STRATEGII MODERNE UTILIZATE Î N FORMAREA DEPRINDERII DE CALCUL MATEMATIC LA V Â RSTA Ş COLAR Ă MIC Ă Î nv. D Ă D Ă RL

1. Metodologia cercetării didactice CCDLect.dr. Monica VLAD Constanţa 15 martie 2009 STRATEGII MODERNE UTILIZATE ÎN FORMAREA DEPRINDERII DE CALCUL MATEMATIC LA VÂRSTA ŞCOLARĂ MICĂ Înv. DĂDĂRLAD DANIELA GRUP ŞCOLAR TOPRAISAR

2. MOTIVAŢIA • Viaţa socială contemporană solicită un om cu capacităţi intelectuale bine dezvoltate.Acest lucru impune însuşirea încă din şcoală a unui bagaj însemnat de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi. • În acest sens, formarea deprinderii de calcul matematic la vârsta şcolară mică apare ca una dintre cerinţele predării matematicii, dar şi a formării intelectuale. • Exigenţele vieţii contemporane impun cadrului didactic să confere o eficienţă sporită activităţii instructiv-educative cu conţinut matematic prin utilizarea unor strategii moderne ce determină formarea deprinderii de calcul, dar şi a capacităţii de a utiliza cunoştinţele matematice în rezolvarea problemelor pe care le cere activitatea ulterioară în şcoală, dar şi în viaţa de toate zilele. • Acest lucru m-a determinat să realizez un proiect de cercetare desfăşurat la Grup Şcolar Topraisar, la clasa I A în perioada 26 ianuarie -5 martie 2009, privind formarea deprinderilor, utilizând o tehnologie didactică modernă.

3. PLANUL LUCRĂRII • Capitolul I. Caracterizarea psihologică a stadiului şcolarului mic 1.1Caracteristici biofiziologice generale ale vârstei şcolare mici 1.2.Specificul proceselor cognitive senzoriale  la vârsta şcolara mică 1.3.Specificul proceselor cognitive superioare • Capitolul II. Deprinderile – componente automatizate ale activităţii 2.1.Conceptul de deprindere 2.2.Locul şi importanţa deprinderilor în dezvoltarea personalităţii umane 2.3.Clasificarea deprinderilor 2.4.Etape în formarea deprinderilor • Capitolul III.Formarea deprinderilor de calcul matematic – obiectiv al educaţiei intelectuale 2.1.Definiţia educaţiei intelectuale şi sarcinile ei 3.2. Deprinderi intelectuale la matematică

4. 3.3. Prezentarea unor strategii moderne utilizate în formarea deprinderii de calcul matematic 3.4. Obstacole şi dificultăţi în formarea deprinderii de calcul matematic 3.5. Evaluarea nivelului de dezvoltare a deprinderii de calcul matematic • Capitolul IV: Experimentul practic-aplicativ la clasă 4.1. Coordonatele generale ale cercetării 4.2. Ipoteza şi obiectivele cercetării 4.3. Etapele şi metodele cercetării 4.4. Evaluarea iniţială 4.5. Planificarea temelor de studiu 4.6.Evaluarea finală • Concluzii finale • Anexe • Bibliografie

5. CAPITOLUL IV: EXPERIMENTUL PRACTIC-APLICATIV Corpusul cercetării • Analizez etapelor formării deprinderilor, • Identific unele strategii moderne de formare a deprinderilor, • Analizez obstacolele în formarea deprinderilor, • Aplic probele de evaluare elevilor, iar rezultatele acestor probe de evaluare vor fi centralizate în tabele sintetice şi reprezentate într-un grafic.

6. EVALUARE INIŢIALĂ EXEMPLE DE ITEMI AI PROBEI DE EVALUARE INITIALĂ • efectuarea corectă a operaţiilor de adunare/scădere în concentrul 0-10,cu 2-3 termeni, • aflarea valorii unui număr necunoscut într-o operaţie de adunare/ scădere în concentrul 0-10, • completarea unor casete cu semnul de operaţie astfel încât scrierile date să se transforme în operaţii aritmetice de adunare/ scădere în concentrul 0-10, • alegerea operaţiei prin care se rezolvă problemele după imaginile propuse. TABEL SINTETIC AL REZULTATELOR OBTINUTE

7. PROGRAMUL EXPERIMENTAL • Proiectarea temelor cu trimitere directă la obiectivele de referinţă, • Aplicarea unor strategii moderne pentru formarea deprinderii de calcul matematic, • Formarea deprinderilor este un proces de durată, în toate fazele formării deprinderii se fac EXERCIŢII, fără de care nu este posibilă formarea deprinderii, • Învăţarea deprinderilor mintale nu se face prin ,, comunicare verbală ’’ (Gagné, 1977) , ci prin practică repetată până când acţiunea se ,, naturalizează ’’, devenind o a doua natură. ( Gagné, 1977).Tocmai acesta este exerciţiul, exersarea.

9. EVALUAREA NIVELULUI DE DEZVOLTARE A DEPRINDERII DE CALCUL MATEMATIC EXEMPLE DE ITEMI AI PROBEI DE EVALUARE FINALĂ • Efectuarea mai multor operaţii de adunare/scădere, fie prin calcul oral, fie prin calcul scris, • Efectuarea unor operaţii cu trei termeni, • Completarea unor casete cu semnul de operaţie, încât scrierile date să se transforme în operaţii aritmetice, • Rezolvarea problemelor cu o singură operaţie de adunare/ scădere. TABEL SINTETIC AL REZULTATELOR OBTINUTE

10. Graficul rezultatelor experimentului

11. Concluzii -Elevii aşteptau ora de matematică cu plăcere, interes, -Număr mare de exerciţii şi probleme la oră, -Formarea deprinderilor de calcul, -S-a îmbunătăţit actul educativ prin folosirea strategiilor moderne, -Totuşi de multe ori am observat căuneleconţinuturi aleînvăţarii pot fi mai uşor abordate dacă îmbinămmodernul cu tradiţionalul.

12. Bibliografie (selectiv) • Cerghit, I. (2004) – Metode de învăţământ, Editura Polirom, Iaşi; • Ionescu, M., Radu, I. (coordonatori) (2001)-Didactica modernă, ediţia a II-a, Editura Dacia, Cluj-Napoca • Muster, D., (1985)-Metodologia cercetării în educaţie şi învăţământ, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti; • Neacşu I. (coordonator) (1998)- Metodica predării matematicii la clasele I-IV, E.D.P. Bucureşti; • Tomşa, Ghe. (2005)- Psihopedagogie preşcolară şi şcolară, M.E.C, Bucureşti; • Turcu,F., Turcu A.,(1999)-Fundamente ale psihologiei şcolare,Ed. All Education, Bucureşti;

13. VĂ MULŢUMESC!