1 / 49

0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.ua pedrada.ua

СУЧАСНЕ ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ РОБОТИ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.

norman-oconnor
Télécharger la présentation

0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.ua pedrada.ua

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. СУЧАСНЕ ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ РОБОТИ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ Олена НИЗКОВСЬКА, методист вищої категорії відділу науково-методичного забезпечення змісту початкової і дошкільної освіти Державної наукової установи «Інститут інноваційних технологій і змісту освіти» Міністерства освіти і науки України 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  2. НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ: ДЕРЖАВНІ СТАНДАРТИ, ОСВІТНІ ПРОГРАМИ

  3. НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ: ДЕРЖАВНІ СТАНДАРТИ, ОСВІТНІ ПРОГРАМИ 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  4. Програма розвитку дитини дошкільного віку«Я у Світі» в новій редакції  Містить зміст освіти дітей від народження до шести років ПовністювідповідаєструктуріБазового компонента дошкільної освіти Має гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» • Програма складається з двохчастин: • Частина І — від народження до трьохроків • Частина ІІ — від трьох до шести (семи) років • Складовізмісту освіти дітей представлені освітніми лініями: • «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світікультури», «Діяльність дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальномупросторі», «Мовлення дитини» • «Комп’ютерна грамота», «Іноземнамова (англійська)», «Хореографія», «Шахи» 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  5. НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ: ДЕРЖАВНІ СТАНДАРТИ, ОСВІТНІ ПРОГРАМИ

  6. НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ: ДЕРЖАВНІ СТАНДАРТИ, ОСВІТНІ ПРОГРАМИ

  7. ДЕЯКІ СПЕЦІАЛЬНІ ПИТАННЯ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ

  8. УКРАЇНСЬКА МОВА ЯК ДЕРЖАВНА

  9. НА ДОПОМОГУ В ПЛАНУВАННІ МОВЛЕННЄВОЇ РОБОТИ

  10. НА ДОПОМОГУ ВПЛАНУВАННІ МОВЛЕННЄВОЇ РОБОТИ

  11. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.ФОНЕТИКА І ЛЕКСИКА

  12. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.ФОНЕТИКА І ЛЕКСИКА

  13. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.ЗВ’ЯЗНЕ МОВЛЕННЯ 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  14. 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  15. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.ЗВ’ЯЗНЕ МОВЛЕННЯ

  16. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.ЗВ’ЯЗНЕ МОВЛЕННЯ

  17. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.ЗВ’ЯЗНЕ МОВЛЕННЯ

  18. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.ХУДОЖНЬО-МОВЛЕННЄВА ДІЯЛЬНІСТЬ. РОБОТА З КНИГОЮ

  19. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.КОМПЛЕКСНЕ РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАВДАНЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ

  20. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.КОМПЛЕКСНЕ РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАВДАНЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ

  21. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.КОМПЛЕКСНЕ РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАВДАНЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ

  22. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.НАВЧАННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ГРАМОТИ

  23. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.НАВЧАННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ГРАМОТИ

  24. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.НАВЧАННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ГРАМОТИ

  25. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.НАВЧАННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ГРАМОТИ

  26. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.ПІДГОТОВКА ДО ПИСЬМА

  27. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.ПІДГОТОВКА ДО ПИСЬМА

  28. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.ПІДГОТОВКА ДО ПИСЬМА 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  29. РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.ПІДГОТОВКА ДО ПИСЬМА

  30. ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНИХ ВИДАНЬ,рекомендованих МОН до використання в освітньому процесі дошкільних навчальних закладів Укладається на кожний навчальний рік. Затверджується наказомМОН України. Розміщується на офіційних веб-сайтах МОН України - www.mon.gov.ua, Інституту інноваційних технологій і змісту освіти -www.iitzo.gov.ua, уфаховихперіодичних виданнях

  31. Запрошуємо до співпраці Наша адреса: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, вул. Митрополита Василя Липківського, 36, к. 202, м. Київ, 03035 Контактний телефон: (044) 248-21-67 E-mail: do_tpn@ukr.net

