Netmeeting , l’utilisation des outils de collaboration à distance.

1. Netmeeting, l’utilisation des outils de collaboration à distance. • Une occasion de co-créer • nos technocommunautés éducatives ! • par Benoît Limbos • instituteur au Centre Informatique LOGO de l’école St-Joseph, • psychopédagogue à ENCBW, • Licencié en sciences psychologiques et de l’éducation, U.L.B., • membre de l’équipe de coordination Form@Hetice • Avec la participation de: • Johan Gérard, Guy Fox, Yves Robaey, Amaury Daele, ... Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 1

2. Plan de la journée I. La philosophie ( essai ) sa technique, ses usages et ses implications pédagogiques II. Mise en situation d’outils de collaboration à distance synchrone Le jeu de la gare : Résolution collaborative de problèmes III. Analyse et contextualisation H.E. Dîner IV. Illustrationpar des expériences vécues V. Production d’un document de synthèse VI. Evaluation de la journée de formation Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 2

3. Précautions • caractère exploratoire et limité du discours. • inscription du discours dans le paradigme socioculturel et éducationnel. • élargissement des images habituelles et recherche de forces éducatives nouvelles . Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 3

4. Préambule • les TICé s’installent de plus en plus Dans les paysages éducatifs. . . Dans les cyber-paysages de ( auto, socio, .. ) formation ... Qu’apportent-elles ? [ valeurs ajoutées, effets de formation, … ] Quels en sont les coûts ? ( humains, matériels, institutionnels, …] Vont-elles transformer les dispositifs ? Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 4

5. 1. Les domaines d’utilisation de l’Internet à l’école sont : l’Institut français de démoscopie pour France Télécom in Sciences Humaines n˚106 de juin 2000, Auxerre,pp.8-9 pour 86%, la recherche d’information pour la préparation d’exposés et de dossiers, pour 6%, les échanges par courriel, pour 3%, la construction des sites d’école, pour 4%, le travail coopératif . . . Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 5

6. ces domaines d’utilisation de l’Internet à l’école évoquent le web Inspiré de LEBRUN Marcel, 1999,Des technologies pour enseigner et apprendre, de Boeck & Larcier s.a. Paris, Bruxelles • comme espaces inhabituels et novateurs d’enseignement/apprentissage , cybercours, travaux pratiques, (auto)-évaluation, esgt.à distance -> pour quelle interactivité ? Pour quelle relation didactique ? • comme maisons d’édition interactives pages persos, sites, centres de ressources , processfolio, … -> pour quels projets ? Pour quelle éducation aux médias ? • comme forum - agora Courriels, viséoconférences, apprentissages collaboratifs, … -> pour des réseaux de savoirs et des espaces démocratiques ? -> pour un THÉÂTRE d’échanges ré-formateur des rapports identitaires Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 6

7. 2. Cadre des IMPLICATIONS de l’INTERNET Inspiré de DEVAUCHELLE B. & BARTH B.-M., 1999, Multimédiatiser l’école ? , Ed. Hachette Education, Paris.. • Plusieurs concepts associés au multimédia ; • Plusieurs oppositions culturelles, cognitives ; • Plusieurs canaux perceptifs à réinstrumenter; • Plusieurs impacts difficiles à mesurer; • Un vrai défi démocratique à relever; Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 7

8. Plusieurs concepts associés au multimédia ; • La virtualité en relation avec le réel ? Réalité virtuelle • L’interactivité [ liens hypermédias / hypertextes ] pensée ciblée < > vagabonde architecture cognitive lecture conceptuelle < > linéaire • Le développement des réseauxvéhicule d’échanges et de partages dynamique de projets coopératifs outil de stockage de l’information Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 8

9. Plusieurs oppositions culturelles, cognitives ; Ce monde sans frontière et sans limite modifie nos représentations du monde, nos identités psycho-sociales, nos concepts, nos pratiques. . . • dans l’existence : physique < > médiatisée • dans le perçu : réel < > virtuel • dans le contact : présence < > absence • dans le temps : en direct < > en différé • dans l’espace : proximité < > à distance • dans l’acte posé : libre < > retenu, protégé • dans l’interaction : figée < > dynamique • …. Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 9

