Le Conseil en Orientation

1. Le Conseil en Orientation Quels invariants en 41 ans de pratique, en CIO pour tous publics et en établissements ? Quelles évolutions ? Jean-Marie QUAIREL Septembre 2011

2. Confrontation et questionnement Deux objectifs prioritaires à faire vivre- le « développementdela personne » - les valeurs du Service Public . Deux questions centrales: - le pouvoir - la liberté . • L’orientation a toujours posé ces questions sous tous les gouvernements : • Qui doit détenir le pouvoir d’orienter ? • Quel degré de liberté accorder au sujet qui s’oriente ? • Aujourd’hui, la tentation dirigiste, la recherche de l’adéquation des formations à l’emploi est maximale mais elle existait déjà en 70 .

3. Quelques observations au fil du temps …. • Dans les années 70 , le système éducatif est d’une violence extrême à l’égard de 2/3 des élèves …..jeune conseiller, je suis effaré par l’absence d’écoute et d’attention à l’égard des exclus : mais, pas de problème, le marché du travail les absorbe très vite . • J’utilise, les tests collectifs et individuels : je suis un «  orienteur » ou « orientateur » qui a du mal à se faire accepter par les enseignants : ils supportent mal des résultats aux tests qui montrent pour certains élèves un potentiel invisible dans leurs résultats . Nous participons, trop souvent à mon goût, sans état d’âme, à un incroyable tri social . • Avec d’autres jeunes CO et Directeurs, nous ne nous retrouvons pas dans cette approche et nous décidons d’explorer d’autres chemins . • La prise en compte de la parole, des émotions, des gestes, de tous les signifiants d’une personne confrontée au réel sera une première étape qui nécessitera très vite d’autres étayages théoriques: mais je ne renie pas cette période un peu « sauvage »!

4. Dans les années 80 • « Vous vous rendez compte M. le principal, le conseiller d’orientation reçoit individuellement les élèves et les familles et leur demande , comment se déroule leur scolarité….Il fait même des groupes de paroles ! ….mais où va- t-on ! …C’est certain que nous allons être critiqués ! » • J’utilise de moins en moins les tests, mais j’écoute de plus en plus les élèves et les parents et j’observe l’incroyable intériorisation de la « dévalorisation de soi » et la sourde révolte de ceux qui ont le sentiment de ne pas être entendu et de subir un sort qu’ils n’ont pas voulu . • Intéressantes tentatives d’analyses de pratiques en CIO • Je découvre et je me forme à la « bioénergie » aux thérapies analytiques et corporelles, à l’analyse systémique . Le niveau de qualification de la population adulte de la France est un des plus bas des pays de l’OCDE . Dans la petite ville du Gard où je travaille , 20% des élèves entrant en 6° atteignent le niveau IV ….stupéfaction des enseignants qui sont persuadés « qu’on donne le bac à tous les élèves ». En LP , avec les Ferronniers et les Ébénistes, j’anime des ateliers « gestes et paroles » : On y filme les gestes de l’artisan en associant des lectures (« La psychanalyse du Feux » de Bachelard sera un moment fort) .

5. Les années 90…. C’est le temps du Projet de l’élève, de l’élève au centre…. Les CO deviennent Psychologues ….On se sent un peu plus reconnu sur le coup : l’Etat à travers les missions qu’il nous confie, semble avoir compris toute l’importance de travailler la demande des sujets. Il est surtout poussé, par la dégradation du marché du travail, à maintenir le plus d’élèves possibles en formation initiale : nous y contribuons grandement. Il y a des tiraillements en CIO, entre COP de formation Psychologue et les autres, encore très nombreux : quelque chose se brise dans la profession …. Les temps d’analyse de pratiques se font rares .

