I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Ministerstwo Gospodarki 2 kwietnia 2014 r.

1. I Edukacyjne Forum Energetyki JądrowejMinisterstwo Gospodarki2 kwietnia 2014 r.

2. Działania Ministerstwa Gospodarki w obszarze rozwoju kadr dla energetyki jądrowej Zbigniew Kubacki Departament Energii Jądrowej Ministerstwo Gospodarki 2 I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej

3. Program Polskiej Energetyki Jądrowej (PPEJ) 28 stycznia 2014 r. Rozwój kadr dla energetyki jądrowej Przygotowanie odpowiedniej ilości, odpowiednio wykwalifikowanej i kompetentnej kadry potrzebnej do budowy, rozruchu, eksploatacji, remontów i procesu zapewnienia bezpieczeństwa elektrowni jądrowej. 3 I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej

4. I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Program Polskiej Energetyki Jądrowej Plan Rozwoju Zasobów ludzkich dla energetyki jądrowej do końca 2014 r. Wyznaczy niezbędne kwalifikacje kadr oraz ilość wykształconych specjalistów, którzy niezbędni będą na każdym etapie Programu. Uwzględni potrzeby administracji, państwowych służb, przedsiębiorców. .

5. I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Plan Rozwoju Zasobów ludzkich dla energetyki jądrowej Zalecenie Międzynarodowej Agencji Energii Atomowej. Plan winien: • uwzględniać wymogi MAEA zawarte w tzw. Krokach Milowych, w tym wymóg identyfikacji zasobów i potrzeb na poziomie krajowym • określać zadania przewidziane do realizacji w poszczególnych fazach projektu • wskazywać metody i środki działania w zakresie osiągnięcia przyjętych rozwiązań, celów oraz spodziewanych efektów • obejmować obszar systemowej współpracy resortu gospodarki, nauki i szkolnictwa wyższego, edukacji, pracy, środowiska i innych resortów, instytucji i podmiotów zaangażowanych w PPEJ.

6. 6 I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Koncepcja Ministerstwa Gospodarki Zasada kompetencji Zasada systemowości Zasada współpracy

7. Koncepcja Ministerstwa Gospodarki Zasada Kompetencjiuwzględnia: obowiązujące krajowe standardy kształcenia standardy i wymagania istniejące w energetyce jądrowej zalecenia MAEA krajową i zagraniczną bazę dydaktyczną i naukowo-badawczą. Kompetencja w energetyce jądrowej to: przede wszystkim fachowość, wiedza specjalistyczna, umiejętności praktyczne sprawność w myśleniu i działaniu, skuteczność, umiejętność rozwiązywania problemów, umiejętność podejmowania decyzji, umiejętność współdziałania mobilność, postawa odpowiedzialności za bezpieczeństwo. 7 I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej

8. Zasada Kompetencji Ministerstwo Gospodarki proponuje budowanie kompetencji kadr w oparciu o program wszechstronnego rozwoju, w którym wiedza i umiejętności w dziedzinie energetyki jądrowej, zdobyte kwalifikacje będą współgrały z komponentami kompetencji w wymiarze indywidualnym i społecznym. Ministerstwo Gospodarki szczególnie docenia rolę form wsparcia tj.: dobrą, usystematyzowaną ofertę kształcenia na poziomie szkół wyższych przemyślaną i zgodną z reformą systemu edukacji, formę kształcenia kadry średniej technicznej realizację projektów i programów działania sektora naukowo-badawczego rozwijanie zainteresowań młodzieży szkolnej zaangażowanie systemu doradztwa szkolnego i zawodowego organizowanie form doskonalenia dla kadry nauczycielskiej i akademickiej (szkolenia, wyjazdy, staże). 8 I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej

