Нова програма та підручник з історії для 5-го класу: основні підходи

1. Нова програма та підручник з історії для 5-го класу: основні підходи

2. Трохи історії… 2002 – Стандарт – освітня галузь «Суспільствознавство» (історія, економіка, право, суспільствознавство) 2005 – програми для 12 літньої школи 2009 – аналіз підручників групою проф. Н.Яковенко + проект програми 2010 – робота над новою Концепцією історичної освіти 2011 – історичний компонент ОГ «Суспільствознавство» 2012 – нова програма з історії

3. Відбір змісту: складність задачі • Залежність від відповіді на питання “навіщо” – який світогляд формуємо (?) “Клопіт” з тим, як розповісти ВСЮ історію ПРАВДИВО • Що саме НЕ розповідати? • Які теми і сюжети НЕ МОЖНА ВИКЛЮЧИТИ? • Який ВИХОВНИЙ потенціал у тому змісті, що стане програмами? Спекуляції….

4. Відбір змісту: складність задачі (2) Обмеженість навчального часу як загальна проблема (зменшення годин на історію після 1990-х, зростання обсягу навчального матеріалу); Перехід від знаннєорієнтованої моделі та компетентнісної (знання, вміння, ставлення, досвід) – потреба в “операційній” діяльності – додатковий час; Мова викладу – вплив на світогляд – нейтральність, віковідповідність, науковість, тоді як впливати?

5. Програма 2012: Метоюнавчання історії в школі є формування в учнів самоідентичності та почуття власної гідності на основі осмислення соціального і морального досвіду минулих поколінь, розуміння історії і культури України в контексті загального історичного процесу. Завданнями шкільної історичної освіти є: розвиток інтересу учнів до історії як сфери знань і навчального предмета, власних освітніх запитів і вміння їх задовольняти; здобуття та засвоєння учнями системних знань про головні події, явища та тенденції в історії України та світу; ознайомлення їх з духовними і культурними надбаннями та цінностями, історико-культурними традиціями українського народу і цивілізації в цілому; формування в учнів умінь визначати, відбирати і використовувати у процесі пошуку інформацію про минуле, різні види історичних джерел, у тому числі текстові, візуальні та усні, артефакти, об’єкти навколишнього історичного середовища (музеї, архіви, пам’ятки культури та архітектури), інформаційно-комп’ютерні технології, а також умінь представляти обґрунтовані та структуровані знання, власне розуміння історії з використанням відповідного понятійного апарату та виважено розглядати контроверсійні, суперечливі теми.

6. Програма 2012: нові структурні елементи : По 2 години на початку кожного курсу: ПОВТОРЕННЯ Історія України – складова європейської історії. ВСТУП Особливості розвитку українських земель у ІХ–ХV ст.Джерела з історії України доби Середньовіччя ПОВТОРЕННЯ Цивілізаційна спадщина Середньовіччя. Ключові поняття історії Середніх віків. Світ напередодні Нового часу. ВСТУП Хронологічні межі й періодизація. Поняття Нового часу. Політична карта Європи. Народонаселення. Історичні джерела з історії Нового часу

7. ПОВТОРЕННЯ :Цивілізаційна спадщина Середньовіччя. Ключові поняття історії Середніх віків. Світ напередодні Нового часу. Приклади вимог Учень/ Учениця: згадує і пояснює основні поняття, пов’язані з періодом середньовіччя, характеризує цивілізаційну спадщину Середньовіччя; згадує та визначає особливості світу напередодні Нового часу; називає хронологічні межі та періодизацію Нового часу; показує на карті європейські країни; пояснює та застосовує поняття: «Новий час», «ранній Новий час»; називає історичні джерела з історії Нового часу

8. Узагальнюючі уроки: надання можливості побачити цілісність епохи «Середньовічна історія України та її внесок у загальноєвропейську спадщину» -7 кл «Внесок цивілізацій Середньовіччя в історію людства та становлення сучасної Європи» -7 кл «Україна у ХVІ–ХVІІІ ст. Здобутки та втрати козацької доби» -8 кл Приклад вимог: Учень/ Учениця: називає хронологічні межі та періодизацію раннього Нового часу; ◌ дає характеристику історичних діячів, які були причетні до значущих подій, явищ і процесів в історії України XVІ–XVIII ст.; порівнюєїх з основними процесами та тенденціями розвитку європейських країн; характеризуєособливість козацької доби та оцінює роль козацтва в історії України

