Comprendre

1. Comprendre « Comprendre des textes, c’est pouvoir identifier les personnages en présence, leurs buts, leurs rôles respectifs dans l’action, leurs relations et pouvoir reformuler les grandes lignes de l’intrigue. » Catherine TAUVERON MISSION MATERNELLE 77

2. Apprendre à comprendre • Un travail explicite sur la compréhension est d’autant plus nécessaire dès l’école maternelle que cette activité langagière est invisible pour un enfant. • Il ne suffit pas d’écouter pour comprendre.

3. Les incontournables (pour le maître) • Choisir l’album • S’approprier l’album • Se préparer à sa lecture (intonation, débit, pauses….) ou dire (conter, choix du vocabulaire, gestuelle…)

4. Jeu de lecture… Quels apprentissages littéraires? organiser la rencontre avec les personnages amener à comprendre les pensées d’autrui, faire découvrir le patrimoine commencer à repérer et apprécier des effets littéraires.

5. Point de vigilance Entraîner la capacité à inférer: INFERER, c‘est dépasser la compréhension immédiate de l’histoire ou du contenu d’un texte. Les élèves doivent apprendre à mettre en relation des informations qui, tantôt sont contenues explicitement dans le texte, tantôt relèvent de la connaissance personnelle du lecteur. L’enseignant doit: • Expliquer qu’il y a parfois un message sous-entendu dans ce qui est dit ou écrit. • Conduire un étayage progressif.

6. Jeu de lecture… Travailler les inférences

7. Les attitudes du maître • Susciter l’intérêt pour capter l’attention et favoriser la mémorisation • Rechercher les éléments facilitateurs • Mobiliser les connaissances antérieures • Susciter hypothèses et interrogations • Faire confronter les représentations • Analyser et interpréter les illustrations • Proposer des activités sans recours au texte (fiches couleurs)

8. Approfondir la compréhension • Susciter l’expression des points de vue : • En jouant l’histoire • En dessinant un épisode et en le présentant • En reconstituant un épisode à l’aide d’un schéma, d’une maquette, de marottes • En recomposant l’histoire à partir d’images à réordonner • En choisissant le résumé le plus juste • En stimulant les confrontations

9. Palette de modes de questionnements efficaces • des questions ouvertes • le questionnement indirect • l’émission d’hypothèses • les contresens ou les fausses déclarations • la sollicitation du point de vue des enfants et sa justification • l’utilisation des connecteurs et des embrayeurs • les vertus du silence (de l’enseignant)

10. Pour vérifier la compréhension: Les situations pour faire : • jouer les histoires, les transposer • reformuler • résumer • imaginer un nouvel épisode ou une suite ( production en dictée à l’adulte) permettent de mieux percevoir les obstacles rencontrés par chaque enfant,

11. Des albums qui illustrent certains obstacles à la compréhension

15. L’évaluation A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable d’écouter et comprendre un texte lu par l’adulte • Reformuler un récit : raconter l’histoire, savoir extraire le thème, identifier le personnage principal, repérer la situation initiale • Progresser vers la maîtrise de la langue : comprendre et utiliser un vocabulaire pertinent, raconter en respectant et utilisant les connecteurs logiques Evaluation L2 Protocole PPI départemental GS (CCF. Fiche 18 Eduscol)