TI pomaga zrozumieć przyrodę

1. TI pomaga zrozumieć przyrodę projekt IT FOR US

2. Badania ankietowe • Celemjest określenie stopnia wykorzystania środków informacyjno-komunikacyjnych w procesie kształcenia w obszarze nauk przyrodniczych. • Zasadniczą częścią badań jest analiza doświadczeń i opinii nauczycieli szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, wykorzystujących TIK w szeroko rozumianym procesie dydaktycznym. OEIiZK - Małgorzata Chmurska

3. dane demograficzne OEIiZK - Małgorzata Chmurska

4. OEIiZK - Małgorzata Chmurska

5. Opinie nauczycieli o stosowaniu TIK w edukacji OEIiZK - Małgorzata Chmurska

6. Pytanie 14W jakim stopniu poniższe czynniki wpływają na wykorzystywanie środków TIK podczas zajęć z przedmiotów przyrodniczych?Jest raczej ważne.Zdecydowanie wpływa na wykorzystanie TIK. 71% - Możliwość wykorzystania pracowni komputerowej do przeprowadzania lekcji. 59% - Ilość uczniów w danej klasie. 70% - Istnienie odpowiedniego sprzętu komputerowego. 66% - Istnienie odpowiedniego oprogramowania. 68% - Ilość komputerów w klasie. 57% - Temat (treść) lekcji. 66% - Wiedza nauczyciela o możliwości wykorzystania TIK. 52% - Umiejętności uczniów w zakresie używania TIK. 50% - Czas trwania zajęć lekcyjnych.

8. Pytanie 15Które z poniżej wymienionych typów oprogramowania uważasz za pomocne podczas przeprowadzania Twoich lekcji?Jest raczej pomocne. Jest zdecydowanie pomocne. 70 %- Oprogramowanie do opracowywania raportów i prezentacji (edytory tekstu, elektroniczne prezentacje, strony WWW). 63% - Programy uczące. 70% - Systemy gromadzenia informacji (bazy danych, encyklopedie i przewodniki multimedialne, strony WWW, itp.). 54% - Oprogramowanie do symulacji i wizualizacji. 52% - Programy obliczeniowe (arkusze kalkulacyjne, programy statystyczne i matematyczne). 29% - Oprogramowanie do modelowania (Coach, Modellus, PowerSim, Stella, etc.). 32% - Oprogramowanie do pomiarów wspomaganych komputerowo (nabór danych, pomiary wideo). 27% - Oprogramowanie do analizy dźwięku. 45% - Oprogramowanie do przeprowadzania ćwiczeń i powtórek materiału. 32% - Oprogramowanie do monitorowania postępów uczniów.

10. Pytanie 16Jak sądzisz, w jakim stopniu środki TIK mogą być przydatne w procesie dydaktycznym?Są raczej pomocneSą bardzo pomocne 75% - Jako źródło informacji. 50% - Jako środek komunikacji pomiędzy nauczycielem, uczniem i jego opiekunem. 57% - Do modelowania. 64% - Do przeprowadzania symulacji. 48% - Do oceny osiągnięć ucznia. 32% - Do pomiarów wspomaganych komputerowo. 4% - Inne 0% - Środki TIK nie powinny być wykorzystywane w nauczaniuprzedmiotów przyrodniczych.

12. Pytanie 28Jak istotne są poniższe cele w podjęciu decyzji jak stosować komputery w procesie dydaktycznym? Jest raczej istotneJest bardzo istotne 55% - Poprawianie wyników uczniów. 75% - Promowanie aktywnego uczenia się (np. poprzez wykorzystanie modeli). 59% - Promowanie współpracy uczniów podczas uczenia się. 77% - Przygotowanie uczniów do ich przyszłej pracy. 48% - Rozwijanie odpowiedzialności odnośnie uczenia się. 50% - Pomoc uczniom w stosowaniu indywidualnego tempa uczenia. 75% - Pomoc w rozwijaniu umiejętności. 71% - Zapewnienie praktyki celem ułatwienia zapamiętywania faktów.

14. Pytanie 28Jak istotne są poniższe cele w podjęciu decyzji jak stosować komputery w procesie dydaktycznym? Jest raczej istotneJest bardzo istotne 75% - Zwiększanie zainteresowania uczniów nauką. 54% - Zaspokajanie oczekiwań rodziców (opiekunów) oraz środowiska. 68% - Ułatwienie uczniom zrozumienia treści lekcji. 74% - Rozwijanie umiejętności rozwiązywania problemów. 57% - Rozwijanie twórczego myślenia. 70% - Zaspokajanie potrzeb uczniów. 80% - Wyposażanie uczniów w nowe narzędzia edukacyjne. 63% - Promowanie kreatywności uczniów. 41% - Wspieranie bezstresowej nauki.

16. Wykorzystanie TIK w edukacji OEIiZK - Małgorzata Chmurska

17. Pytanie 17Jak często wykorzystujesz komputery dla niżej wymienionych celów? Nigdy.Czasami (2-5 razy w miesiącu).Często (1-2 razy w tygodniu).Bardzo często (3-4 razy w tygodniu). • Szukając informacji do przygotowania zajęć dydaktycznych. • Wyjaśniając uczniom zagadnienia teoretyczne omawianych zjawisk (prezentacje elektroniczne, dokumenty tekstowe, strony WWW, itp.). • Przygotowując testy i sprawdziany. • Przeprowadzając pomiary wspomagane komputerowo. • Modelując omawiane zagadnienia. • Przeprowadzając symulacje omawianych zjawisk. • Komunikując się z uczniami i ich opiekunami. • Do obserwacji postępów uczniów. • W innych celach.

