SISTEMA EDUCACIONAL

1. CIE Araucária CIE Colombo INESUL INESUL VIRTUAL CIE Imperatriz/MA CIE Curitiba FAEC SISTEMAEDUCACIONAL FIMAR FANESP FIRSUL FIPAR CIE Londrina CIE São Luís CIE Bacabal/MA FIIMP

2. MISSÃO Formar agentes de transformação que se coloquem à disposição da comunidade interagindo, trabalhando com ela, mostrando-lhe dados e caminhos já tateados pelo conhecimento acadêmico, superando experiências acumuladas, assumindo desta forma a parcela de responsabilidade que lhe cabe, partindo para uma atuação transformadora e criadora, buscando uma sociedade em termos políticos: verdadeiramente aberta e em termos sociais, mais justa.

3. FINALIDADE Capacitar indivíduos para que tenham condições de disponibilizar durante seu desempenho profissional os atributos adquiridos na vida social, escolar, pessoal e laboral, preparando-os para lidar com a flexibilidade e rapidez na resolução de problemas.

4. Currículo por Competências e Habilidades

5. DISCUSSÃO / REFLEXÃO Qual o papel da escola dentro do novo modelo de sociedade desenhada neste final de século?

6. Temas: • Conjuntura Mundial. • Revolução Tecnológica. • Mundo Moderno e o Ensino. • Pilares da Educação para o Século XXI. • Currículos Mínimos e Diretrizes Curriculares.

7. FUNDAMENTAÇÃO Pareceres do Conselho Nacional de Educação • CNE / CES 776 / 97 • CNE / CES 67 / 2003 • CNE / CES 136 / 2003 • CNE / CES 210 / 2004

8. FUNDAMENTAÇÃO Plano Nacional de Educação Lei nº 10.172/2001. Relatório para UNESCO sobre a Educação – Século XXI.

9. COMPREENSÃO DO NOVO PARADIGMA QUAIS SÃO AS MUDANÇAS QUE VERDADEIRAMENTE OCORRERAM?

10. PROFESSOR • CENTRO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM X • ASSUME O PAPEL DE FACILITADORDO PROCESSO

11. PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS • DIREITO DE ENSINAR X • DIREITO DE APRENDER

12. PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM • CARÁTER MAIS ENCICLOPÉDICO • PRIVILEGIANDO A MEMÓRIA E A PADRONIZAÇÃO X • DESAFIOS COGNITIVOS • PROBLEMATIZAÇÕES • CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

13. A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO A SER APROPRIADO PELOS ALUNOS DEVERÁ SER MEDIADO PELO PROFESSOR.

14. LEMBRETE AS EXPERIÊNCIAS DOS PRÓPRIOS ALUNOS SÃO BASE PARA CONSTRUÇÃO DE UM NOVO CONHECIMENTO. SABER OUVÍ-LAS, PARA JUNTOS CRIAR OUTRAS POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO, SEM REDUZIR A IDENTIDADE DOS ALUNOS À SUA PRÓPRIA IDENTIDADE, É UMA EXIGÊNCIA PARA O PROFESSOR.

15. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR • GRADE CURRICULAR - por disciplina • MATRIZ CURRICULAR - • Módulo • Função • Sub-função

16. GRADE CURRICULAR

18. INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DE LONDRINA

20. CONTEÚDOS – Era um fim em si mesmo EMENTA X CONHECIMENTOS – Ligados a sub-função INTERDISCIPLINARIDADE

21. PLANO DE CURSO OBJETIVO GERAL Fornecer ao acadêmico o primeiro... OBJETIVOS ESPECÍFICOS Possibilitar ao aluno a simulação da base conceitual

22. EMENTA Origens históricas das organizações e ações empreendedoras do passado... CONTEÚDO PROGRAMÁTICO • História e Origens da Administração • 1.1 Teoria da Administração Científica • 1.2 Teoria Clássica da Administração • 1.3 ... VERIFICAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR Provas bimestrais com Consulta

23. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR MÓDULO II – Gestão de Serviços I FUNÇÃO: Planejamento Organizacional na Gestão de Serviços I SUB-FUNÇÃO: Operação do Ciclo de Pessoal – Carga Horária 100 hs COMPETÊNCIAS

24. HABILIDADES

25. ÁREAS DE CONHECIMENTO • GESTÃO DE PESSOAS – Carga Horária 20 hs • LIDERANÇA – Carga Horária 20 hs

26. DIREITO TRABALHISTA – Carga Horária 30 hs • PORTUGUÊS – Carga Horária 20 hs • INFORMÁTICA – Carga Horária 20 hs

27. MÓDULO FUNÇÃO SUB-FUNÇÃO CONHECIMENTO CONHECIMENTO CONHECIMENTO CONHECIMENTO

28. CONHECIMENTOS • São entendidos como o que muitos denominam simplesmente de saberes (conteúdos). HABILIDADES • São o saber fazer relacionado com a prática do trabalho transcendendo a mera ação motora.

29. COMPETÊNCIAS “ENTENDE-SE POR COMPETÊNCIA PROFISSIONAL A CAPACIDADE DE ARTICULAR, MOBILIZAR E COLOCAR EM AÇÃO VALORES, CONHECIMENTOS E HABILIDADES NECESSÁRIOS PARA O DESEMPENHO EFICIENTE E EFICAZ DE ATIVIDADES REQUERIDAS PELA NATUREZA DO TRABALHO”.

30. PERRENOUD sociólogo, antropólogo e professor da Universidade de Genebra na Suíça, referencia no assunto “A abordagem por competências junta-se às exigências da focalização sobre o aluno, da pedagogia diferenciada e dos métodos ativos”.

31. METODOLOGIA Convida os professores a: Considerar os conhecimentos como recursos a serem mobilizados Trabalhar regularmente por problemas Criar ou utilizar outros meios de ensino Negociar e conduzir projetos com seus alunos

32. Adotar um planejamento flexível e indicativo e improvisar • Implementar e explicitar um novo contrato didático • Praticar uma avaliação formadora em situação de trabalho • Dirigir-se para uma menor compartimentação disciplinar

33. METODOLOGIA Deve Contemplar: • Trabalho com os conhecimentos; • Desenvolvimento das Habilidades do Pensamento: • Observação; • Compreensão; • Classificação; • Análise; • Síntese; • Avaliação.

34. HABILIDADE COMPETÊNCIA CONHECIMENTO Saber fazer Por que fazer Como fazer

35. ESTUDO DE CASOS • O que é um caso? • É uma estória real ou simulada que no seu bojo ilustra importantes aspectos de uma área de conhecimentos. • O que é aprendizagem por estudo de casos? • É a análise que se faz de um cenário ou uma situação onde o aluno faz um levantamento da informação relevante, reflete sobre os dados coletados a fim de expressar uma conclusão.

36. Quais as metas na análise de casos? • Reforçar a compreensão dos principais conceitos, processos e idéias da disciplina. • Desenvolver a habilidade do senso crítico. • desenvolver a habilidade de análise, síntese e avaliação quando se discute um caso. • No Estudo de Caso não temos a intervenção do aluno para resolver situações.

37. DESENVOLVER COMPETÊNCIAS PROPOSTA METODOLÓGICA CENTRAL RESOLUÇÃO PROBLEMA

38. SITUAÇÃO PROBLEMA • O que é uma situação problema? É uma ocorrência que necessita de uma proposta para ser solucionada, pois está afetando ou impedindo um bom desempenho. • O que é aprendizagem por situação problema? O aluno observa, analisa, vai em busca de novos conhecimentos e formula a proposta de solução.