9. Zasada Współpracy Ministerstwo Gospodarki docenia współpracę: na poziomie krajowym: Rząd (MG – MEN – MNiSW – MPiPS), Regulator, Inwestor, zaangażowani Ineresariusze (ZUOP, UDT), instytuty, centra badawcze i rozwojowe, szkoły wyższe, szkoły ponadpodstawowe, rynek pracy i przemysł na poziomie zagranicznym: umowy, programy i projekty międzynarodowe, projekty stażowe, programy współpracy dwustronnej lub wielostronnej, wymiana kadr - organizowanie praktyk, staży, stypendiów, konferencji, seminariów. Bardzo ważne znaczenie dla rozwoju polskiej energetyki jądrowej mają: doświadczenia krajów zaawansowanych w rozwoju energetyki jądrowej programy wsparcia oferowane przez Międzynarodową Agencję Energii Atomowej europejskie ośrodki badawcze, takie jak CERN. 9 I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej

10. 10 I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Zasada Systemowości W ocenie Ministerstwa Gospodarki działania z obszaru przygotowywania kadr dla energetyki jądrowej winny być: • starannie zaplanowane, realizowane według harmonogramu i przyjętej koncepcji • rozłożone w czasie, prowadzone w sposób ciągły • adekwatne do fazy realizacyjnej PPEJ • kompatybilne z całością realizowanego PPEJ.

11. I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Aktualne działania Ministerstwa Gospodarki Stan realizacji Planu rozwoju zasobów ludzkich na potrzeby energetyki jądrowej: • zakończony I etap przygotowywania - Identyfikacja zasobów i potrzeb kadrowych w dziedzinie związanej z energetyką jądrową. Identyfikacja na poziomie edukacji obejmowała: • poziom edukacji ponadpodstawowej • poziom szkół wyższych.

12. I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Identyfikacja na poziomie edukacji ponadpodstawowej i szkolnictwa wyższego w zakresie związanym z energetyką jądrową – opracowania wyników: Raport Kształcenie w szkołach ponadpodstawowych a realizacja treści nauczania związanych z energetyką jądrową Raport Zasoby i potrzeby kadrowe szkół wyższych w związku z realizacją Programu Polskiej Energetyki Jądrowej Informator w języku polskim i angielskim Studia w dziedzinie energetyki, fizyki i chemii jądrowej.

13. I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Identyfikacja zasobów i potrzeb edukacji ponadpodstawowej w zakresie energetyki jądrowej

14. I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Edukacja ponadpodstawowa 13 307 (3,48) 164 (3,03) 107 (2,80) 382 (3,23) 164 (3,15) 235 (3,32) 1032 szkoły ocena przygotowania nauczycieli (3,50)

15. 15 I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Identyfikacja zasobów i potrzeb edukacji ponadpodstawowej w zakresie energetyki jądrowej – wyniki badań • Najbardziej popularną formą doskonalącąnauczycieli są: konferencje, seminaria, kursy i szkolenia. • Najmniej popularną formą doskonalącą są: staże i praktyki w krajowych i zagranicznych ośrodkach naukowo-badawczych oraz wizyty studyjne. • Nauczyciele gimnazjów są najbardziej zainteresowani korzystaniem z form doskonalenia. Ilość nauczycieli korzystających z różnych form doskonalenia w: • gimnazjach – 844 nauczycieli, • liceach - 544 nauczycieli, • technikach – 253 nauczycieli.

16. I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Identyfikacja zasobów i potrzeb edukacji ponadpodstawowej w zakresie energetyki jądrowej – wyniki badań 4. Nauczyciele zgłosili potrzeby i oczekiwania w zakresie form wsparcia: • materiały edukacyjne: publikacje, broszury, informatory, plakaty oraz filmy i gry edukacyjne, scenariusze zajęć, programy komputerowe • doposażenie pracowni w fizycznych w sprzęt umożliwiający przeprowadzanie doświadczeń • wzbogacenie treści podręczników o tę tematykę • organizowanie wycieczek, szkoleń i kursów dla nauczycieli • prowadzenie systematycznej współpracy z jednostkami naukowymi • prowadzenie wykładów/pokazów dla uczniów przez kadrę szkół wyższych. 5. Nauczyciele zgłaszają trudności (14 %) - małe możliwości praktycznego zastosowania wiedzy z tego zakresu, brak możliwości wykonywania doświadczeń, brak pomocy dydaktycznych, m.in. liczników Geigera-Mullera.

