Prática lectiva : componentes

1. Prática lectiva: componentes PlanificaçãoRealizaçãoAvaliação (pré-activa)(inter-activa)(pós-activa) Selecção, concepção Concretização Reflexão Situações didácticas

2. Conteúdos Objectivos Métodos • O quê? • Porquê? • Como? Prática lectiva:planificação; as questões da didáctica PlanificaçãoRealizaçãoAvaliação (pré-activa)(inter-activa) (pós-activa)

3. Prática lectiva:prep aulas; as questões da didáctica PlanificaçãoRealizaçãoAvaliação (pré-activa)(inter-activa) (pós-activa) Conteúdos Objectivos Métodos (estratégias) Preparação de aulas • O quê? • Porquê? • Como?

4. Planificação:longo, médio e curto prazo Longo prazoMédio prazo Curto prazo Ano lectivo Unidade didáctica Aula Grupo disciplinar Professor Professor (Grupo de professores, Grupo disciplinar)

5. (Porquê?) Planificação:componentes de um plano ConteúdosObjectivos Estratégias (O quê?) (Como?) Recursos (com que meios?) Avaliação (em que medida?) Ano lectivo Unidade didáctica Aula

6. • Por onde começar? Estratégia • Como vai ser a introdução do(s) assunto(s)? • Que tarefas? Em que sequência? • Que formas de trabalho vão ser usadas? • Que material ou equipamento vai ser necessário? • Como vai ser a avaliação? • Quantas aulas vai ocupar a unidade? Plano de unidade didáctica Conteúdo • Quais são os temas, tópicos, ou assuntos matemáticos? • O que é mais essencial na unidade? Objectivos • O que espero que os alunos sejam capazes de fazer no final da unidade?

7. • Que sequência de unidades vamos seguir? • Que recursos dispomos? É preciso adquirir material? • Alguma visita de estudo? Projecto? Actividade interdisciplinar? • Que distribuição no tempo (para o 1º, 2º e 3º períodos)? • Em que momentos e que critérios para a avaliação? Estratégia Plano de ano (ou período) lectivo Conteúdo • Quais os temas, tópicos, conceitos matemáticos essenciais? • Que unidades didácticas podemos constituir? • Quais são os principais objectivos — em termos de conhecimentos, capacidades, atitudes ? • Que unidades são mais adequadas para este ou aquele objectivo? Objectivos

8. • Como vou começar? • Que tarefas vou propor? Em que sequência? Em que formas de trabalho? • Que material ou equipamento vou utilizar? • Que tempo para cada uma das partes da aula? • Como vou acabar? Estratégia Plano de aula Conteúdo • Qual o assunto matemático central da aula? (conceito, relação, processo, regra, técnica…) • O que espero que os alunos sejam capazes de fazer no final da aula? Objectivos

9. Plano de ano (período) lectivo Permite uma visão global do programa e do trabalho do ano Ajuda a planificação das unidades didácticas Favorece a realização de actividades mais amplas Ajuda a opções face a imprevistos

10. Plano de unidade didáctica Permite uma visão global da unidade e do trabalho a realizar Apoia a planificação das aulas Favorece a integração de contribuições dos alunos Ajuda a opções face a imprevistos

11. Plano de aula Fornece a estrutura e o detalhe da aula Favorece uma preparação cuidada das tarefas Ajuda a opções face a imprevistos

12. Planificação:síntese Visão Global Previsão Controlo Fio condutor Reflexão Ano lectivo Unidade didáctica Aula

13. Objectivos • O que espero que os alunos sejam capazes de fazer no final da unidade? Unidade didáctica: semelhança de figuras Conteúdo • Quais são os temas, tópicos, ou assuntos matemáticos? • O que é mais essencial na unidade?

14. Unidade didáctica: semelhança de figuras Conteúdo • Quais são os temas, tópicos, ou assuntos matemáticos? • O que é mais essencial na unidade? • • Ampliação e redução de figuras • Semelhança e razão de semelhança; proporcionalidade geométrica • Noção de escala • Polígonos semelhantes.

15. Unidade didáctica: semelhança de figuras Conteúdo • Quais são os temas, tópicos, ou assuntos matemáticos? • O que é mais essencial na unidade? • • Ampliação e redução de figuras • Semelhança e razão de semelhança; proporcionalidade geométrica • Noção de escala • Polígonos semelhantes. Objectivos • O que espero que os alunos sejam capazes de fazer no final da unidade? • • Ampliar e reduzir figuras • Identificar e construir figuras e polígonos semelhantes • Utilizar escalas em mapas • Interpretar e construir plantas utilizando escalas • Resolver e formular problemas que envolvam figuras semelhantes e escalas

16. Unidade didáctica: semelhança de figuras Estratégia • Pedir/mostrar exemplos de ampliações e reduções; Explorar o exemplo da fotografia, da fotocopiadora, da folha A4 • Propor a construção de figuras semelhantes • • Pedir o cálculo de distâncias reais através de distância em • mapas (e vice versa) [Tgrupo] • Pedir a determinação de escalas adequadas para desenhos • ou maquetes [Tgrupo] • Propor a interpretação e construção de uma planta [TPC] Material: instrumentos de desenho, mapas, calculadora Avaliação: ficha com questões envolvendo identificação/distinção/desenho de figuras semelhantes, e utilização e cálculo de razões de semelhança; um problema de escalas, Nº de aulas: 6

17. Valorização de tarefas que promovam o desenvolvimento do pensamento matemático Diversificação das formas de interacção em aula Utilização de materiais e contextos diversificados Recomendações do projecto Matemática 2001