Mesa temática: Apoio ao aluno na EAD: docência e tutoria, inovações pedagógicas e didáticas

1. GRUPAR-UFJF Mesa temática: Apoio ao aluno na EAD: docência e tutoria, inovações pedagógicas e didáticas Docências: ações formativas na Cibercultura Adriana Rocha Bruno Universidade Federal de Juiz de Fora – FACED/PPGE adriana.bruno@ufjf.edu.br IV Seminário de Pesquisa em EAD 28 e 29 de junho de 2012 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Universidade Aberta do Brasil

2. De que lugar em falo GRUPAR-UFJF • Formadora de professores (TICs) desde 1995; • Pesquiso as TICs na Educação e a cultura digital desde 1998; • Professora da Faculdade de Educação e do PPGE-UFJF • Coordenadora de Inovação Pedagógica no Ensino Superior - CIAPES-PROGRAD-UFJF • Coordenadora de tutoria a distância - FACED-UAB – Curso de Pedagogia • Lider - Grupo de Pesquisa Aprendizagem em Rede - GRUPAR Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

3. Pontos em foco GRUPAR-UFJF Mediação Partilhada/ Docências APRENDIZAGEM EM REDES Cibercultura Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno Redes Rizomáticas Plasticidade Social Educação online

4. O contexto atual • Denominada: do conhecimento, da aprendizagem colaborativa, autoral, cibercultural, neoliberal, pós-moderna, neurocultural, líquida etc. •  Pontos fortes: excesso de informações, o apelo imagético e audio-visual, incorporação de tecnologias e da cultura digitais. • sujeitos: se relacionam por redes sociais presenciais e virtuais / intersticiais (Santaella -2011) – são consumidores e produtores do conhecimento. • O devir associa-se ao híbrido, à multimídia, ao multiverso, e especialmente à diferença e à multiplicidade. GRUPAR-UFJF Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno • Não existe igualdade ou verdade, somente diferença.

5. GRUPAR-UFJF O cenário atual •  Utilização de novosaparatostecnológicos no contextoescolar: • convergência de mídias e tecnologias • profissionaisqueatuamnaeducação e necessitam de formação. •  Educação demanda de formaçãonaáreaeducacional de todo o país • Aumento das ofertas de cursos de formação de educadores online e a distância - tantoporiniciativapúblicacomoprivada. •  DivergênciassobreEducação a Distância (EAD) • grandesoluçãopara o problema de formação de profissionais • X • modalidadecheias de fragilidades. •  Redessocias, Ple, AVAs, games, cibercidades, Web 2.0, Web 3.0, etc… Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

6. Redes, novos conceitos e cocriação: eixos de sustentação GRUPAR-UFJF • Ciberculturaa cultura contemporânea em que são potencializadas as múltiplas formas de interação e comunicação emergentes no cenário tecnológico da sociedade atual. (LÉVY, LEMOS) • Com o advento dos equipamentos móveis “ciberespaço e a cibercultura vieram adquirir uma natureza híbrida na constituição de espaços que tenho chamado de espaços intersticiais”. (SANTAELLA, 2008, p. 21) Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

7. GRUPAR-UFJF A Educação online X Educação a distância (Santos) Plasticidade social (Bruno); Redes rizomáticas (Deleuze, Guattari, Bruno); Mediação partilhada (Bruno); Aprendizagem em rede (GRUPAR) Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno Docências na pós modernidade  cocriação de redes plásticas e rizomáticas de aprendizagem

8. GRUPAR-UFJF Quem Ensina hoje e para quem? Como aprendem os estudantes, jovens e adultos, nesta sociedade? Que redes estão se constituindo nestes espaços de formação mediados pela cultura digital? Como se desenvolvem as docências e, por conseguinte, a mediação, nos espaços de aprendizagem na sociedade pós moderna? Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

9. ? GRUPAR-UFJF Q E nsina uem 1) Em EaD: Quem ensina em EaD é uma Instituição (Keegan, 1983) – Será? Peters (1993) já falava sobre a divisão do trabalho e objetivação do processo de ensino por especialidades (e especialistas) no ensino a distância: autor de materiais, editor, designer instrucional, artista gráfico, programadores, roteiristas, designer de web etc. Mas, e o professor??? Fragmentação (ou multiplicação, plurificação) da docência: formador; conceptor ou realizador de cursos e materiais; pesquisador; tutor; monitor, mentor etc. Daí falarMos em “Transformação de uma entidade individual (presencial) em uma entidade coletiva (virtual)” (Belonni, 1999) DOCÊNCIAS  PROFESSOR COLETIVO Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

