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E N D
2.
Aprendizagem um fenmeno plural e interativo.
3. A aprendizagem ocorre simultnea e interativamente em, pelo menos, trs domnios: o cognitivo, o afetivo e o psicomotor.
4. DOMNIOS DA APRENDIZAGEM
6. DOMNIOS DA APRENDIZAGEM
9. Taxonomia (do grego taxis -- ordenao -- e nomos -- sistema, norma) todo sistema de classificao que possua trs caractersticas: (a) cumulatividade, (b) hierarquia e (c) eixo comum.
10. Cumulatividade significa que uma categoria do sistema de classificao abrange as categorias precedentes.
11. Hierarquia implica em que no sistema de classificao uma categoria superior s que a precedem e inferior as que lhe sucedem.
12. Eixo comum a propriedade que uma taxonomia possui de ter um trao comum a todas as categorias que a integram.
13. No caso presente, trata-se de uma Taxonomia de Objetivos Educacionais. Novamente, o que isso?
Vejamos por partes.
14. Primeiro, um sistema de classificao com propriedades de cumulatividade, hierarquia e eixo comum, destinado a classificar objetivos educacionais. Isso nos remete expresso objetivos educacionais.
15. Objetivos educacionais so enunciados de expectativa de aprendizagem que um instrutor tem com relao a seus alunos. Dois aspectos so salientes num objetivo educacional:
Aprendizagem e alunos.
16. Aprendizagem so modificaes observveis que ocorrem num indivduo em decorrncia de uma instruo. Conseqentemente, aprendizagem tem a ver com alunos, a instruo domnio do professor.
17. Transportemos este conjunto de noes para a Administrao. Vejamos um exemplo daquilo que seria um objetivo educacional na rea de administrao.
18. Diferenciar as trs etapas das organizaes no decorrer do sculo XX: Era Clssica, Era Neoclssica e Era da Informao.
19. Observemos a presena dos dois aspectos, referidos anteriormente, neste objetivo educacional: Primeiro, ele expressa aprendizagem, ou seja, um comportamento que pode ser observado.
Segundo, um comportamento dos alunos.
20. Agora tempo de verificar a aprendizagem. Escreva um objetivo educacional para o ensino de administrao, economia ou contabilidade, sobre tema de sua preferncia.
21. Retomemos o tpico Taxonomia de Objetivos Educacionais. Vimos anteriormente que a aprendizagem pode ocorrer em trs domnios: no afetivo, no cognitivo e no psicomotor.
22. Pois bem, existem taxonomias para objetivos educacionais de cada domnio. Essas taxonomias foram elaboradas por professores universitrios nos Estados Unidos, entre eles, Benjamin Bloom.
23. Vejamos as taxonomias para os trs domnios; as categorias que as integram, acompanhadas de exemplos da Administrao.
24. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO COGNITIVO
25. Examinando-se o diagrama, observa-se que a categoria de processos cognitivos mais simples denomina-se Conhecimento, enquanto que a que representa processos cognitivos mais complexos denomina-se Avaliao.
26. Iniciando a trajetria das seis categorias pela mais simples, aprendemos que a categoria Conhecimento corresponde a processos de memria ou recordao -- de dados, datas, classificaes, definies, modelos, etc.
27. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO COGNITIVO
28. So seis, portanto, as categorias de objetivos educacionais que integram o Domnio Cognitivo da aprendizagem. Por extenso, pode-se dizer que essas seis categorias representam processos cognitivos distintos.
29. Um exemplo de um objetivo da categoria Conhecimento poderia ser, entre outros: Aps a aula expositiva, o aluno ser capaz de definir gesto de pessoas. Observe que, o que se espera do aluno que ele recorde uma definio que lhe for apresentada anteriormente.
30. A categoria de objetivos de complexidade imediatamente superior de Conhecimento Compreenso.
31. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO COGNITIVO
32. Processos cognitivos de Compreenso requerem que o aluno transforme a informao. Isto pode ser feito, entre outras maneiras, expandindo-a, reduzindo-a, comparando-a com outra, ou dando um exemplo dela.
33. Processos cognitivos de Compreenso requerem que o aluno transforme a informao. Isto pode ser feito, e entre outras maneiras, expandindo-a, reduzindo-a, comparando-a com outra, ou dando um exemplo dela.
34. Um exemplo de um objetivo representando processos de Compreenso seria:
A partir da exposio do professor, o aluno dever estar capacitado a distinguir caractersticas da ARH antes e agora.
35. A categoria que representa processos cognitivos imediatamente mais complexos do que Compreenso Aplicao.
36. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO COGNITIVO
37. Processos cognitivos de Aplicao implicam em que o aluno translade a informao para uma situao dada. Esta situao deve ser nova, real e problemtica.
38. Um exemplo de objetivo de Aplicao pode ser o que segue: Utilizar os conceitos de metodologia estatstica para formular e testar a validade de hipteses sobre a mdia e a proporo de populao (Ladir Freitas).
