Download
problemas convivenciales educacionales de qu se trata n.
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
PROBLEMAS CONVIVENCIALES EDUCACIONALES. ¿DE QUÉ SE TRATA? PowerPoint Presentation
Download Presentation
PROBLEMAS CONVIVENCIALES EDUCACIONALES. ¿DE QUÉ SE TRATA?

PROBLEMAS CONVIVENCIALES EDUCACIONALES. ¿DE QUÉ SE TRATA?

123 Vues Download Presentation
Télécharger la présentation

PROBLEMAS CONVIVENCIALES EDUCACIONALES. ¿DE QUÉ SE TRATA?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. PROBLEMAS CONVIVENCIALES EDUCACIONALES.¿DE QUÉ SE TRATA? Dr. Salvador Peiró i Gregori Teoría e Historia de la Educación

  2. ¿Indisciplina y violencia sólo hoy? “Los jóvenes de hoy en día aman el lujo, son caprichosos y desprecian la autoridad. Contestan mal a sus padres y tiranizan a sus maestros” Sócrates, V a. C.

  3. ¿Es el SECUESTROuna forma definidaen el cuestionario?

  4. LIBROS GUILLOTTE, A. (2002) Violencia y educación: incidentes, incivilidades y autoridad en el contexto escolar. Amorrortu, Buenos Aires. ORTEGA, R. (2003) La violencia escolar: estrategias de prevención. Barcelona, Graó. PEIRO, S. (1993) La educación del niño en riesgo. Granada, Adhara-Unesco. (1995) Familia, educación de adultos y hogares en situación de riesgo. Granada, Adhara. (1997) La escuela ante los abusos y malos tratos. Granada, Grupo Editorial Universitario.

  5. DESCRIBIR (10) A B D C ¿Qué hay?

  6. CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA 1978 Artículo 15 Todos tienen derecho a la vida y a la integridad física y moral, sin que, en ningún caso, puedan ser sometidos a tortura ni a penas o tratos inhumanos o degradantes

  7. UN SUCESO año2004. J.M.N.R… …de 5º de primaria en colegio concertado de Madrid (Moratalaz), hipoacúsico, fue objeto de amenazas, insultos, vejaciones y agresiones físicas. El escolar lo manifestó a su tutor, quien respondió “que esas cosas eran normales de la edad”. El alumno ya no volvió a denunciarlo al centro. Sus padres apreciaron drásticos cambios en su comportamiento y carácter. La practicaron complicadas pruebas médicas para averiguer las causas de las mutaciones, hablaron con el centro, pero en la institución no se ocuparon del tema.

  8. Mientras tanto, el niño seguía sufriendo agresiones por parte de sus compañeros de escuela. Su principal preocupación era encontrar un sitio donde esconderse durante los recreos “para que no le pillasen”. La situación llegó a tal extremos, que el abuelo del chico tenía que acompañarle –uno dentrro y otro fuera del patio, verja por medio- durante el recreo, para que no estuviera solo. Al final, la familia tuvo que trasladar a sus cinco hijos a otro centro educativo.

  9. ¿Qué son violencia e indisciplina escolares?

  10. CADA CUAL1) Debe leer las dos diapositivas que siguen. 2) Luego, pensar un ejemplo de una de las categorías. 3) Finalmente, efectuaremos una puesta en común.

  11. CONFLICTOS - TIPOS

  12. VIOLENCIASJohan Galtung

  13. DOS PUNTAS DEL ICEBERG. - Ausentismo - Violencia física.

  14. AUSENTISMO La Coordinadora en Alicante del programa de la UE para reducir el absentismo escolar, Elena Compañ, declaró el 18/febrero/2005 - con motivo de su Congreso-: que ya se EMPIEZA A DEJAR DE ASISTIR A CLASE A LOS 9 AÑOS. Responsables de Policía local relacionan el aumento con la llegada de inmigrantes. Información, 19, febrero, 2005

  15. Conferencia Internacional de la Educación. Documento Principal (ED/BIE/CONFINTED 47/3). 3... La violencia física escolar toma un lugar cada vez más importante... Cfr. Información e innovación en educación. Núm. 116-117, abril-agosto, 2004, pp. 2ss.

  16. ¿Qué significan jurídicamente tales hechos?

  17. CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA 1978 Artículo 15 Todos tienen derecho a la vida y a la integridad física y moral, sin que, en ningún caso, puedan ser sometidos a tortura ni a penas o tratos inhumanos o degradantes

  18. ¿Qué consecuencias trae la inclusión aquí del art. 27 de la Constitución Española? 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

  19. El ser y el deber-ser ¿Cuál es el problema? Comencemos observando los efectos funcionales.

  20. (2004) 50% Directores de IES-CV sufren problemas de vandalismo. - Gva-Consellería: 2006: Los directores emplean 66,6% del tiempo a problemas convivenciales. ESTO SE CONCRETA EN…

  21. Criterio MEC FALTAS (tipología legal) LEVES: - Ausencias reiteradas - Agresiones verbales sin amenaza GRAVES: - Violencia sistemática (agresiones físicas). - Rotura de elementos (vandalismo) MUY GRAVES: - Agresiones con necesidad de atención médica. - Incendio.

