Eğitim ortamı tasarımı araç-gereç ve materyal özellikleri

1. Eğitim ortamı tasarımı araç-gereç ve materyal özellikleri Edip KOŞAR

2. İÇERİK • Eğitim Ortamının Düzenlenmesi • Eğitim Ortamı-Öğrenme İlişkisi • Eğitim Ortamının Fiziksel Boyutu • Eğitim Ortamının Sosyal Boyutu • Eğitim Ortamının Psikolojik Boyutu • Eğitimde Araç Kullanılmasının Gereği ve Önemi • Eğitim Araçlarının Seçimi • Araçların Kullanılmasında Temel İlkeler • Araçların Eğitime Sağladığı Yararlar • Eğitim Araçlarının Öğretmene Sağladığı Yararlar • Öğretim Materyalleri Nasıl Etkili Olurlar? • Öğretim Materyalleri Tasarımı Edip KOŞAR

3. Ortam Nedir? • İçinde bazı objelerin bulunduğu alandır. • Bireyleri etkileyen etkinliklerin meydana geldiği mekandır. Edip KOŞAR

4. Eğitim Ortamı Nedir? Eğitim etkinliklerin meydana geldiği alandır. Edip KOŞAR

5. Geleneksel Anlayışa Göre Eğitim Ortamı: Okullar ve Öğretimin gerçekleştiği çekirdek merkez olan sınıflar Edip KOŞAR

6. Çağdaş Anlayışa GöreEğitim Ortamı: Öğrenme öğretme süreçlerinde öğreten ile öğrencinin diğer bir deyişle kaynak ile alıcının arasındaki bilgi alışverişinin olduğu ve konuyla ilgili personel, araç-gereç, tesis ve organizasyon Edip KOŞAR

7. Eğitim ortamı fiziksel bir çevre olarak düşünülemez!!! Eğitimin yapıldığı bu yer ya da çevre içinde personel, araç-gereç, tesis ve organizasyon eğitim ortamı denince akla gelmelidir. Edip KOŞAR

8. EĞİTİM ORTAMININ DÜZENLENMESİ Eğitim ortamının düzenlenmesi eğitim-öğretim sürecinde yer alan öğrenci öğretmen etkileşimi, öğrencinin gelişim özellikleri, bireysel farklılıkları gibi psikolojik değişkenler, işlenen konular, kullanılan öğretim yöntemleri gibi metodolojik değişkenler ve fiziksel değişkenler göz önünde bulundurularak yapılır. Edip KOŞAR

9. Eğitim Ortamının Düzenlenmesinin Amacı Eğitim ortamında bulunan tüm öğelerin belirlenen amaçlar doğrultusunda en verimli ve etkili biçimde kullanılmasını sağlamak. Edip KOŞAR

10. Eğitim Ortamının Düzenlenmesinin Kapsamı • Eğitim yapılan en büyük kurumlardan dersliklere kadar uzanan tüm fiziki mekân • Bu mekanda doğrudan ya da dolaylı şekilde etkilenen • Öğrenci, • Uzman, • Öğretmen, • Veli • Diğer ilgililer Edip KOŞAR

11. Eğitim Ortamını En Etkili ve Verimli Şekilde Düzenlemek İçin… • Nasıl bir eğitim anlayışında, • Nasıl bir programla, • Nasıl bir ortamda, • Nasıl bir insan yetiştirmek istiyoruz sorularına cevap bulmak gerekir Edip KOŞAR

12. Eğitim Ortamı Düzenlemelerinin Kapsadığı Bilim Dalları • Eğitim davranış bilimleri • Psikoloji • Biyoloji • Ekoloji • Mühendislik • Mimarlık • Teknoloji • Ekonomi Edip KOŞAR

13. EĞİTİM ORTAMIÖĞRENME İLİŞKİSİ Etkili eğitim için çevre öğretme öğrenme etkinliklerine uygun olarak düzenlenmelidir. Edip KOŞAR

14. Eğitim Ortamının Düzenlenmesinde Etkin Rol Oynayan Öğeler • Eğitim teknolojisi • Fizik bilimlerinin ürünleri • Davranış psikologları • Biliş psikologları • Sosyal psikologlar Eğitim teknolojisi tüm bunlarla ilişkili haldedir!!! Edip KOŞAR

15. Öğrenci Davranışlarını Etkileyen Faktörler • Eğitim ortamlarının • Fiziksel • Sosyal • Psikolojik açılardan uygun biçimde düzenlenmesi gerekmektedir. Edip KOŞAR

16. Bu düzenlemeler yapılınca öğrenciler için; • Öğrenme kolaylaşır • Algılama güçlenir • Öğrenmeye ilgi artar Edip KOŞAR