19. Pytanie 18Jak często Twoi uczniowie wykorzystują komputery w poniższych celach? Nigdy.Czasami (2-5 razy w miesiącu).Często (1-2 razy w tygodniu).Bardzo często (3-4 razy w tygodniu). • Pozyskiwanie informacji (Internet, encyklopedie multimedialne i inne elektroniczne media). • Komunikacja pomiędzy uczniami, nauczycielami lub specjalistami. • Pisanie i edycja tekstów przy tworzeniu sprawozdań, prezentacji itp. • Przeprowadzanie pomiarów wspomaganych komputerowo. • Analiza danych. • Tworzenie modeli. • Uruchamianie istniejących modeli. • Przeprowadzanie symulacji. • Pomiary wideo. • Inne.

21. Pomiary wspomagane komputerowo – PWKw opinii nauczycieli OEIiZK - Małgorzata Chmurska

22. Pytanie 21W jakim zakresie zgadzasz się z poniższymi opiniami odnośnie pomiarów wspomaganych komputerowo (PWK)? Zgadzam sięZdecydowanie się zgadzam 23% - PWK pomagają uczniom aktywnie uczestniczyć w lekcji. 25% - PWK pomagają uczniom przyswoić określoną wiedzę. 11% - PWK maksymalizują efektywne wykorzystanie czasu trwania lekcji. 11% - PWK dają uczniom możliwość dowolnego operowania zmiennymi związanymi z badanymi zjawiskami przyrodniczymi. 16% - Uczniowie lubią zajęcia z wykorzystaniem PWK. 4% - PWK sprzyjają biernemu uczeniu się. 9% - PWK są bardzo czasochłonne. 0% - PWK prowadzą do nieporozumień. 2% - PWK są zbyt skomplikowane do wykorzystania podczas zajęć z uczniami.

24. Pytanie 22W jakim zakresie poniższe czynniki wpływają na efektywne wykorzystanie pomiarów wspomaganych komputerowo podczas Twoich lekcji? • Ilość uczniów w danej klasie. • Ilość komputerów wyposażonych w odpowiednie oprogramowanie i układy pomiarowe. • Temat (treść) lekcji. • Wiedza nauczyciela z zakresu możliwości wykorzystania PWK. • Umiejętności uczniów w zakresie wykonywania PWK. • Czas trwania zajęć lekcyjnych. • Inne

26. OEIiZK - Małgorzata Chmurska

27. Modelowanie i symulacja OEIiZK - Małgorzata Chmurska

28. Pytanie 26W jakim zakresie zgadzasz się z poniższymi opiniami odnośnie modelowania? • Pomaga uczniom aktywnie uczestniczyć w zajęciach. • Ożywia prezentację tematu lekcji. • Tworzenie modeli przynosi duże korzyści edukacyjne uczniom. • Modyfikacja modeli przynosi duże korzyści edukacyjne uczniom. • Pomaga rozwinąć konkretną wiedzę. • Maksymalizuje efektywne wykorzystanie czasu trwania lekcji. • Daje uczniom możliwość manipulowania zmiennymi związanymi z badanym zjawiskiem.

30. Pytanie 26W jakim zakresie zgadzasz się z poniższymi opiniami odnośnie modelowania? • Pomaga uczniowi poznać relację przyczynowo-skutkową zjawiska. • Redukuje możliwość pojawienia się dwuznaczności. • Jest przyjemne dla uczniów. • Sprzyja biernemu uczeniu się. • Jest procesem czasochłonnym. • Modele nie odzwierciedlają rzeczywistości. • Prowadzi do nieporozumień. • Jest zbyt skomplikowane do wykorzystywanie w trakcie lekcji. • Pozwala na sprawdzenie stawianych hipotez.

32. Pytanie 27W jakim zakresie poniższe czynniki wpływają na efektywne wykorzystanie modelowania podczas przeprowadzania lekcji? • Ilość uczniów w danej klasie. • Istnienie odpowiedniego oprogramowania. • Ilość komputerów w klasie. • Temat (treść) lekcji. • Wiedza nauczyciela o modelowaniu. • Umiejętności uczniów w zakresie modelowania. • Dostępny czas nauczania. • Inne.

34. OEIiZK - Małgorzata Chmurska

37. Infrastruktura OEIiZK - Małgorzata Chmurska

39. Pytanie 9 Liczba stanowisk komputerowych w pracowni przedmiotowej, z której możesz korzystać. Liczba odpowiedzi Liczba stanowisk komputerowych

40. Przygotowanie nauczycieli w zakresie stosowania modelowania i pomiarów wspomaganych komputerem OEIiZK - Małgorzata Chmurska

43. Podsumowanie • Wstępna analiza wyników badań. • Analiza wybranych aspektów stosowania TIK przez nauczycieli przedmiotów przyrodniczych woj. mazowieckiego. • Ostateczna analiza wszystkich wyników badań na stronie WWW projektu itforus.oeiizk.waw.pl OEIiZK - Małgorzata Chmurska

44. Dziękuję za uwagę Małgorzata Chmurska OEIiZK