6. Durant ces années…. • « Le COP m’a invité à assister à un travail de groupe avec mes élèves de 6° en difficulté …..C’était passionnant ! J’aurais jamais cru qu’ils avaient tant de choses intelligentes à dire ….sur leurs passions, leurs ressources, leurs doutes ….leur façon de travailler ….on va faire ça régulièrement » • Avec certains enseignants, la partie est presque gagnée : « L’élève est reconnu comme une personne » • D’autres continuent à tenir des propos insultants à l’égard des élèves et des parents : Comment travailler l’orientation dans ces conditions ?

7. Durant ces années…. • Avec R.Solazzi, je me forme à l’ADVP et à l’EDC ( éducation des choix) qui, en France devient l’EAO : pas question de laisser croire que l’orientation puisse échapper aux enseignants ou à des spécialistes ( les COP ?) • Le sujet est écouté et entendu, mais sa liberté s’arrête au moment des « Décisions d’Orientation »: terrible limite de notre fonction de Psychologue … • Pour moi, nous devons « donner envie » et aider à la réalisation de soi, pas devenir ceux qui renforcent les décisions des enseignants et font accepter le renoncement . • L’exercice de la fonction de Psychologue, est-elle compatible avec le fonctionnement de l’institution scolaire ?

8. Des années d’ouverture du CIO • Le travail se développe en direction de nombreux partenaires ( parents, artisans , associations culturelles, éducateurs, juges, missions locales .….) • Les adultes en reconversion sont de plus en plus nombreux à venir au CIO …..c’est un travail passionnant, d’une grande richesse, très complémentaire de celui avec les élèves . • Il confirme les innombrables ratés d’un fonctionnement inégalitaire de l’école, en même temps que les immenses capacités de résilience de l’être humain .

9. Le sentiment que nous sommes « plus pilotés » • Nous ne sommes plus représentés au ministère de l’éducation nationale, …. • On commence à naviguer à vue ….nous ne sommes pas inspectés : chacun travaille dans ses établissements de manière très indépendante . Il n’y a plus de partages d’expériences : nous sommes quelques-uns à penser que ce n’est pas bon pour le métier et à réclamer des inspections «supervisions» et collectives . • Personnellement, j’ai besoin d’une approche plus structurante de mes pratiques : ce sera celle, déterminante, de « l’auto-supervision à l’entretien de conseil » de C. Lecomte . • C’est le temps de l’EAO : une occasion de vérifier sur le terrain, l’urgence d’un travail d’activation du développement de soi et l’aspiration du sujet à « prendre en main son présent et son avenir, en comprenant son passé » • Je découvre le Yoga et L’Inde : un choc irréversible…..   « Voir ce qui est » ….    « Voir aussi au-delà des apparences »

10. Le déni des années 2000……et une réponse par l’ancrage du CIO dans la Cité • Alors que sur le terrain, les demandes sont de plus en plus pressantes et le travail de plus en plus passionnant …. • L’État, à travers un « Sinistre » de l’éducation nationale nous signifie notre licenciement (2003) ….. • La résistance l’empêche, mais le travail de sape va continuer ….jusqu’à aujourd’hui où les perspectives sont la fermeture des CIO et une conception « rabougrie » des missions des COP. • Notre métier, avec d’autres, est peu à peu dénié . • Les crispations syndicales n’arrangent rien . • Le PDMF devient l’affaire des enseignants : nous devenons des « Conseillers techniques » …..

11. Le déni des années 2000……et une réponse par l’ancrage du CIO dans la Cité • Directeur, je continue une pratique de COP au CIO et en LP. • Je représente l’éducation nationale au sein du CDD du Pays d’Arles où je porte un projet , pour l’instant non abouti, de « maison des métiers » : un lieux pédagogique interactif pour les élèves, les enseignants, les parents et les professionnels : une véritable « AGORA » citoyenne • Je favorise la création du CLEE, où l’on constate que les chefs d’entreprises sont très intéressés par le regard d’un DCIO sur le travail et sur les jeunes autour de l’idée d’un « management humaniste » .

