Stationenlernen

1. Stationenlernen Annett Gärtner, Anja Krähe

2. Gliederung 1. Kurze Beschreibung der Methode 2. Einflussfaktoren der Didaktik 2.1 Rolle der Lernenden 2.2 Rolle der Lehrperson 2.3 Curriculum 2.4 Institution 2.5 Bedeutung der Materialien 2.6 Evaluation 3. Anwendungsbeispiel: Musikunterricht 4. Reflexion der Methode 5. Quellen Annett Gärtner, Anja Krähe

3. 1. Kurze Beschreibung der Methode • Form des offenen Unterrichts • besondere Formen: Lernzirkel, Lernstraße • Begriff nach Helen Parkhust • verschiedene Schüler arbeiten gleichzeitig an unterschiedlichen Stationen • besonders empfohlen zur Vertiefung, Einübung, im Rahmen von fächerübergreifendem Unterricht Annett Gärtner, Anja Krähe

4. 1 Thema / Themengebiet, entsprechende Lernziele 2 Lernraum 3 Gruppe von Lernenden 4 mindestens 1 Lehrperson 5 Arbeitsaufträge 6 Arbeitsmaterial / Arbeitshilfen zu allen Aufträgen 7 Lernstationen 8 Arbeitsplätze für Lerner 9 Laufzettel 10 Dokumentenmappe 11 Planung des Auf- und Abbaus, Vorbereitung, Auswertung Elemente des Stationenlernens Annett Gärtner, Anja Krähe

5. Planung und Durchführung 6 Arbeitsphasen: • Planung • Praktische Vorbereitung und Bereitstellung • Einführung • Durchführung • Ergebniskontrolle und Präsentation • Auswertung Annett Gärtner, Anja Krähe

6. Phase 1 : Planung • Themenwahl • Lernzweck • Leitstruktur / Teilziele • sonstige Ziele • Voraussetzung der Lernenden • Konzept zur Beurteilung • Zeit- und Raumplanung Annett Gärtner, Anja Krähe

7. Phase 2 : Praktische Vorbereitung und Bereitstellung • Materialsammlung • Aufträge formulieren • Hilfen • Arbeitsmittel • Aufbau Annett Gärtner, Anja Krähe

8. Phase 3 : Einführung • Alle Beteiligten erfahren, wie die Lernstationen funktionieren. • Alle Beteiligten lernen das Thema, die Ziele und Arbeitsregeln kennen. Annett Gärtner, Anja Krähe

9. Phase 4 : Durchführung • Lernende wenden sich Stationen zu • oftmals vorgegebene Zeit • über 1 – 2 Stunden oder gleich mehrere Stunden Annett Gärtner, Anja Krähe

10. Phase 5 : Ergebniskontrolle und Präsentation • überprüfen und Vorzeigen der Ergebnisse • klassische Schulnoten möglich Annett Gärtner, Anja Krähe

11. Phase 6 : Auswertung • Idealfall – zwischen Lehrendem und Schüler • Fragen Annett Gärtner, Anja Krähe

12. 2. Einflussfaktoren der Didaktik2.1 Rolle der Lernenden • Schüler mehr selbst für Lernprozess verantwortlich • aktives Verhalten, Zusammenarbeit mit anderen • selbstständig und selbstgesteuert arbeiten • gewissheitsorientierte Schüler -ungewissheitsorientierte Schüler • Leistungsschere Annett Gärtner, Anja Krähe

13. 2.2 Rolle der Lehrperson • Schüler in Planung mit einbeziehen • Vertrauen • Beobachtungsgabe und Diagnosefähigkeit • in Lerngruppe kooperative Arbeitshaltung fördern • positive Einstellung mitbringen • Handwerkzeug für Methode vermitteln • wichtig: Vorbereitung und Planung • Fähigkeit, erbrachte Leistung zu bewerten Annett Gärtner, Anja Krähe