39. Processos cognitivos da categoria Anlise so de complexidade cognitiva imediatamente superior aos da categoria Aplicao, o que estabelece a Taxonomia de Objetivos Educacionais.
40. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO COGNITIVO
41. Anlise conota processos cognitivos nos quais o aluno deve identificar elementos, princpios e relaes subjacentes a uma ou mais informaes.
42. Um exemplo de objetivo de objetivo de Anlise seria, por exemplo: O aluno ler um caso sobre desmotivao por problema de remunerao e elaborar uma estratgia de soluo para o problema exposto, identificando de acordo com o contedo das aulas sobre remunerao e clima organizacional.
44. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO COGNITIVO
45. Processos cognitivos dessa categoria caracterizam-se pela produo inovativa, pessoal do aluno. Ou seja, o aluno utiliza os processos cognitivos precedentes e produz algo seu prprio.
46. Um exemplo de objetivo da categoria Sntese seria: Aps a exposio, o aluno ter um conhecimento sistemtico dos processos de avaliao e desempenho e ser capaz de elaborar um, a partir dos elementos fornecidos sobre determinada organizao.
47. Finalmente chegamos categoria mais complexa na Taxonomia do Domnio Cognitivo. Ela denominada Avaliao.
48. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO COGNITIVO
49. Em que consistem os processos cognitivos dessa categoria? Avaliao implica em emitir um juzo com base em critrios.
50. Observe o enunciado deste objetivo da categoria Avaliao.
Ao trmino da aula, os alunos estaro aptos, diante de uma dada situao ftica e exemplificativa, a identificar o tipo de processo seletivo aplicado.
51. Recapitulando, a Taxonomia de Objetivos Educacionais, Domnio Cognitivo constituda de seis categorias. Em seqncia de complexidade crescente essas categorias so: Conhecimento, Compreenso, Aplicao, Anlise, Sntese e Avaliao.
52. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO COGNITIVO
53. Assim como existe uma Taxonomia para processos cognitivos, existe igualmente um sistema de classificao -- uma Taxonomia -- para processos afetivos associados aprendizagem.
54. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO AFETIVO
55. Nesta Taxonomia, nos ocuparemos apenas das trs primeiras categorias, ou seja, Recepo, Resposta e Valorizao.
56. Essa Taxonomia tem como eixo comum a internalizao de um valor e integrada por cinco categorias. Elas esto representadas no diagrama que segue.
57. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO AFETIVO
58. A categoria Recepo, tambm denominada Aquiescncia, representa processos afetivos predominantemente passivos. Neste nvel o indivduo tolera -- no recusa -- o valor que lhe apresentado.
59. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO AFETIVO
60. A categoria taxonmica que representa processos cognitivos mais internalizados do que Recepo denomina-se Resposta.
61. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO AFETIVO
62. Como se caracterizam processos afetivos da categoria Resposta?
Nesse nvel taxonmico o aluno sai da passividade do nvel anterior e age; a categoria Resposta representa comportamentos ativos.
63. Aqui est um objetivo da categoria Resposta:
Dado determinado exemplo, aps aula expositiva, o aluno identificar em que espcie de foco o ARH est atuando: operacional ou estratgico.
64. Entretanto, comportamentos afetivos da categoria Resposta so espordicos, irregulares, inconsistentes.
65. Na categoria de comportamentos afetivos Valorizao o aluno evidencia condutas consistentes e duradouras. Alm disso, nessa categoria o aluno busca persuadir outros a aderir ao valor internalizado por ele.
66. Este um objetivo da categoria afetiva Valorizao:
Por conseqncia da instruo, o aluno propender a conduzir bem as implantaes de Programas de Treinamento e Desenvolvimento que lhe forem confiadas durante o exerccio profissional, inclusive para orientar seus estagirios e demais auxiliares.
67. Neste belo exemplo de objetivo da categoria Valorizao notam-se as trs caractersticas de comportamentos desse nvel; ou seja, consistncia, persistncia e persuaso.
68. TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMNIO AFETIVO
69. Recapitulando, as categorias taxonmicas que integram o domnio afetivo so cinco. So elas: Recepo, Resposta, Valorizao, Organizao e Caracterizao.
70. A seguir, voc participar de um jogo cujo propsito verificar sua habilidade de classificar e elaborar objetivos educacionais para o ensino na administrao de empresas.
71. Instrues: Nesse jogo voc trabalhar em duplas e receber uma lista de objetivos de ensino, com a classificao feita pelo autor dos mesmos. Um dos pares far a anlise e colocar a resposta no campo Classificao 1 e o outro far o mesmo no campo Classificao 2 e depois juntos, faremos a Classificao final.
72. Taxonomia de Objetivos Educacionais: rea de Administrao
Os objetivos de ensino constantes deste programa foram elaborados por professores da Universidade Metodista de So Paulo, como parte de treinamento realizado em 2003.