17. Eğitim sistemini bir bütün olarak ele alırsak, eğitimin sunulduğu mekanın özellikleri ile Sistemin araç, süreç ve hedeflerinin uyuşum içinde olması gerekir. Herhangi bir uyumsuzluk durumunda eğitim sisteminde sorunlar çıkabilir. Edip KOŞAR

18. Günümüz ÖğrenmeOrtamları • Dikkatle seçilmiş • Öğrenme uyarıcısı olarak test edilmiş • Birbirleri ile ilişkili yapılardan oluşmuş ortamlardır. Bu ortamlar öğrenci merkezli eğitimi öngörürler. Edip KOŞAR

19. Öğrenci Merkezli Eğitim Stratejileri • Uygun fiziksel koşullar ve ortamlar sağlanmalıdır. • Öğrenci merkezli okul kavramını destekleyen ölçütler benimsenmelidir. • Öğrenci merkezli okul anlayışı planlanmış bir süreç gerektirir. Edip KOŞAR

20. Öğrenci Merkezli Eğitim Stratejileri • Öğretim programı,ders kitabı, öğretim materyalleri, kılavuz kitaplar, öğretim yöntem ve teknikleriyle ölçme ve değerlendirme sistemi yeniden yapılandırılır. • Öğrencilerin yaşam becerisi kazanmaları ders dışı etkinliklerle kazandırılır. Edip KOŞAR

21. Çağdaş Sınıf Ortamlarının Özellikleri • Sınıf ortamı ustaca düzenlenmiş bir çevre olmalıdır. Çünkü, çevreyi değiştirmek davranış değiştirmenin çok etkili bir yoludur. Edip KOŞAR

22. Çağdaş Sınıf Ortamlarının Özellikleri • Öğrenci grupları, sınıfta birkaç öğrenme etkinliği gerçekleştirebilmeleri için mekanlar bulabilmeli, her grubun farklı bir araçla çalışıyor olmasına imkan verilmeli, öğrencilerin işbirliği birbirlerinden faydalanmaları sağlanmalı, sınıfın yerleşim düzeni, kullanılacak eşyalar ve bölümler buna göre düzenlenmelidir. Edip KOŞAR

23. Çağdaş Sınıf Ortamlarının Özellikleri • Sınıf ortamı; öğrenciler için, işlevsel bir sanat ve güzellik alanı, öğrenme için öğrencileri güdüleyici merkez olmalı, öğrenci özelliklerine göre kolaylıklar sağlamalıdır. Edip KOŞAR

24. AKILLI SINIF Edip KOŞAR

25. Çağdaş Sınıf Ortamlarının Özellikleri • Öğrencilerin yeni bir şeyler üretebileceği bir eğitim için, sınıfların geniş ve esnek olması gerekir. Edip KOŞAR

26. EĞİTİM ORTAMININ FİZİKSEL BOYUTU Eğitim-öğretim işleminin gerçekleştiği çevrenin, mekanın ya da alandaki öğretim materyallerinin istenilen hedefler doğrultusunda en verimli ve sağlıklı biçimde kullanılmak üzere düzenlenmesidir. Edip KOŞAR

27. Eğitim Ortamının Fiziksel Değişkenleri • Sıra, masa, dolap vb. araçlar • Boş alanlar • Mekanın ısı, ışık ve renk düzeni • Öğrenci sayısı • Gürültü • Temizlik • Estetik ve yerleşim düzeni Edip KOŞAR

28. Öğrencilerin öğrenmelerinde, tutarlı ve mantıklı sonuçlara ulaşmanın en iyi yolu onlara zengin, anlamlı biçimde oluşturulan somut yaşantılar sunmaktır. Bu da somut yaşantıları sunabilecek bir ortamla mümkün olur. Edip KOŞAR

29. Öğrencinin, anlatılanlara konsantre olabilmesi için fiziksel koşulların iyi olması şarttır. Edip KOŞAR

30. Fiziki Ortamın Temel İşlevleri Eğitim süreçlerine • Etkililik • Zenginlik • Çeşitlilik sağlamaktır. Edip KOŞAR

31. Bir Sınıfta Olması Gereken Nitelikler • Öğrenciye çalışma zemini ve ders yapma olanağı tanıyan işlevsellik • Öğrenme aktivitelerinin arzu edilen duruma gelmesinde öğrencide duygu yoğunluğu ortaya çıkarması Edip KOŞAR

32. Bir Sınıfta Olması Gereken Nitelikler • Farklı amaçlara hizmet edebilecek esnekliğe sahip olması • Öğrencilere sınıfta elde ettiklerini doyasıya yaşatacak estetik bir değertaşıması Edip KOŞAR

33. Sınıftaki sıra, masa, dolap, uzaklık, öğrenciden kaynaklanan fiziksel engeller, öğretmen-öğrenci arasında psikolojik engeller oluşturarak, iletişim ve etkileşimin olumsuzlaşmasına sebep olurlar. Edip KOŞAR