10. GRUPAR-UFJF - Professor: assume-se como parceiro do aprendente; Professor coletivo: a figura do professor pode corresponder não a um indivíduo, mas a uma equipe de professores e especialistas. Relações são dialógicas  todos são também aprendizes. desdobramento docente  múltiplas funções do professor visto como parceiro dos estudantes e sempre integrado com a equipe multidisciplinar. Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno  Polidocência – Daniel Mill (2010)

11. GRUPAR-UFJF E O TUTOR? Novo professor? Docente? Tutor UAB (Portal Capes) Tutor é o profissional selecionado pela IPES vinculada ao Sistema UAB para o exercício das atividades descritas a seguir. No entanto, cabe às instituições de ensino determinar, nos processos seletivos de tutores, as atividades a serem desenvolvidas para a execução dos Projetos Pedagógicos, de acordo com as especificidades das áreas e dos cursos. Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

12. GRUPAR-UFJF • São atribuições do Tutor: • Mediar a comunicação de conteúdos entre o professor e os estudantes; • Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; • Manter regularidade de acesso ao Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA e responder às solicitações dos alunos no prazo máximo de 24 horas; • Estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

13. GRUPAR-UFJF • Colaborar com a coordenação do curso na avaliação dos estudantes; • Participar das atividades de capacitação e atualização promovidas pela instituição de ensino; • Participar do processo de avaliação da disciplina sob orientação do professor responsável; • Apoiar operacionalmente a coordenação do curso nas atividades presenciais nos polos, em especial na aplicação de avaliações. • Apoiar o professor da disciplina no desenvolvimento das atividades docentes. Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno Ora, mas tudo isso não é docência? Tudo isso não é também função de um professor?

14. GRUPAR-UFJF A “tutoria” também nos cursos presenciais Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno FONTE: UFSC – [2010] http://www.slideshare.net/uriank/bolsas-reuni

15. GRUPAR-UFJF Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno FONTE: UFSC – [2010] http://www.slideshare.net/uriank/bolsas-reuni

16. GRUPAR-UFJF Programa de Bolsas de Pós-Graduação do Reuni (Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais) ... para alunos de mestrado e doutorado atuarem como tutores. O programa visa à destinação de tutores para disciplinas teóricas com, no mínimo, 30 alunos matriculados. No caso de disciplinas práticas, o mínimo é de 10 estudantes. Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno FONTE: UFJF – 2012 http://www.ufjf.br/secom/2012/02/16/inscricoes-abertas-em-bolsas-do-reuni-para-tutoria-na-pos-graduacao/

17. 1.1) Prá quem ensinamos?

18. GRUPAR-UFJF Jovens, adultos Nativos Digitais? – Prensky Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno Fases de aprendizagem do adulto (Kolb, 1984, Bruno, 2007): especialização e integração Tendência da formação de adultos educadores em ambientes de aprendizagem online: manutenção do adulto na fase de especialização

19. GRUPAR-UFJF 2. Como? “Quando uma minoria cria para si modelos, é porque quer tornar-se majoritária, e sem duvida isso é inevitável para sua salvação (por exemplo, ter um estado, ser reconhecido, impor seus direitos)”. (DELEUZE – Conversações - 2010, p. 218) Híbrido, hibridismo, hibridação e hibridização são os atributos que mais freqüentemente têm sido utilizados para caracterizar variadas facetas das sociedades contemporâneas. Essas palavras podem ser aplicadas, por exemplo, às formações sociais, às misturas culturais, à convergência das mídias, à combinação eclética de linguagens e signos e até mesmo à constituição da mente humana. (SANTAELLA, 2008, p. 20) Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno Daí pensarmos: educação híbrida, aprendizagem híbrida, redes híbridas, didática híbrida, mediação híbrida...

