A Helyi nevelési Program és a kompetencia alapú óvodai programcsomag illesztésének kérdései

1. Felhasznált irodalom: 2008,Budapest,PDSZ (23-36.old) Szombathely, 2010.augusztus 26. A Helyi nevelési Program és a kompetencia alapú óvodai programcsomag illesztésének kérdései

2. A teljes és részleges adaptáció megjelenése a helyi nevelési programban Ajánlott tartalmak a Célkitűzés fejezetben: - a tudásalapú társadalom,az élethosszon tartó tanulási képességek elsajátítása,(alapkészségek, kulcskompetenciák) • a program céljaival történő azonosulás(eleven,a világ dolgai iránt nyitott stb.gyermekek nevelése a cél,-akik felnőttként aktív, alkotóképes kreatív felnőttekké válnak, ) • A KOMP szakmai koncepciójának, pedagógiai alapelveinek rögzítése

3. Az óvodai nevelés alapelvei fejezetben: • Magyar nemzeti kultúra,hagyományai; • A magyar óvodapedagógia eddigi progresszív eredményei. • ONAP irányelvei. • Fejlődéslélektan tudományos megállapításai, • Inkluzív pedagógia cél,- és feladatrendszere, • Játék, az érzelmek, az erkölcs meghatározó szerepe, • Gyermekek egyéni fejlődésének nyomon követése, szükségessége, • Az iskola alkalmasság fejlettségi szintjének megállapítása

4. Ajánlott tartalom aA családdal-iskolával történő kapcsolattartás fejezetekben • A pedagógus holisztus szemlélete, • Személyközpontú képességfejlesztés, • A KOMP „elvi” és „gyakorlati” megközelítése a iskola átmenet megkönnyítésére • Innováció, attitűd, szemléletváltás,új utak!

5. Inkluzív pedagógiai • ..mint befogadó pedagógiai- „széles” értelmezést kap a KOMP-ban • Mindenki „más” • A gyermek egyéni fejlődési üteméhez alakított pedagógia eljárások, módszerek alkalmazása (tehetség, SNI, nehezen nevelhető..)

6. Érzelmi nevelés,szocializáció, a játék,a tanulás -fejezethez • szabad JÁTÉK!!! JÁTÉK!!!! JÁTÉK!!! (lét)elemi szükséglete a gyermeknek • alapos, mély szakmai ismeretet igényel a pedagógustól,és tudatos magatartást, - szakmai igényességet.

7. Tanulás • Képességfejlesztés, -egyénre szabottan, differenciáltan – módszerek ki, - és megválasztásában, • Cselekvés közben, -által : észrevétlen folyamatban jó, és eredményes (játék) • Mindig tanul! – a nap teljes folyamatában – a felnőtt modell, minta adó felnőtt „tükör” a gyermek számára • Konstruktív tanulás prioritása(előzetes tapasztalatok, spontánvélemény,kontextusos létforma, szubjektív ismeretek)

8. Erkölcsi nevelés • Közös értékek felé mutatva, az emberek magatartás, viselkedés kultúrája-egymás és a környezetünk, társadalmunk felé • Szocializációs folyamat-eltérő társadalmi normákkal- különböző, egymással „ellentétes” szemléletű családok gyermekei- közös élettérben - változatos szituációk,színes, gazdag élethelyzetek megteremtése a gyermekek „tanulási” lehetőségeire

9. A fejlődés fejezethez.. • Cél: jól ismerni a gyermeket!!! • Megismerő folyamat,- minél több ismerettel- természetes életszituációkban (játék)

10. A gyermeki tevékenység tervezése, szervezésének alapelvei • Egyéni kedv, igény,elképzelés szerinti élet, • Színes tevékenységeket kínáló palettával, • Betartva a „bontakozó gyermeki lélek” fejlődési törvényeit: (Világképe,tudásvágya,játék dominanciája,stb.)

11. Néphagyomány Vers,mese,bábozás, dramatizálás Ének,zene, énekes játék A külső világ tevékeny megismerése Játék-Tánc-Élet;Néphagyomány Kóstolgató,Játék bábokkal,Játék Meseládikóval, Varázseszközök az óvodában Zenevarázs Felfedezések a természetben Játszunk? Természetesen! Tevékenységformák-A világ befogadásának elérhetőségének kiegészítő kötetei

12. Felhasznált irodalom:Ajánlás a kompetencia alapú oktatási programcsomagok adaptálásához Budapest,Nevelési Tanácsadó és Pedagógiai Szolgáltató Központ-Matyovszki Tibor 1- dia

13. Köszönöm megtisztelő figyelmeteket! Benyeczkóné Juhász Katalin