17. 17 I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Identyfikacja zasobów i potrzeb edukacji ponadpodstawowej w zakresie energetyki jądrowej – wnioski z badań • Wzbogacenie warsztatu pracy nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych. • Wsparcie systemu doskonalenia nauczycieli - szkolenia i kursy, a także staże i praktyki/wizyty studyjne w krajowych i zagranicznych w ośrodkach naukowo- badawczych. • Wspomaganie szkół przez uczelnie - prowadzenie eksperckich wykładów/pokazów dla uczniów. • Niezbędne są materiały edukacyjne oraz lepsze wyposażenie pracowni w fizycznych/chemicznych w sprzęt umożliwiający przeprowadzanie doświadczeń. • Wskazane jest wzbogacenie treści podręczników o tę tematykę (również przygotowywanej wersji e-podręcznika).

18. I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Identyfikacja zasobów i potrzeb szkół wyższych w zakresie energetyki jądrowej- wyniki badań Studia I stopnia Uniwersytet Warszawski Politechnika Poznańska Politechnika Łódzka Politechnika Lubelska Politechnika Wrocławska Politechnika Śląska Uniwersytet Łódzki Akademia Górniczo-Hutnicza Energetyka jądrowa Energetyka i chemia jądrowa Studia II stopnia Uniwersytet Warszawski Politechnika Poznańska Politechnika Łódzka Politechnika Warszawska Uniwersytet Łódzki Akademia Górniczo - Hutnicza Energetyka jądrowa Energetyka i chemia jądrowa

19. I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Identyfikacja zasobów i potrzeb szkół wyższych w zakresie energetyki jądrowej - wyniki badań Studia III stopnia doktoranckie Uczelnie: • AGH • Politechnika Gdańska • Politechnika Warszawska • Politechnika Wrocławska Instytuty: • NCBJ • IFJ PAN • ICHTJ Studia podyplomowe • AGH - Politechnika Warszawska • Politechnika Gdańska - Politechnika Wrocławska

20. I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Praktyka w obiektach jądrowych Wnioski z badań szkół wyższych Współpraca międzynarodowa Ramy kształcenia Szkoły wyższe Programy studiów Liczba absolwentów Kierunki studiów

21. I Edukacyjne Forum Energetyki Jądrowej Ministerstwo Gospodarki zaprasza do współpracy, dyskursu i działania na rzecz budowania efektywnego systemu rozwoju kadr dla polskiej energetyki jądrowej Problemy do rozwiązania: • Jak ma wyglądać system kształcenia techników - kształcenie modułowe czy w technikach sprofilowanych w dziedzinie jądrowej? • Jak ma wyglądać system kształcenia kadry inżynierskiej - kształcenie skoncentrowane w wybranych, specjalizujących się w energetyce jądrowej uczelniach czy bardziej rozproszone, organizowane według indywidualnych planów i koncepcji uczelni? • Jak ma wyglądać model przygotowania zawodowego służb dla energetyki jądrowej, w takich dziedzinach, jak: medycyna, wojsko, pożarnictwo, bezpieczeństwo, etc.? • Jak ma wyglądać system doskonalenia kadr? • Które z form wsparcia w zakresie doskonalenia należy uznać za priorytetowe- staże, praktyki, konkursy, projekty, konkursy? • Czy ośrodki doskonalenia nauczycieli mogą wzbogacić swoją ofertę adresowaną do nauczycieli fizyki, chemii i geografii o moduł dotyczący energetyki jądrowej?

22. Dziękuję