Hvad er LP – modellen? - og hvorfor netop nu??

1. Hvad er LP – modellen?- og hvorfor netop nu?? Morsø kommune 16. Januar 2008 Ole Hansen Projektchef

2. På vej mod en mere faglig og rummelig folkeskole I skolen er der mange udfordringer Specialundervisning bør tage et nyt afsæt LP – modellen er et pædagogisk værktøj Forskning i anvendelse af LP-modellen viser høj grad af evidens. UC Nordjylland initierer LP-modellen i Danmark

3. Den bedste skole for alle elever.. • Nærhed • Glæde • Fællesskab • Læring • Vækst • Forskellighed og ’anderledeshed’ • Duelighed og dygtighed

4. Hvad vil vores Minister (forligspartierne)? • Styrke fagligheden • Bryde social arv • Normalisere • Øge rummelighed • Fjerne mobning • Kvalificere og specialisere underviserne • Styrke ledelsen

5. Sammenhængende børnepolitik • Inddragelse • Rummelige miljøer • Ejerskab • Sammenhæng • Fordybelse • Tværfaglighed • Fællesskab • Fælles pædagogisk tænkning

6. Rummelighed Politik Økonomi Menneskesyn Brug af ny viden Organisationsformer Efteruddannelse

7. Rummelighed begrænses af… Meningsløse regelsæt Kategorier/diagnoser Manglende sammenhænge Svag dialog i skole/hjemsamarbejdet Manglende supervision Fokusskifte fra elev til klient Manglede teamstruktur

8. Rummelighed fremmes ved.. Værdier Fællesskab Dialog Ansvar Åbenhed Planlægning Mål

10. 2 fortællinger fra KVIS programmet

11. Platforme Specialundervisning efter et individ-kategori princip - monofaktoriel Specialundervisning efter et fællesskab princip - multifaktoriel

12. SPECIALUNDERVISNING FØR ’ gives til elever som ikke kan følge med i den almindelige undervisning….’ Kategorier af elever med ’negativ fortegn’ Sted

13. SPECIALUNDERVISNING NU ’ elever med særlige behov …’ Differentiering, særlig tilrettelæggelse og indsats Metoder Materialer Undervisningsformer

14. SPECIALUNDERVISNING VERSION 3.0 Ikke længere kategorier af bestemte elevgrupper Hver enkelte elev sine særlige behov – Ikke personfejl, men systemfejl Kategorier af elever afløses af kategorier af viden Pædagogisk brug af it, mobile og digitale læremidler

15. Inklusion contra rummelighed - videngenerering

16. Vigtige faktorer for læringsmiljøetNiels Egelund, Nordahl, Haug m.fl 2007 • Relationer mellem lærere og elever • Relationer mellem elever • Regler og håndhævelse af regler • Lærerens evne til at lede klassen og læringsprocessen • Undervisningens indhold, arbejdsmetoder, uv. diff. • Forældresamarbejde • Virkelighedsopfattelser og værdier • Motivation, mestring, udfordringer og krav til elever • Opmuntring, ros, prosocial adfærd

17. Hvad er LP – modellen? En model til pædagogisk analyse og udvikling af strategier og tiltag Udgangspunkt i skolehverdagens udfordringer og lærernes egen pædagogiske praksis Understøtter fælleslæring og teamsamarbejde Lærerne vælger selv strategier og initiativer og gennemfører i praksis Ingen færdige løsninger eller fælles metoder – ingen ’vidunderkur’, som alle skal anvende

18. LP - arbejdsplatform Fase 1: Formulering af udfordringer eller problemer og mål Indhentning af information Analyse af opretholdende faktorer ---------------------------------------------- Fase 2: Udvikling af strategier og tiltag Gennemførelse af valgte strategier Fase 3: Evaluering

19. LP-MODELLENS SYSTEM ANALYSE

20. LP modellen • Implementering og organisering tages udgangspunkt i fire hovedområder:

21. Forskningsresultaterne - evidens Læring og adfærd hænger sammen! De faglige præstationer øges Den sociale kompetence bedres Uro i undervisningen reduceres Konflikter mellem elever og mobning mindskes Lærernes arbejdsglæde øges

22. Jeg vil lære modellen – hvordan gør jeg • Skolen laver en plan for implementering • Lærergrupper går på kursus sammen (eLæring) • Tovholdere på eLæring • Koordinator på eLæring

23. Og hvad så?? • Teamstruktur • Møder om problemstillinger • Løsninger vælges • PPR vejleder • Forældre inddrages • Skoleledelsen bakker op

24. Kortlægning – eSkemaundersøgelse - fokuspunkter Undervisningens indhold og arbejdsmetoder Skolens kultur og klima Relationer mellem elev og lærer Elevrelationer Elevens syn på skolen Adfærd på skolen Sociale kompetencer Skolefaglige kompetencer Arbejdsindsats

25. Kvalitativ undersøgelse – hvad virker i skoleudviklingen? Modelanvendelse: 1. LP-modellen som impuls for at skabe forandring 2. Implementering af modellen på den enkelte skole Overordnede indsatsområder: 3. Arbejdet med skolens klima eller kultur 4. Refleksioner over egne rolle og praksis 5. Iværksættelse af tiltag baseret på pædagogiske analyser Specifikke indsatsområder: 6. Relationer mellem lærere og elev og mellem elever 7. Klasse- og læringsledelse 8. Differentiering af undervisning og holddannelse 9. Elevernes sociale kompetencer 10. Motiverende og anerkendende praksis

26. LP programmets forskerforum Professor Thomas Nordahl, Hamar – LP modellens arkitekt Professor Niels Egelund, DPU Forskningsleder Bent B. Andresen, DPU Videncenterleder Tanja Miller Center for Evaluering i Praksis (CEPRA)

27. 1. Runde 2007 60 skoler/15 kommuner 15 PPR/el. anden kommunal ressourceenhed 2500 lærere/300 pædagoger 25000 elever Kortlægning - forskning. eLæring – netværk Opfølgning – løbende formidling

28. Hvad får vi så ? Et 3 årigt skoleomfattende forskningsbaseret skoleudviklingsprogram - Lærerne opdateret og trænet i brug af modellen (eLæring) Kortlægning 2 gange/database Tilbud om vejledning Tæt kontakt til skoleforskerne Tæt kontakt til ressourcepersoner og kompetenceteam Evaluering og tæt opfølgning

29. Information om LP - modellen LP-modellen initieres af UC Nordjylland www.lp-modellen.dk Ole.hansen@cvu-nord.dk