34. EĞİTİM ORTAMININ SOSYAL BOYUTU Sosyal psikoloji; sınıftaki grupların yapılarını, otorite yapılarını, ödüllendirme yapılarını inceler ve araştırır, işbirliğine dayalı öğrenmenin, ferdi olarak öğrenmeye göre daha etkili, daha sosyal ve daha yararlı olduğunu savunur. Edip KOŞAR

35. EĞİTİM ORTAMININ PSİKOLOJİK BOYUTU Önceden, eğitim ortamlarının düzenlenmesinde, eğitim araçlarının üretiminde bireylerin özellikleri çok az dikkate alınmaktayken, insanın nitelikleri, zihinsel yetenekler, iletişim ve öğrenme alanlarına ilişkin yapılan inceleme ve araştırma sonuçları ile araçların üretiminde ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde bireylerin psikolojik özellikleri de gözönünde tutulmaya başlanmıştır. Edip KOŞAR

36. Eğitim Psikolojinin Etkisiyle… Günümüzde eğitimin temel amacı; bilgiyi arayan , bulan, yorumlayan kullanan bireyler yetiştirmektir. Edip KOŞAR

37. Bilişsel Yaklaşım’a Göre… • Öğrenme bireyin içinde yaşadığı dünyayı anlaması, ona bir anlam vermesi için yapılan etkinliklerdir. • Gerçek öğrenme, kavrayış yoluyla öğrenmedir. • Öğrenci, öğretim sürecinde aktif durumundadır. Edip KOŞAR

38. Oluşturmacı Yaklaşıma Göre… • Yeni bilgilerin oluşturulmasında, olayı düşünmek ve eski tecrübeler ile eşleştirerek yorumlamak bilginin oluşmasında esastır. • Herkesin kapasitesi ve tecrübeleri farklıdır. • Herkes kendi bilgisini oluşturur. Edip KOŞAR

39. Her İki Yaklaşıma Göre… • Eğitim ortamının psikolojik açıdan iyi olması, öğrenmeyi kalıcı hale getirir. • Eğitim ve öğretim ortamında, espri, mizah ve şakalaşma ortamı da yerini almalıdır. • Öğrenciler atılganlığa ve risk almaya karşı teşvik edilmeliler. Edip KOŞAR

40. Her İki Yaklaşıma Göre… • Sınıf ortamında öğrencilerin olumlu davranışları pekiştirilmelidir. • Asla cezalandırma kullanılmamalıdır. • Ortamın özellikleri öğrenci güdülenmesini, güdülenişin devamlılığını, öğretmen-öğrenci ilişkisinin kalitesini etkiler. Edip KOŞAR

41. EĞİTİMDE ARAÇ KULLANILMASININ GEREĞİ VE ÖNEMİ Öğretimde temel ilke, öğrenciye kazandırılmak istenen bilgi, beceri, tutum gibi davranışların aktarımında, öğrencilerin olabildiğince çok duyu organına hitap etmektir. Edip KOŞAR

42. Etkili bir eğitim sunmak için görsel ve işitsel materyalleri kullanmak gereklidir. Edip KOŞAR

43. Eğitim Aracı Öğrenme - öğretme etkinlikleri sırasında öğrencinin öğrenmesi ve öğretmenin etken bir öğretim sağlayabilmesi için bilgilerin kavratılmasında, üzerinde gözlem ve araştırma yapmada kullanılan her türlü öğretme ve öğrenme yardımcılarıdır. Edip KOŞAR

44. EĞİTİM ARAÇLARININ SEÇİMİ • Bireyler, görerek, duyarak, dokunarak, koklayarak ve tat alarak etrafında olanları anlamaya çalışırlar. • Eğitim araçları bireyin duyu organlarına hitap edecek şekilde olmalıdırlar. Edip KOŞAR

45. Çilenti’ye Göre.. Edip KOŞAR

46. Görsel-İşitsel Araçların Etkinliği SOYUT Kelimeler Diyagramlar Haritalar Resimler Slaytlar İşitsel araçlar Filmler Modeller Nesneler Yaşantı SOMUT Edip KOŞAR

47. Dale’nin Yaşantı Konisi Edip KOŞAR

48. Öğrenme: Edip KOŞAR

49. Edgar Dale’in Öğrenmeye İlişkin Araştırması • Öğrenme işlemine katılan duyu organlarımızın sayısı arttıkça, öğrenme o kadar iyi ve kalıcı olur, • En iyi öğrenme, kendi kendine yaparak öğrenmedir • En iyi öğretim somuttan soyuta ve basitten karmaşığa doğru gidendir. • Birey kendi kendine başkalarının yardımıyla öğrendiğinden daha çok ve iyi öğrenir. Edip KOŞAR

50. İnsanlar; anlarlar… Edip KOŞAR