M.Ed. Roc ío Deliyore , UCR

1. El rol del orientador en la atención a la diversidad escolar.Estrategias inclusivas. Sensibilización. M.Ed. RocíoDeliyore, UCR

2. Orientador y diversidad escolar • Ofrecer una respuesta de calidad hacia la atención de la diversidad en los centros educativos. • El orientador es el eje sobre el cual giran los esfuerzos de atención a la diversidad.

3. Diversidad • Característica personal creciente y constante de cada individuo que la y lo caracteriza como persona. • La socialización, por lo tanto constituye el proceso por el cual se desarrolla la identidad, y es en esa socialización que los individuos se complementan con la otredad y se benefician de la diversidad.

4. Essoba, M (1998): • Todas las personas poseemos un sentimiento de identidad, fruto de nuestras múltiples pertenencias a diversos grupos con los cuales nos identificamos: todos nos reconocemos como hombres o mujeres; tenemos en mayor o menor grado, más o menos definida una identidad política; nos unen a otras personas intereses comunes, proyectos y experiencias vitales; pertenecemos a un barrio, un pueblo, comunidades; las personas construimos un sentimiento de apego al propio grupo (…).Por otra parte, la esencia de la identidad radica en la existencia de la diferencia, es decir, yo no existo sin el otro, sin lo diferente, sin algo con lo cual yo pueda contrastarme, alguien de quién diferenciarme y por tanto, construirme. (p.38)

5. Devalle y Vega (1999): “No se trata de soportar sino de convivir con naturalidad y apertura para poder tomar del otro lo que tiene de distinto y al mismo tiempo reconocer lo que tiene de común”. (p. 42). El valor de cada individuo enriquece la sociedad No se tolera la diversidad… ¡La diversidad se celebra!

6. Rol del orientador en los servicios de apoyo • Coordinar las necesidades educativas especiales del equipo docente y los recursos con los que cuentan los servicios de apoyo. • Orientar al estudiantado en función de los apoyos con los que cuenta y su acceso. • Asegurar y apoyar el trabajo del equipo docente en el diseño curricular.

7. Solé y Colomina, (1999): • La atención a la diversidad del alumnado, incluyendo desde la evaluación de las necesidades hasta la puesta en práctica de medidas educativas adecuadas. • El apoyo a las familias en la educación de sus hijos • La organización de tareas que permitan la organización académica y profesional de los alumnos. • El asesoramiento y apoyo a equipos de profesores y a otras estructuras de los centros, vinculadas a aspectos organizativos y a la elaboración, seguimiento y revisión de proyectos curriculares • Tareas de coordinación entre centros educativos y entre estos y otros servicios e instituciones.

8. Enfoque colaborativo y de trabajo en equipo Miembros: Objetivos: Evaluación Programación individual Programación grupal Seguimiento Enlace con otras instituciones • Orientador • Docente de apoyo itinerante o fijo • Docentes de grupo • Dirección • Padres de familia • Comité técnico asesor

9. Resultados de investigación Montiel, L

10. El orientador en la red de lasescuelasasociadas a la UNESCO, Inclusión social. (Márquez, J. 2005) • Instituciones con afiliación voluntaria. • Compromiso en la formación de paz, cooperación y comprensión internacional. • Fomenta aprendizaje intercultural. • Red de escuelas internacionales que difunden los ideales de la UNESCO.

11. Escuelas asociadas a la UNESCO • Desarrollan actividades relacionadas con los siguientes temas: • Paz, problemas mundiales y el sistema de las Naciones Unidas. • Medioambiente. • Derechos humanos, democracia y tolerancia. • Aprendizaje intercultural. • Patrimonio Mundial en Manos Jóvenes. • Identidadnacional. • Embarazo en adolescentes. • VIH / SIDA.

12. Proyecto de escuelas Asociadas a la UNESCO • Sede central se ubica en Venezuela. • Dirigido a la inclusión social. • Orientador: vincula los elementos del sistema: padres, docentes, estudiantes, representantes y comunidad, contribuyendo con la cohesión social. • Coordina la participación en el proyecto.

13. Actividades del proyecto: • 1) Acto cívico: En el que se resaltan los valores patrios y fechas importantes. La preparación está a cargo de cada una de las secciones, ejecutándose el primer día de cada semana, cada sección junto con su profesor guía, coordinado por el orientador quien es responsable de preparar el acto cívico de acuerdo al cronograma de efemérides.

14. Actividades del proyecto: • 2) Guiatura: Actividades realizadas en la hora establecida como hora guía, en la que el docente guía y los alumnos comparten (dialogan) sobre problemáticas del salón, temáticas que permiten el desarrollo humano. • El orientador tiene la responsabilidad de preparar los guiones a emplear durante esta hora los cuales se entregan a los profesores quienes son los responsables de trabajar las temáticas en el salón de clase con los alumnos.

15. Actividades del proyecto • 3) Eje transversal: Ejecutadas como parte del contenido de las asignaturas del currículo, el orientador se reúne con los docentes por área para determinar los lineamientos a seguir dentro de las distintas cátedras de manera que se pueda involucrar el proyecto en cada asignatura.

16. Actividades del proyecto • 4) Proyectos especiales: Actividades extracurriculares. • Discusión en el salón de clase acerca de la importancia del reglamento de la institución, identificando deberes y derechos, determinando su influencia en la convivencia diaria en el plantel. • Análisis de las condiciones en las que se encuentra la infraestructura del plantel y como esta influye en su relación con los distintos elementos del sistema. • Elaboración de cuentos, tarjetas y mensajes navideños relacionados con la paz y la unión. • Obrasde teatro. • Talleres dirigidos a los alumnos del Primero y Segundo Año del Ciclo diversificado, la temática gira en torno a la identidad sexual y la sexualidad sana.

17. Actividades del proyecto • Marcha en conmemoración al día de la juventud y actividades deportivas, destacándose los juegos tradicionales. • Marcha de prevención contra el SIDA. • Elaboración de un periódico en el que se recopilaba información acerca del origen del plantel, el epónimo, información acerca de la contaminación ambiental. • Semana aniversario: Se involucraron diversas temáticas con relación a los proyectos, algunas actividades fueron juegos deportivos amistosos; exposición de cada uno de los estados del país, considerando tradiciones, se resaltaron los valores del estado. • Intercambio entre culturas: Se invitó al plantel a un grupo de alumnos Wayuu para que compartieran con los alumnos de esta institución información acerca de su cultura.

18. Actividad: “GRUPOS DE EXPERTOS” Análisis de la situación nacional acerca de los servicios de apoyo en secundaria