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trabajo valoraci n neuromotriz del ni o de educaci n infantil trabajo de observaci n n.
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Trabajo Valoración Neuromotriz del niño de EDUCACIÓN INFANTIL Trabajo de Observación

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Trabajo Valoración Neuromotriz del niño de EDUCACIÓN INFANTIL Trabajo de Observación

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  1. Trabajo Valoración Neuromotriz del niño de EDUCACIÓN INFANTILTrabajo de Observación Trabajo realizado por Saioa Picado, ItxiarSantos, Yolanda Larrea, Laura Jaca y Cristina Ruiz

  2. Selección de un niño a observar Sara Arnedo Ruiz • Sara tiene 5 años • Es hija única (aunque espera una hermana para dentro de 3 meses) • Su carácter en lo que respecta a los 3 ámbitos de la personalidad se define por: Le gusta mucho bailar y cantar es muy alegre y activa como el promedio de niños a su edad. Con los demás es muy cariñosa, sociable (le cuesta poco establecer relaciones nuevas con iguales y adultos). Es, en el buen sentido de la palabra, cabezona, sin embargo con argumentaciones sabe aceptar lo que se le dice, aunque tiene carácter normalmente suele reprimirlo. • Relación con los demás: sociable, con carácter pero normalmente fácil de influenciar por sus iguales, con su madre juega mucho. • Semanalmente Sara realiza un computo de 25 horas de actividad física.

  3. Pruebas de valoración neuromotriz PRUEBA 1 : SALTO A PIES JUNTOS Sara debe situarse junto a la línea de salto, con los pies ligeramente separados, sin tomar carrera, con el impulso de parado debe realizar el salto más largo posible. Evaluación cuantitativa 10 Valoración cualitativa 1º 85 cm / 2º 94 cm / 3º 93 cm Orientaciones: “No separes mucho los pies” Cae con las piernas abiertas Tras las orientaciones mejora la caída

  4. PRUEBA 2 : SALTOS A LA PATA COJA con pierna dominante Sara debe desplazarse por un recorrido con libertad para hacer el pata-coja por donde quiera, el movimiento se realiza hacia delante y sin contactar con el suelo el pie no ejecutor. Debe realizar el movimiento con la Pierna preferida sin cambiar de pie, sin perder el ritmo ni el control del movimiento. Evaluación cuantitativa 7 Valoración cualitativa 1º 25 saltos (pierna izquierda) 2º 20 saltos (fallo: cambia de pierna) 3º 28 saltos (pierna izquierda) Quiere ir deprisa y acaba por apoyar los dos pies porque al impulsar el cuerpo hacia delante pierde el equilibrio.

  5. PRUEBA 3 : SALTOS A LA PATA COJA con pierna NO dominante Igual que la anterior pero se realiza el Movimiento con la pierna NO preferida Evaluación cuantitativa 10 Valoración cualitativa 1º 20 saltos (pierna derecha) 2º 17saltos (pierna derecha) 3º 14 saltos (pierna derecha) A simple vista no se aprecia que exista mayor dificultad, sin embargo en el numero de saltos sí hay diferencia de resultados.

  6. PRUEBA 4: LANZAMIENTO CON PELOTA DE TENIS Sara debe lanzar la pelota por encima del hombro lo más lejos posible; no es válido lanzarla desde abajo o lateral. Lo puede repetir 3 veces. Evaluación cuantitativa 2 Valoración cualitativa 1º 3 metros(lanzamiento igual) 2º 4 metros (lanzamiento homolateral) 3º 5 metros (lanzamiento igual)

  7. PRUEBA 5: SALTOS CON CUERDA A LA COMBA INDIVIDUAL El alumno toma la cuerda por sus extremos, una vez ajustada la medida deberá realizar saltos sobre la cuerda a la vez que el mismo alumno da a la comba giros completos sobre sí mismo. Los saltos pueden ser con los pies juntos o con apoyos alternos, de forma libre. Evaluación cuantitativa y cualitativa: no la realiza pero lo intenta

  8. Trabajo de observación Selección de 2 cualidades motrices básicas • Salto • Lanzamiento SALTO • saltar a la pata coja en un pachocle en línea • saltar a la pata coja en un pachocle en espiral • saltar con los pies juntos en un circuito de 3 aros  LANZAMIENTO • Sentadas una en frente de la otra nos pasamos el balón • Nos colocamos de rodillas y nos pasamos el balón • De pie una frente a la otra nos pasamos el balón • Observación 1ª parte: 3 tareas motrices para cada cualidad a observar • 2ª parte: hemos observado a Sara durante 15 minutos de juego libre y libertad de acción en el parque analizando • qué HMB son las que ejecuta • y cuáles son las que domina más • (1=nunca 2=a veces 3=siempre)

  9. Presentación de los resultados • Valoración global cualitativa del nivel de desarrollo neuromotriz de Sara en función de su edad • Valoración particular cualitativa de cada cualidad motriz básica observada

  10. Conclusiones generales Propuesta de una línea de actuación • Ofrecerle la oportunidad de practicar con frecuencia • Si reforzamos sus acciones conseguimos que disfrute. • Realización de las tareas de manera natural y medio ambiente distendido = mejores resultados, mas objetivos, fiables,realistas. • Quienes la rodean le consienten libertad de exploración de sus posibilidades motrices (con precaución pero no sobreprotección) • Sara no destaca en las actividades motrices, pero tiene un alto nivel de actividad y participación en juegos físico-motore. • Incentivos para practicar tareas motrices: competitividad, integración, cabezonería • La labor de la familia se ve además reforzada por la de la escuela en cuanto al interés por el desarrollo psicomotor de Sara. • Basada en el ofrecimiento del mayor número de oportunidades posibles para que Sara se mueva, favorecerá el desarrollo global de su inteligencia y asentará más bases sólidas para futuros aprendizajes. • Variación de movimientos: • asegurarse de que recorra todo el territorio del mapa motriz en un programa de expansión propio de su edad

  11. Recuerda…Bibliografía de apoyoLa educación física en primaria. Aguirre, J. Y Garrote, N. Edelvives Zaragoza 1994La aventura del movimiento (el desarrollo psicomotor de 0 a 6 años). Aguirre, J.UPNA 2005Didáctica de la educación física. Sánchez Bañuelos, F. Pearson Madrid 2008Estimulación temprana y desarrollo infantil. (Estudio sobre la eficacia de la terapia de integración sensorial en el autismo). Mayo 2012http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com.es/ Los primeros años son cruciales para conseguir el desarrollo motriz. El rendimiento va mejorando de forma progresiva, pero después de los 5 ó 6 años no aparecen habilidades corporales nuevas, por eso este es el momento de que se preste atención a las indicaciones propuestas para lograr su correcto desarrollo.