1 / 12

Vērtēšana mācību procesā Rudīte Hahele, Austris Cābelis R īga, 2008.gada 26.novembrī

Vērtēšana mācību procesā Rudīte Hahele, Austris Cābelis R īga, 2008.gada 26.novembrī. Vērtēšanas mērķis. Uzlabot mācību procesu (iegūst informāciju gan skolēns, gan skolotājs) Novērtēt skolēnu sasniegumus. Vērtēšanas veidi pēc vietas mācību procesā. Vērtēšanas veidi pēc vietas mācību procesā.

nova
Télécharger la présentation

Vērtēšana mācību procesā Rudīte Hahele, Austris Cābelis R īga, 2008.gada 26.novembrī

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Vērtēšana mācību procesāRudīte Hahele, Austris CābelisRīga, 2008.gada 26.novembrī

  2. Vērtēšanas mērķis • Uzlabot mācību procesu (iegūst informāciju gan skolēns, gan skolotājs) • Novērtēt skolēnu sasniegumus

  3. Vērtēšanas veidi pēc vietas mācību procesā

  4. Vērtēšanas veidi pēc vietas mācību procesā

  5. Vērtēšanas veidi pēc vietas mācību procesā

  6. Vērtēšanas veidi pēc vietas mācību procesā

  7. Vērtēšana mācību procesā Mācību sasniegumu vērtēšanas veidus un formas, metodiskos paņēmienus, pārbaudījumu apjomu, skaitu, izpildes laiku un vērtēšanas kritērijus nosaka mācību sasniegumu vērtēšanas veicējs šajos noteikumos noteiktajā kārtībā, ievērojot attiecīgā mācību priekšmeta saturu un izglītības iestādē īstenoto izglītības programmu.

  8. Kārtējā vērtēšana Uzlabot mācību procesu Mācību stundā Nobeiguma vērtēšana Konstatēt rezultātu Temata, gada vai izglītības pakāpes noslēgumā Kārtējās un nobeiguma vērtēšanas salīdzinājums

  9. Kārtējā vērtēšana Pārbauda vienu programmas prasību Ietverti uzdevumi no viena vai diviem izziņas līmeņiem Izpildāmi 5-15 minūtēs Nobeiguma vērtēšana Pārbauda svarīgākās programmas/standarta prasības Ietverti uzdevumi visos izziņas līmeņos Izpildāmi 30-40 minūtēs vai ilgākā laikā Kārtējās un nobeiguma vērtēšanas salīdzinājums

  10. Kārtējā vērtēšana Ātri pārbaudāmi Vērtē aprakstoši; i/ni Skolēni nav jāinformē iepriekš Nobeiguma vērtēšana Pārbaude aizņem ilgāku laiku Vērtē ballēs vai līmeņos Skolēni jāinformē iepriekš Kārtējās un nobeiguma vērtēšanas salīdzinājums

  11. Kas jāzina vecākiem? Aprakstošais vērtējums: • Mutisks vai rakstisks atzinums par skolēna veikumu, par sadarbības prasmēm, attieksmi, u.tml. stundā. • Kārtējā vērtēšanā vērtējumu izsaka ar „i” un „ni” vai aprakstoši (piemēram, alfabēta apguve, dzejoļa norunāšana, mērīšanas iemaņu apguve, u.tml.) • Abi šie vērtējumi ir kā atgriezeniskā saite par mācīšanos, jo pārbauda skolēna zināšanu un prasmju apguves virzību.

  12. Ieteicamā literatūra • Pārbaudes darbi. Skolēnu mācību sasniegumu vērtēšana pamatskolā. Metodisks līdzeklis. ISEC. R. 2005. • E.Liepiņš. Kā labāk? Vispārējā izglītība 1997. g. 4.decembrī. Pielikums. • Džordžs Betels. Rokasgrāmata pārbaudes darbu veidotājiem.R.2003. • Pamatizglītības mācību priekšmetu standartu ieviešana. Atbalsta materiāli skolotājiem. Skolēnu mācību sasniegumu vērtēšana. IZM, ISAP 2004. • R.Hahele, A.Cābelis. Vērtēšana dabaszinātņu mācību priekšmetos. Skolotājs. 5(71) 2008. • Paul Black. The Nature and Value of Formative Assessment for Learning. King’s College London, 2004. • Watkins, A. (Editor) (2007) Assessment in Inclusive Settings: Key Issues for Policy and Practice. Odense, Denmark: European Agency for Development in Special Needs Education.www.european-agency.org/site/info/publications/agency/ereports/docs/19docs/assessmentLV.doc

More Related