12. Tentative d’interprétation • C’est l’abandon progressif par l’État de sa position de « père symbolique » , garant pour tous les citoyens de l’article 1° de la déclaration des droits de l’Homme ( les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droit) qui explique la situation actuelle : • un père a le devoir de faire respecter les lois qui permettent le vivre ensemble, de garantir une égalité de traitement à tous ses enfants et de faciliter à chacun l’accès à l’exercice d’un « pouvoir sur sa vie », par un accompagnement bienveillant, structurant et engagé . • Aujourd’hui, l’État refuse cette posture symbolique et se revendique « chef d’entreprise ».

13. Les conséquences que nous observons • En matière de formation et d’orientation, l’Etat exerce un pouvoir partisan. • Sous des apparences libérales trompeuses, tout est mis en place : • pour organiser la déqualification et l’acculturation d’une majorité au profit d’une minorité. • pour accélérer l’orientation précoce des jeunes vers les besoins du marché : C’est la logique de l’offre qui remplace celle de la demande .

14. La fonction de Conseil , exercée par un conseiller d’orientation psychologue, n’est plus soutenue ni portée par l’Etat. • En démocratie, le citoyen délègue à l’Etat : • - le pouvoir d’organiser la vie sociale • - la formation des jeunes de telle sorte que chacun puisse avoir le droit d’apprendre à exercer un pouvoir sur sa vie • c’est l’idéal républicain, tel que je l’ai toujours compris et tel qu’il a inspiré mon action de COP puis de DCIO .

15. Cette aspiration est un besoin éternel de l’être humain • Mais cette « liberté » s’apprend et se transmet contrairement à ce que laisse entendre toute l’idéologie néolibérale et son cortège d’illusions ( publicité, droit à l’information immédiate etc…..) • L’orientation est donc instrumentalisée, mais la pratique du conseil montre que l’attente du sujet n’est pas illusoire : ce n’est pas parce que l’Etat utilise des leurres, que nous devons considérer toutes références à la « liberté » du sujet comme dangereuses. • C’est, de fait, j’en suis convaincu l’objet central de notre pratique

16. Faire accéder le sujet à sa « liberté intérieure  », à son « libre arbitre »….. • C’est l’objectif majeur du «  conseil en orientation » • Depuis toujours et pour longtemps encore, nous devons dénoncer les tromperies autour de ces notions, • Nous devons affirmer que nos pratiques peuvent contribuer à y accéder authentiquement par l’accompagnement structurant des expériences de vie traduites en paroles, en gestes et en émotions …. • Quand ces expériences sont écoutées et entendues elles confèrent au sujet, un réel pouvoir sur sa vie et un sentiment d’estime de soi et de liberté : exactement le contraire des objectifs de ceux qui détiennent aujourd’hui le pouvoir … • Mais cet enjeux est éternel, et tous les pouvoirs y ont été et y seront confrontés .

17. Pouvoir et liberté : quelle traduction dans la pratique du Conseil ? • Le rapport du sujet au Temps et à l’Espace, fonde, nous le savons,la qualité de son adaptation aux situation de la vie et donc son degré de « pouvoir » et de « liberté » • Le conseil en orientation, peut, en s’appuyant sur ces notions, développer une approche à visée émancipatrice, opposée, de tous temps aux volontés dirigistes et finalement totalitaires • le libéralisme est un totalitarisme

18. De l’utilisation du rapport au temps et à l’espace pour dominer ou assujettir un sujet ou un groupe: • De nombreux exemples historiques de ces stratégies : • Le pouvoir : la maîtrise du temps ….le prélèvement de la dîme royale, la planification des massacres de 14/18, le travail à la chaîne , les attentats du 11 septembre….. les choix d’orientation précipités, les élèves paniqués par la gestion d’un temps imposé, le remboursement des dettes devenu une urgence …….

19. La liberté … • La maîtrise de l’espace : les grottes des premiers hommes, les cages de louis XI… • L’exploration des océans et de l’espace, les camps de concentration…le Goulag, le mur de Berlin … • Le plaisir de la découverte de l’espace chez le jeunes enfants et son importance dans son développement mental … • La panique de l’élève « perdu » sur un terrain de sport…. • Les inégalités de logement …..