  32. Послідовназміна мети навчаннямови і розвитку мовленнядітей у різніперіоди 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  33. Пріоритетне завдання сучасної дошкільної лінгводидактики: виховувати, починаючи з перших днів життя, мовну особистість — людину, здатну творчо й доречно використовувати мовні засоби для обслуговування різних життєвих ситуацій, зокрема: презентувати себе, взаємодіяти з іншими, реалізувати свої потреби і наміри. 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  34. Як змінювалася позиція вихователя й основний метод навчання на різних етапах розвитку дошкільної лінгводидактики: 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  35. СТРУКТУРНИЙ, ФУНКЦІОНАЛЬНИЙ ТА КОМУНІКАТИВНИЙ ПІДХОДИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  36. МОВЛЕННЄВА РОБОТА ТА ЇЇ МІСЦЕ В ОРГАНІЗАЦІЇ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ Перша модель – основна робота з навчання мови і розвитку мовлення здійснюється в межах спеціальних занять. Ґрунтується на структурному та функціональному підходах. Друга модель – цілеспрямовану роботу з розвитку мовлення виведено за межі лише мовленнєвих занять. Вона є важливим складником різних видів занять та інших форм взаємодії з дітьми. Визнається пріоритет комунікативного підходу в сукупності з іншими. 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  37. ФУНКЦІЇ МОВЛЕННЯ. ЇХ РЕАЛІЗАЦІЯ В РІЗНИХ ВИДАХ ДИТЯЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  38. ВИХОВАТЕЛЬ ЯК ОРГАНІЗАТОР МОВЛЕННЄВОЇ РОБОТИ Для ефективного спілкування з дітьми педагог має : сприймати дітей як рівноправних співрозмовників, що передбачає відхід від моделі «Я і безголоса річ»; бути уважним до того, що і як говорять діти; виявляти здатність швидко аналізувати й адекватно реагувати на несподівані запитання дітей, їх репліки, емоційні реакції; вмітипідтримувати й розвивати основні змістові лінії багатоголосої розмови, якою є бесіда з дошкільниками. 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  39. Ключова умова забезпечення ефективної мовленнєвої взаємодії Забезпеченню ефективної мовленнєвої взаємодії з дошкільниками, крім добре відомих, описаних у багатьох підручниках методів і прийомів, сприяє щире бажання дорослого ПОЧУТИ дитину як носія власної думки, певної життєвої позиції. Дорослий має намагатися зрозуміти думку дитини й зробити свою думку зрозумілою для неї. 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  40. РОЗВИТОК ДІАЛОГІЧНОГО (БЕСІДА, ПОЛІЛОГ, ДИСПУТ) ТА МОНОЛОГІЧНОГО (ПЕРЕКАЗ, РОЗПОВІДЬ) МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ Розмова — форма мовленнєвого реагування на конкретну ситуацію, що потребує обговорення, коментування, оцінки, підказки, спрямування тощо. Бесіда — завчасно підготовлена, цілеспрямована, чітко продумана, розгорнута в часі розмова вихователя з дітьми на певну тему. Полілог — проблемна бесіда, дискусія, диспут, у яких стикаються різні позиції, різні погляди на певне питання. 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  41. ЗАСОБИ РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ Логіко-синтаксична схема є внутрішньою схемою, структурним боком програмимовленнєвоговисловлювання, яка маєузагальнений характер. Цедаєзмогунаповнюватиїїрізнимзмістомзалежновідмовленнєвогонамірумовця. Основніелементи: • суміснемовлення — слово-стимул, слово-реакція; • опора на логікусприйняття й розповідання. 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  42. ЛСС опису: • Це… (назва предмету) • Вінтакий… (загальна характеристика) • У ньогоє… (виділенняхарактернихознак) • Вінможе / з ним можна (називанняхарактернихдійз предметом) • Меніподобається, щовін… (висловленнясвогоставлення до предмету) 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  43. ЛСС повідомлення • Були собі (хто, з ким, як) –складаннязагальноїкартинидій та характеристики героїв • Одного разу … – зав’язка • Раптом… – кульмінація • Тоді… – развя’зка • Потім…/стали вони житисобі – закінчення 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  44. Технологія інформаційно-ігрової творчості на основі використання коректурних таблиць Коректурнатаблиця –інформаційно-ігрове поле з різноюкількістюклітинок (від 9 до 25),заповненихпредметними картинками (буквами, цифрами, словами, символами або знаками). Виконання завдань на основі таблиці дає змогу активізувати психічні процеси, істотно уточнити й розширити інформаційно-пізнавальне коло знань. 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  45. Навчання розповідання за серією сюжетних картин (з елементами методики О. Смірнової) Суть методики полягає у різних способах послідовного пред'явлення дітям 4-5 картин, об'єднаних у серію. За змістом картин діти складають розповідь, об'єм якої поступово зростає: за змістом 1-ї картини; 1-ї та 2-ї; 1-ї, 2-ї та 3-ї і т. ін. 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  46. Навчання розповідання за серією сюжетних картин (з елементами методики О. Смірнової) Бажано використовувати метод розповіді командами. Особливого значення набуває прийом сумісного мовлення для забезпечення плавності розповіді. Заняття за цією методикою можна переглянути тут 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  47. 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  48. Технологія формуваннясистемнихзнань на основіскладанняінтелектуальних карт 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

  49. Суть інтелектуальноїкарти: Даєзмогусприймати будь-яке поняттякрізь призму йогоміжсистемнихзвязків. Відтаклюдина не лишеструктуруєсвоїуявлення про взаємозвязокключовогопоняття, а йосмислюєлогічнупослідовністьпошуково-орієнтовнихдій, тобтокращезасвоює не лишесамізнання, а йоволодіває способами їходержання. Карта – генерує, відображає, класифікуєідеї, можевиступатидопоміжним способом пізнання, організацііінформації, прийняттярішення. 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.ua www.pedrada.com.ua

More Related