  22. EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS EDUCACIÓN NO-UNIVERSITARIA. Comunidad Valenciana, 2006 (1r semestre)

  23. XL Semanal nº 970. mayo-junio 2006

  24. PROFUNDICEMOSEN LOS HECHOS.ANÁLISIS.

  25. BULLYING = intimidar, amedentrar. • Un estudiante es objeto de bullying cuando de manera reiterada es amenazado, intimidado o victimizado mediante actos ofensivos perpetrados por otros sujetos de su entorno. • ELEMENTOS: • Intencionalidad de dañar. • Asimetría en las fuerzas de agresor y víctima. • Persistencia, reiteración, encono...

  26. BULLYING • Conducta agresiva, intencionada y perjudicial entre escolares. • El agresor (bullie) es el bravucón que tiraniza.

  27. NO ES BULLIYNG. No se considera matonismo cuando los sujetos: - se implican en una pelea, - son de potencial fuerza equivalente. García Orza, J. Violencia interpersonal en la escuela; Boletín de Psicología; núm. 49, p. 89

  28. PARA HABLAR… ¿Qué experiencia sobre problemas educacionales tenéis en la memoria con relación a vuestra escolarización en la ESO?

  29. Según los datos aducidos y tu memoria histórica,¿ciertamente es todo acoso (bullying) escolar?

  30. PROBLEMÁTICA MÁS RELEVANTE POR ESTADOS

  31. VICTIMAS DE VIOLENCIA ESCOLAR. Gva. Proyecto Dicta 2003-2004 Informe 2005 9% 10% 10,8%

  32. Otros datos en U.K.National Union Teachers (report of Ofsed) La ratio de adaptación a las normas ha caído 75% respecto al 66% previo en dos años Decae la buena conducta en U.K. NUT, ofsted. The Gardian (29-03-2005)

  33. INFORME SÍNDIC DE GREUGES2006 La escuela: espacio de convivencia y conflicto. Fundación Santa María – Idea. 118 Centros de la Comunitat Valenciana. 12.000 encuestados: directores, profesores, alumnos y familias. Informe del Sìndic-2006. Convivència i conflictes als centres educatius. pdf 166 pág http://el-refugio.net/bullying/sindic-2006.pdf

  34. VICTIMAS Y AGRESORES SON CADA VEZ MÁS JÓVENES. • 4º y 5º de Primaria (3er. Ciclo), 10 y 11 años. • Incidencia superior en PRIMARIA (27%) al resto, incluso ESO (18%). Informe del Sìndic-2006. Convivència i conflictes als centres educatius. pdf 166 pág http://el-refugio.net/bullying/sindic-2006.pdf

  35. ESTADO DEL CLIMA ESCOLAR 85% lo valora muy positivamente. FALTAS: - Ignorar a compañeros - Insultar INCIDENCIA: 18% primaria 14% ESO Informe del Sìndic-2006. Convivència i conflictes als centres educatius. pdf 166 pág http://el-refugio.net/bullying/sindic-2006.pdf

  36. MEDIDAS PROBLEMAS PRINCIPALES: • Crisis de autoridad (preocupa al 88% de docentes). • Violencia en videojuegos (racismo y sexismo) • Mediación entre iguales. • Perfeccionamiento de docentes. • Escuelas de padres. Informe del Sìndic-2006. Convivència i conflictes als centres educatius. pdf 166 pág http://el-refugio.net/bullying/sindic-2006.pdf

  37. EN SISTEMA ARGENTINO Manifestaciones de hostilidad, de negligencia, gritos, castigos desmesurados, ofensas, etc. Sobreexigencias rendimiento exitoso, orden perfecto, trabajos sin errores. En la propia gestión Institucional: individualismo, autocracia, etc. Graciela Noemí Álvarez Fac. CC. Humanas. Universidad de San Luís

  38. Conferencia Internacional de la Educación. Documento Principal (ED/BIE/CONFINTED 47/3). 3... La violencia física escolar toma un lugar cada vez más importante, tanto entre las muchachas como en otras situaciones de diversa índole... Cfr. Información e innovación en educación. Núm. 116-117, abril-agosto, 2004, pp. 2ss.

  39. PRIMER FORO MUNDIAL SOBRE VIOLENCIA Y COMO COMBATIRLA. Marzo, 2002. Organizado por el OBSERVATORIO EUROPEO DE LA VIOLENCIA ESCOLAR, en París, dentro de la sede de la UNESCO. Reunidos unos 400 especialistas de unos 20 países. PRIMERA CONSTATACIÓN: Aumento de casos de violencia El investigador e impulsor del foro, Eric DEBARBIEUX: dice hay una globalización de la inseguridad y la violencia.

  40. INFORMECISNEROS VIIIANPE – 2006.

  41. CATEGORIZACIÓNDEL FENÓMENODISCONVIVENCIAL.

  42. ¿Y la INDISCIPLINA? ¿VIOLENCIA?

  43. Dos hechos, dos conceptos. La indisciplina escolar, término que no incluye los actos de violencia. Secretario Gral. MEC. 2000 Contexto educativo. Revista digital de educación y nuevas tecnologías, nº 4, feb-2000, citando a Comunidad Escolar.

  44. DOS CATEGORÍAS INDISCIPLINA: La no observancia de normas que reglamentan y regulan las relaciones sociales que se establecen hacia el interior, o en referencia a un establecimiento escolar. VIOLENCIA: Fuerza ejercida sobre una persona para obligarla a hacer lo que no quiere. Puede ser: OBJETIVA: golpe, robo,, etc. SUBJETIVA O SIMBÓLICA: actitudes de hostilidad, desprecio, desconfianza, rechazo, desprecio, discriminación... PAIN, J. Y SOUTO, M. (2001) Violencia en ámbitos educativos, n1, julio,IIPE-Buenos Aires .