10. Plusieurs canaux perceptifs à réinstrumenter messagerie, clavardage, viséoconférence, télécollaboration, réalité virtuelle, ... • Vue => lire => lire et voir, … • Ouïe => …, entendre: paroles, sons, bruits • Toucher => écrire, clavarder, … vibrations • Odorat => diffusion de parfums électronique • Goût => … Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 10

11. De l’évolution des outils de communication, de liaison … quelques réflexions à partager ... Vers une interactivité de plus en plus immédiate et totale Messager, courrier postal, fax, SMS, courriel, … chat, Téléphonie ( cable) , Radiophonie ( onde ), Réseau citoyen , ... Représentation graphique, … ( image fixe ) Photographie, Polaroïde, photo numérique, MMS, … ( image fixe ) Télévision ( onde ou cable ), cinéma, film d’animation ( images animées ) … Multimédias … ( textes, images fixes, images animées, sons, … ) télésurveillance… vidéoconférence soit 1 + 1 soit 1 + 1 + … Vers les 4 dimensions … ( science - fiction ? ex. Star Wars ) (télé) communication à distance, hors présence physique des acteurs en différé ( asynchrone) < > en direct, temps réel ( synchrone ) Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 11

12. Plusieurs impacts difficiles à mesurer; • Un phénomène de société émergence de nouveaux comportements de recherche de liens affectifs, sociaux, permanents, réels ou virtuels, ... • De nouvelles références culturelles l’éducation ne se construit plus que sur la base du référent papier et depuis les contacts interpersonnels vivants, réels ... • D’autres espaces de simulations du réel dont la découverte peut être spontanée et volontaire ou bien sollicitée par les contextes et contrainte / subie / ... • Des attitudes d’ouverture et de tolérance l’appropriation de l’ordinateur passe par la prise d’initiatives, l’audace, les changements, la disponibilité, ... Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 12

13. Un vrai défi démocratique à relever; • Une volonté d’enculturation informatique au delà de la vulgarisation informatique, dans la durée, ... • La gestion des informations, des savoirs tous les usagers ne sont pas égaux face aux médias et aux aides à organiser et critiquer la multitude des informations • alphabétisation informatique incontournable avec ses mythes : accès à la profession, lutte contre le chômage, amélioration de l’efficacité pédagogique, mieux-être sociétal, assistance personnalisée, ... • Une dualisation amplificatrice accentuation des inégalités sociales, des facteurs d’exclusions scolaires, parmi les groupes sensibles ... Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 13

14. 3. Elargir nos technocommunautés éducatives • Par la participation de plus en plus élargie de différents acteurs dans l'effort intégré d’une enculturation informatique ; • Par la co-création d’une continuité entre les pratiques sociales, les pratiques de formation, les pratiques publiques et privées, . . . • Par l’émergence de divers cyber-espaces éducationnelsscolaire; extra-scolaire; familial; associatif; commercial; ... Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 14

15. Alterner secteur formel et secteur informel • explosion des structures formelles, institutionnelles et perte des monopoles • partage des efforts d'informatisation entre la sphère publique et la sphère privée… suivant un principe de servuction(Denis B., Leclercq D., 1995) Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 15

16. Le pôle ORGANISATIONNEL Le pôle TECHNIQUE Informatiser ses pratiques Le pôle PEDAGOGIQUE S’approprier les T.I.C.s [ Ch. Duchâteau CEFIS, 1998] Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 16

17. S’approprier les T.I.C.s [ d’après Ch. Duchâteau CEFIS 1998] Le pôle ORGANISATIONNEL Le pôle TECHNIQUE Informatiser ses pratiques S’approprier l’ordinateur Le pôle de la Communauté éducative Le pôle PEDAGOGIQUE Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 17

18. Mais quels sont les membres de ces TECHNOCOMMUNAUTES ? • les connaissances et " ceux qui les connaissent " se trouvent souvent en dehors de l'institution, de l'École … • investissement de toutes zones de relations et de services proches ou lointains [ listes de discussion, forums, cyberespaces, événements, …] • mise en place de leviers stratégiques et méthodologiques nouveaux dans nos H.E. étudiants, professeurs, experts, … Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 18

19. 4. Mise en situation Le plan de rue de la garerésoudre des problèmes en coopérant à distance en temps réel ( synchrone )d’après Edouard LIMBOS (1989) Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 19