20. GRUPAR-UFJF Mediação - a partir da interação - como uma ação coletiva fundada por meio da partilha e da colaboração interativa entre os sujeitos imbuídos na constituição de redes plásticas de aprendizagem. Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

21. GRUPAR-UFJF A interação convite ao movimento e à ação colaborativa e participativa entre os seres humanos, não pode prescindir do diálogo como fator preponderante à promoção do encontro com o outro. Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

22. GRUPAR-UFJF • Plasticidade social • Plasticidade sináptica:grupos de neurônios assumem funções de outros podendo restabelecer ou formar redes • No social: reorganizações, desdobramentos, rearticulações, reações – relações emergentes – não há padronização, fixação Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

23. GRUPAR-UFJF MEDIAÇÃO PARTILHADA Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno Escher, Drawing Hands

24. GRUPAR-UFJF MEDIAÇÃO PARTILHADA partilha não no sentido da permissividade/inclusão  todos já estão no e são o processo em si Partilhar  movimento de produção coletiva e colaborativa de devires, olhares, percepções Espaço de coconstrução e coautoria Alunos assumem regências emergentes  mediação partilhada docente: mediador de mediadores e participante Criam-se redes de aprendizagem Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

25. GRUPAR-UFJF 3. Que redes são essas? • Sobre redes e rizomas: formação de redes sociais plásticas a partir da educação online • Redes hoje • Sociais, neurais, virtuais, de significado, de aprendizagem, comerciais etc. • Indicam conexões, links que integram, ligam temas, assuntos, olhares, idéias, conceitos, políticas • Web: recursos para comunicação síncrona ou assíncrona Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

26. GRUPAR-UFJF • Rede • Pulsa e se alimenta de novas informações, contatos, trocas, compartilhamento, socialização e também conhecimento produzido e consumido • Abriga todas as tribos (redes nas redes) e deste ponto é democrática, inclusiva, aberta • Em sua maioria, se constituem pela semelhança e não pela diferença. • Redes que se formam dentro de redes, que cedem aos apelos do consumo de novidades Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

27. Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno Figuras de Redes – Adaptadas de Baran, 1964)

28. GRUPAR-UFJF Redes rizomáticas – plásticas Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

29. GRUPAR-UFJF • Como desenvolver essa atitude em contextos em que ainda persiste a centralidade da docência? • amadurecimento do grupo; • descentralização de fato do “poder” do professor; • cocriação de redes sociais online •  constituição de redes abertas, rizomáticas • Redes rizomáticas • mapas abertos; • múltiplas entradas e saídas (linhas de fuga); • pontos de conexão  rompimento de nós; • Desterritorialização  Educação online. Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

30. GRUPAR-UFJF • As redes sociais podem ser utilizadas para: • Criar uma comunidade de aprendizagem para a escola, classe ou disciplina • Compartilhar informações e idéias com outros profissionais e especialistas nos temas que são estudados pelos alunos em sala de aula • Aprender sobre redes sociais • Criar um canal de comunicação entre estudantes de diferentes instituições e com interesses em comum • Criar um canal aberto com o docente em espaços para além da sala de aula • ampliar, potencializar relações plurais! Me relacionar, aprender, interagir! Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno Mas nunca para INVADIR o espaço criativo e produtivo dos alunos ou funcionários de uma empresa!!!!

31. GRUPAR-UFJF 4. PISTAS PARA DOCÊNCIAS NA PRÁTICA – Processosmediativos Conhecer o contexto: quem são os alunos? Como chegaram ao curso? Acolhimento: desde o início, permeando todas as relações. Uso de uma linguagem que aproxime, que crie vínculos Navegação: facilidade ou fluência para navegação - familiaridade com a tecnologia não garante facilidade de navegação  abrir canal de comunicação Organização do tempo: prioridade e disponibilidade / adesão ao curso: criar documentos que ajudem o aluno a estudar, a se organizar Trabalhando com as informações: documentos longos; excesso de informações; textos / artigos  criação de biblioteca virtual e ou mídiateca / orientações sobre o trabalho no fórum. Ausência: o que é presença e o que é ausêencia em aula? Alunos tarefeiros: ajudá-los e acompanhá-los no processo de trabalho colaborativo Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

32. GRUPAR-UFJF Orientações claras: Cuide da linguagem Você deve ser sempre muito claro e objetivo  excesso de informações podem confundir; Crie rotinas: para acesso à programação: semanal? Quinzenal? Sempre às 2ªs feiras, às 6ªs? para entrega de atividades para participação em fóruns para encontros presenciais e online Cuidado com a poluição visual nas apresentações Objetivos claros: diga sempre o que espera dos alunos e retome os objetivos durante e ao término de cada unidade temática trabalhada  avaliação Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