9. Практичні заняття – як спосіб вивчення нового матеріалу Практичне заняття. Основні стоянки та пам’ятки первісних людей на території України -6 кл Практичне заняття. Велика хартія вольностей -7 кл Практичне заняття. Літописи та твори давньоруської літератури «Повчання дітям», «Слово о полку Ігоревім» як історичні джерела 7 клас Практичне заняття: Соціально-культурні наслідки Великих географічних відкриттів для історії людства. Зміна поглядів на світ. 8 кл Практичне заняття: Світ очима католика, православного, протестанта. Нове у способі життя, ціннісних орієнтирах та нормах в епоху Відродження та Реформації 8 кл Практичне заняття. Між конфліктом та спробами єдності: українське суспільство другої половини ХVІІ ст. – 8 кл Практичне заняття: Радикалізація політичних рухів. Соціалістична ідея. Марксизм 9 кл

10. 5 клас: концептуальні зміни • «Вступ до історії» -головнимизавданнями курсу є: • формування уявлень і початкових понять учнів про історію як сферу людських знань, як науку, яка має свій предмет вивчення і свої методи дослідження; • розвиток у школярів інтересу до предмета та мотивації до його вивчення. • сформувати в учнів первинні знання та уявлення про те, як розвивається історія як наука і як жива пам’ять про життя людей в минулому, про що саме та про кого пишуть історики. Передбачається ознайомлення дітей з різними типами історичних джерел, як письмовими так і речовими, включаючи пам’ятки, що формують оточуюче історичне середовище. Оскільки курс історії у 5 класі не передбачає систематичного викладу інформації про минуле, історичні факти неминуче подані фрагментарно.

11. Три розділи: Розділ І. ЗВІДКИ І ЯК ІСТОРИКИ ДІЗНАЮТЬСЯ ПРО МИНУЛЕ -9 ГОД Розділ ІІ. ПРО ЩО І ПРО КОГО РОЗПОВІДАЄ ІСТОРІЯ -11ГОД. Розділ ІІІ ЩО ІСТОРИЧНІ ПАМЯТКИ РОЗПОВІДАЮТЬ ПРО МИНУЛЕ -8 ГОД. ТРИ УРОКИ ТЕМАТИЧНОГО ОЦІНЮВАННЯ Узагальнення до курсу: «Роль громадян, історичної науки, музеїв та архівів у збереженні минулого України» 3 ГОД РЕЗЕРВУ (НЕМА ВСТУПНОГО УРОКУ)

12. ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ Практичне заняття: Про що можна дізнатися з сімейного фотоальбому. Чому родинне дерево є історичним джерелом. Практичне заняття. Які назви в моєму рідному місті (селі) бережуть пам’ять про минуле. Практичне заняття. Про що і про кого розповідає історія мого краю. Практичне заняття. Які історичні пам’ятки мого міста(села), рідного краю розповідають про минуле. Практичне заняття. Моя уявнаподорож історичними місцями України.

13. Учень/Учениця: ІІІ РОЗДІЛ встановлює хронологічну послідовність створення названих пам’яток; показує на карті місця розташування названих пам’яток;називає, розпізнає та описує пам’ятки на основі матеріалів та практичної роботи; пояснює історичні поняття на основі тексту підручника та застосовує їхдля розв’язування пізнавальних завдань; складає план розповіді про пам’ятку та розповідаєза планом, вживаючи історичні поняття та терміни; наводить приклади пам’яток свого краю та описує їх; висловлюєвласне ставлення до названих пам’яток і необхідності їх збереження; До курсу в цілому, на уроці узагальнення: Пояснює, що таке історія, що і хто є предметом вивчення історії як науки; висловлює судження щодо потреби історичних знань та ролі громадян, історичної науки, музеїв, архівів у збереження минулого.

14. РОЗДІЛ і