20. Deux Dimensions Fondamentales • De tous temps, les pouvoirs en place se sont établis et maintenus en contrôlant ces deux dimensions et celles-ci sont essentielles dans la construction d’une personne. • Un pouvoir « authentiquement démocratique » devrait assurer dès la petite enfance, l’apprentissage de la maîtrise de ces deux composantes essentielles au développement d’une citoyenneté consciente et responsable . • Il devrait ensuite édicter des lois qui permettent l’exercice de cette citoyenneté ( le pouvoir de décider de son orientation par exemple) dans une société organisée autour de la valorisation et du respect des personnes dans leur travail, quel qu’il soit .

21. Aujourd’hui, l’immédiateté est une autre forme d’aliénation • Les pouvoirs en place l’ont bien compris. • Ils mettent la « liberté individuelle » et « l’égalité des chances » en avant. • Ils ne donnent pas aux citoyens les plus modestes, les moyens d’y accéder. • Ils suppriment toutes les structures et tous les professionnels susceptibles d’aider à leur acquisition. • Ainsi les COP auront-ils encore leur place dans cet univers ?

22. Depuis le début des années 70 aujourd’hui et demain • Quelles pratiques du Conseil en Orientation se référant à un « travail de sens » proposé au sujet dans son rapport au temps et à l’espace et, donc, génératrices de « pouvoir » et de « liberté » peuvent être mises en oeuvre? • L’Entretien : dans tous les cas, un moment et un espace indispensables à la construction d’un sujet désirant acquérir un pouvoir sur sa vie • C’est à travers « l’écho intérieur qui fait sens » de son discours à propos de sa confrontation au réel et à son imaginaire, qu’il pourra trouver sa place avec les autres et assumer une liberté responsable .

23. Mais l’Entretien n’est pas exclusif d’autres techniques • Le D10 : géniale épreuve projective autour de la notion « d’espace figuratif » (Le Men) qui permet souvent la mise en place d’un ou plusieurs entretiens structurants . • L’Ile déserte : directement inspirée de l’ADVP et totalement porteuse de sens autour des notions d’individus, de groupe, de talents, de besoins collectifs, de solidarité ..…. • Les Explorateurs (création personnelle, fin des années 80): « Vous appartenez à un groupe d’explorateurs qui découvrent un pays habité : dites ce qu’il va leur arriver et ce que vous ferez dans ces moments là » Cela peut se faire par écrit ou oralement dans un entretien : ici les notions de temps et d’espace sont centrales et leur importance dans l’adaptation des réponses du sujet, éclatante .

24. Mais l’Entretien n’est pas exclusif d’autres techniques • Le Photo langage dans ses deux versions : expression à partir de photos et élaboration d’un « poster personnel » toujours accompagnés d’un ou plusieurs entretiens . Ces techniques présentent l’avantage d’être « évolutives » et de s’articuler autour de notions ( le temps et l’espace ) qui sont éducables par l’expérience du dialogue et de l’entretien structurant l’imaginaire . Elles peuvent, en plus, faire sens, vis-à-vis d’expériences vécues, dans le réel, par les jeunes ( stages, visites d’entreprises …) Enfin, le « questionnement des acteurs de la formation » propose une préparation au dialogue : de l’Élève , de ses parents et des enseignants. (création personnelle : disponible par simple demande à kjmquairel@orange.fr) Il évite les dialogues de sourds et les décisions prises dans l’urgence ( rapport au temps) et contribue à créer  un « espace psychique » ouvert et disponible, une vacuité favorable aux échanges avec un autre différent de soi .

25. Une histoire sans fin….. • Si nous sommes convaincus que : • celui qui apprend est plus important que ce qu’il apprend • celui qui travaille est plus important que son travail • le malade est plus important que la maladie • définitivement « l’être est plus important que l’avoir » …. • notre métier peut disparaître ou se transformer un temps , dans une période sombre de l’histoire ….. Nous savonsqu’ il aura toute sa place dans une société plus juste que nous aurons contribué à construire .