33. GRUPAR-UFJF Produções colaborativas: o adulto já possui condições plenas para efetuar escolhas, se agrupar e desenvolver atividades coletivas e colaborativas Nos fóruns de discussão: Os fóruns são espaços para o diálogo e não para postagem de mensagens. O uso adequado déste espaço deve ser ensinado por meio da mediação - criar salas temáticas, criar grupos de trabalho (por região, por pólo, por aderência etc.) - trabalhar com cenários (cases) – simular situações afeitas ao cotidiano (a partir dos conteúdos trabalhados) e problematizá-las. Os alunos devem buscar encaminhamentos para os problemas - estimular que todos acessem e leiam as propostas dos colegas e, de preferência, comentem – ensinar a comentar: não é só falar que está tudo lindo! - criar grupos de debates, seminários etc. Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

34. GRUPAR-UFJF Uso do Wiki Essa é uma das ferramentas mais difíceis de usar  escrita colaborativa Uso do fórum pode ajudar Para qualquer produção de texto, mesmo no word, SEMPRE indique a formatação adequada (fonte, espaçamento, tamanho da fonte, número de linhas etc) Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

35. GRUPAR-UFJF Uso de textos  longos – sempre que possível optar pela impressão ou pelo uso do recurso/ferramenta LIVRO - Moodle  curtos – como complementos, para ilustrar uma atividade preferência por charges, história em quadrinhos, letra de música, poesia, notícias de jornal etc. Uso de audio e vídeos  produzidos pelos professores:  produzidos e disponíveis em sites (porta curtas, youtube etc)  produzido pelos alunos Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

36. GRUPAR-UFJF Uso de Chats - possibilidade de interação síncrona - para tirar dúvidas – plantão - aberto para os alunos se comunicarem entre si - para debater assuntos da aula – chat temático - deve ser realizado com poucos alunos - uso de co-mediadores/ monitores Uso de Blogs - possibilidade de criar espaços de interação e desenvolver autonomia na Web iniciem orientando pesquisas sobre blogs temáticos montem bancos de blogs temáticos a partir dessas pesquisas ofereçam “passo a passo” para que os alunos criem seus Blogs espaços colaborativos Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

37. GRUPAR-UFJF Uso de Recursos da Web 2.0 - Hotpotatos - Redes Sociais - Games - Depósitos de conteúdos e apresentações – slideshare, prezi, Justin TV etc - Pesquisa – sites fidedignos para pesquisa – ensinar a pesquisar - Portais de áudio e vídeo: podcast, youtube, JustinTV - Webconferências Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

38. Atividades individuais e coletivas: saber dosar/ as duas são importantes. Porém, tendo em vista o número de participantes, há uma dominuição do número de atividades individuais. Proposta: uma atividade a cada bimestre. Encontros presenciais: importante para o desenvolvimento do grupo. buscar integração por meio de oficinas O olhar e a prática da investigação: pesquisa, por envolver problemáticas de causalidade e soluções múltiplas, por desenvolver capacidades, por enriquecer conhecimentos e por despertar a criticidade e a criatividade  os cenários (cases) poderão dar conta deste ítem, Nos cenários/cases: propor que sejam feitas análises do contexto propor ações de intervenção específica. Mediação: investigação temática; tematização e problematização do conhecimento Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

39. GRUPAR-UFJF • Alguns frutos do Curso de Pedagogia-Faced-UAB • Tutor a distância atua em área específica e em uma turma em um pólo • Cursos de formação continuada (online e presenciais) para professores e tutores a distância do curso; • I Fórum Regional de Tutores em EaD– UFJF – 2010; • Diversos tutores ingressaram na Pós-Graduação em Educação – UFJF e vice versa; • Aprovação em concursos: • Especialista em educação básica - supervisão pedagógica • 06 Alunos Pedagogia/UFJF (2º; 3º; 8º; 11º, 15º, 16º) • Professor de educação básica - anos iniciais do ensino fundamental • 04 Alunos Pedagogia/UFJF (1º, 4º, 5º, 20º) • - Analista educacional - inspeção escolar - inspeção escolar • - 05 Alunos Pedagogia/UFJF Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

40. GRUPAR-UFJF O progresso científico e tecnológico que não responde fundamentalmente aos interesses humanos, às necessidades de nossa existência, perdem, para mim, sua significação. Paulo Freire Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

41. https://sites.google.com/site/arbruno adriana.bruno@ufjf.edu.br Obrigada. Adriana.