1 / 18

Waaraan zullen we het succes van het GOK-beleid meten?

Drie richtinggevende vragen: 1. Waaraan zullen we het succes van het GOK-beleid afmeten? 2. Is er een limiet aan gelijke kansen? 3. Kunnen concentratiescholen ook goede scholen zijn? Jean Pierre Verhaeghe, 24 oktober 2003. Waaraan zullen we het succes van het GOK-beleid meten?.

nalani
Télécharger la présentation

Waaraan zullen we het succes van het GOK-beleid meten?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Drie richtinggevende vragen:1. Waaraan zullen we het succes van het GOK-beleid afmeten?2. Is er een limiet aan gelijke kansen?3. Kunnen concentratiescholen ook goede scholen zijn?Jean Pierre Verhaeghe, 24 oktober 2003

  2. Waaraan zullen we het succesvan het GOK-beleid meten?

  3. Gelijke onderwijskansen voor iedereen, ongeacht herkomst, sekse, … Elke leerling kan zich ten volle ontplooien = realiseren wat hij/zich in zich heeft Effect van belemmerende factoren wordt geneutraliseerd / gecompenseerd

  4. Gelijke onderwijskansen voor iedereen, ongeacht herkomst, sekse, … Realisatie van initiatieven ter compensatie van belemmerende factoren Effecten op de ontwikkeling van leerlingen • Preventie en remediëring • Taalvaardigheidsonderwijs • Intercultureel onderwijs • Sociaal-emotionele ontwikkeling • Participatie van leerlingen en ouders • Doorstroming en oriëntatie Toegang tot onderwijs

  5. Bereiken we de gewenste effecten? • Bereikt iedereen de eindtermen?

  6. Toetsresultaten in functie van leerpotentieel Leerpotentieel

  7. Toetsresultaten in functie van leerpotentieel Leerpotentieel

  8. Toetsresultaten in functie van leerpotentieel Leerpotentieel

  9. Bereiken we de gewenste effecten? • Bereikt iedereen de eindtermen? • Zijn de verschillen tussen sociale groepen verdwenen? • Verschillen in leerresultaten

  10. Toetsresultaten in functie van leerpotentieel Leerpotentieel

  11. Bereiken we de gewenste effecten? • Bereikt iedereen de eindtermen? • Zijn de verschillen tussen sociale groepen verdwenen? • Verschillen in leerresultaten • Verschillen in leerwinst • Verschillen in realisatie van leerpotentieel

  12. Moet het verkleinen van verschillen in leerresultaten op zich een doel zijn? Neen, omdat: • er verschillen in leerpotentieel (kunnen) zijn, • de beste aanpak van achterstand goed onderwijs is, • daarvan profiteert iedereen • en de sterksten nog het meest

  13. Hoe achtergesteld zijn Vlaamse / Belgische jongeren met een lage SES? De Meyer, De Vos & Van de Poele (2002), Wereldwijd leren op 15. De eerste resultaten van PISA 2000. Vakgroep Onderwijskunde - UGent

  14. Hoe achtergesteld zijn Vlaamse / Belgische jongeren met een lage SES? De Meyer, De Vos & Van de Poele (2002), Wereldwijd leren op 15. De eerste resultaten van PISA 2000. Vakgroep Onderwijskunde - UGent

  15. 2. Is er geen limiet aan gelijke kansen?

  16. 3. Kunnen concentratiescholen ook goede scholen zijn?

  17. Het onderzoek... • Is tegenstrijdig: • heterogene klassen beter voor zwakkeren, niet slechter voor sterkere leerlingen • sterkere leerlingen presteren beter in sterkere groep • Is onvolmaakt • plafond-effecten bij toetsen? • interactie-effect met “didactische ondersteuning”?

  18. Het onderzoek... • Is onvolledig: • Impact van houding van leerkrachten, directie? • Impact van de communicatie met en houding van ouders: Komt er na een witte vlucht wel steeds een zwarte vlucht?

More Related