14. Teilaufgabenfelder • Der Lehrer als Lernplaner. • Der Lehrer als Beobachter. • Der Lehrer als Arrangeur. • Der Lehrer als Partner. • Der Lehrer als Unterweisender. Annett Gärtner, Anja Krähe

15. 2.3 Curriculum • RRL keine genauen Vorgaben • Förderung allgemeiner Lernziele: • selbstorganisiertes und autonomes Handeln • Kreativität • eigenständige Problemlösungsversuche • Herangehensweisen an bestimmte Aufgaben ausprobieren und entwickeln Annett Gärtner, Anja Krähe

16. Organisation Klassengröße Klassenzusammensetzung Lehrkräfte/ Kollegium - Flexibilität, Offenheit, Tol. - fächerübergreifender Unt. - Unterstützung - Kommunikation/ Kooperation Lernumgebung ausreichend Platz, verstellbare Tische u. Stühle saubere und gemütliche Räumlichkeit Medienpräsenz Ausstellungsmöglichkeiten 2.4 Institution Annett Gärtner, Anja Krähe

17. 2.5 Bedeutung der Materialien • animieren zu Auseinandersetzung mit Thema • fordern zur Bearbeitung auf • laden zum Spiel ein • informieren • üben • trainieren • testen Annett Gärtner, Anja Krähe

18. Kriterien für alle Materialien • angemessener Aufwand an Zeit und Geld • ansprechen unterschiedlicher Sinne • ästhetisch ansprechend • altersangemessen • fachlich richtig • Anleitungen / Zusatzinformationen Annett Gärtner, Anja Krähe

19. 2.6 Evaluation • individueller Lernweg • Grundlage der Beurteilung: sorgfältige und systematische Beobachtung der Schüler • Kriterien bewusst machen • Beobachtungsbogen Annett Gärtner, Anja Krähe

20. Beispiel: Beobachtungsbogen Annett Gärtner, Anja Krähe

21. Ergebnisse von Leistungen und Lernwegen • Arbeitsmappe • Dokumentation • Ausstellung • Vorträge / Präsentation Annett Gärtner, Anja Krähe

22. 3. Anwendungsbeispiel: Musikunterricht - Phase 1 • Instrumente: Schlagzeug, Percussion, E-Bass, Gitarre, Keyboard (5 Gruppen) • Material: Medienpaket „Die Klassenmusiker“ • Lehrräume: je nach Instrument • Arbeitsaufträge • Rolle des Lehrers: Fragen beantworten, Hilfe geben • Schüler: großes Interesse an ihrem Instrument • Abschluss der Phase mit Präsentation und Benotung Annett Gärtner, Anja Krähe

23. Phase 2 • nach Präsentation  Wechsel der Instrumente Annett Gärtner, Anja Krähe

24. 4. Reflexion der Methode • verschafft breitgefächerte Methodenkompetenz • fördert Lernmotivation • prägt wichtige Sozialkompetenzen aus • zeitaufwendig in Vorbereitung, materialaufwendig • individuelle Förderung des Schülers durch Lehrer • mit Kopf, Herz und Hand lernen Annett Gärtner, Anja Krähe

25. 5. Quellen • Edel, Norbert: Offener Unterricht. In: Leitfaden Schulpraxis. Pädagogik und Psychologie für den Lehrberuf. Hrsg.: Bovet, Gislinde; Huwendiek, Volker. Cornelsen Verlag Scriptor (Berlin), 4. Aufl. 2004, S. 104 - 122 • http://www.berater.bildung-rp.de/dempe/stat_uebersicht.htm (Stand: 18.11.2005) • http://www.uni-koeln.de/ew-fak/konstrukt/didaktik/uebersicht.html (Stand: 29.10.2006) • http://www.schule-musik.de/musikunterricht/ stationenlernen/body_stationenlernen.html (Stand: 16.01.2006) Annett Gärtner, Anja Krähe