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Estrategias de Intervención. Objetivos - los participantes entenderán y serán capaces de. aplicar estrategias de intervención específicas en sus aulas. ¿Qué hacen los profesores eficaces para ayudar a todos sus alumnos a aprender ?.
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Objetivos - los participantes entenderán y serán capaces de • aplicar estrategias de intervención específicas en sus aulas.
¿Qué hacen los profesores eficaces para ayudar a todos sus alumnos a aprender?
¡Estrategias de intervención que dan buen resultado en un aula de inclusión! • Incorporar la interacción con diversos grupos (aprendizaje cooperativo). • Establecer el conocimiento previo (SQA) • Utilizar un enfoque paso a paso. (andamiaje) • Enseñar estrategias de aprendizaje. (ayudas gráficas) • Variar la instrucción y evaluación con “inteligencias múltiples” y elementos sensoriales (visual, auditivo, kinestésico).
(fotocopias) • Ejemplos de intervenciones de apoyo • Cosasvaliosas y aplicablesquehacerdiariamente en todaslasaulas
Actividad - InteracciónGustos compartidos • Formen grupos de 5 o 6 personas. • Tienen sólo 5 minutos para llegar a un acuerdo sobre una película que a todos les gusta y una película que a todos no les gusta; una celebridad que a todos les gusta y una que a todos no les gusta; y un libro que a todos les gusta y uno que a todos les desagrada. • ¿Tienen preguntas? ¿Está claro? • El objetivo es llegar a un consenso rápidamente.
¿Por qué utilizar la interacción en el aula? • El aprendizaje es más eficaz cuando los alumnos tienen la oportunidad de participar plenamente en las lecciones discutiendo ideas e información. • Socialmente, los alumnos se relacionan mejor cuando tienen la oportunidad de trabajar juntos e intercambiar ideas. Conocerse unos a otros es muy interesante. • Interacción con los demás es un componente importante de la instrucción para aumentar la motivación y la comprensión de lectura. (Interacción no es siempre oral. También puede ser escrita, p.e., diario con profesores o correos electrónicos) • Además, cuando se consideran los intereses de los alumnos y se les da opciones, se involucran más en su aprendizaje y hacen conexiones significativas. Y Y por eso logran y retienen un entendimiento más profundo.
¿Cómo ayudan los maestros eficaces a todos los estudiantes a pensar — y aprender? "Pensar es al conocimiento del estudiante como la fotosíntesis es a la alimentación de la planta. Las plantas no consiguen alimentos de la tierra. Lo hacen a través de la fotosíntesis, usando agua y nutrientes de la tierra y la energía solar. Sin fotosíntesis, no hay alimentos. Los estudiantes no obtienen conocimiento de los profesores o libros, o por experimentar con materiales prácticos. Lo hacen por el pensamiento, usando la información y experiencia. Ningún pensamiento, ningún aprendizaje.“Charles Thompson & John Zueli
¿Qué entendemos por andamiaje? Un enfoque paso a paso Llamamos “andamiaje” a un proceso de instrucción: es decir, los profesores ofrecen apoyo y asistencia sustanciales en las primeras etapas de un nuevo concepto o estrategia de enseñanza y luego disminuyen la cantidad de apoyo cuando los alumnos adquieren experiencia a través de múltiples oportunidades de práctica.
Aumentar la independencia Practicar Aplicar Enseñar Modelar Aumentar laIndependencia Toda la clase Grupo pequeño Parejas Trabajo Independiente La técnica de andamiaje
Dar y escribir las direcciones paso a paso y repetirlas para un mejor entendimiento.
Estrategias de aprendizaje – ¿Cómo podemos ayudar a los alumnos a aprender cómo aprender? • Las estrategias se refieren a conductas que los estudiantes utilizan para ayudarles a entender, estudiar o retener información nueva. • Algunos estudiantes tienen dificultad para iniciar un papel activo en el uso de estrategias de aprendizaje debido a altos niveles de frustración o ansiedad.
Estrategias de aprendizaje – ¿Cómo podemos ayudar a los alumnos a aprender a aprender? • Proporcionar instrucción explícita en estrategias de aprendizaje. • Modelar estrategias de aprendizaje. • Ofrecer muchas oportunidades para usar una variedad de estrategias.
Definición y ejemplos: Una estrategia para hacer vínculos entre el conocimiento previo de los estudiantes y nuevos conceptos sería la analogía. EJ: Un gobierno es como una familia. Una estrategia para asegurar que los estudiantes comprenden la información es la visualización.
Actividad – La Visualización para enseñar el Concepto de Opuestos • Cierre los ojos y relájese. • Finja que su cuerpo es la palabra "frío". • Visualice la palabra en un color frío, sienta su cuerpo poniéndose más y más frío, muévase de manera que lo haría si estuviera frío. • Relájese. "Caliente" es lo contrario de "frío". Repita los pasos con fingir de ser "caliente". Visualizar, etc. • Discutan las diferencias en los sentimientos y el significado de “opuestos”.
Conexiones curriculares • Estudios sociales: Imagina que estás viviendo en 1500. Mira a tu alrededor y describe tus pensamientos. • Ciencia: Eres una planta con raíces demasiado pequeñas para la maceta. ¿Cómo te sientes? ¿Cuáles son tus necesidades? Describe tu mayor deseo. • Lectura: Eres el mejor amigo del personaje principal. ¿Qué actividades hacen juntos? Dile cómo cambiarías el argumento.
Actividad: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES… • Entrevista: Levántese y circule. Entreviste a un/a colega que pueda contestar que “Sí” a las preguntas que siguen. Si el entrevistado contesta que “No”, Ud. tiene que encontrar y entrevistar a otra persona. • Escriba el nombre del entrevistado en el blanco. ¡Ojo! Tiene que ser una persona diferente para cada pregunta. 3. Cuando complete la encuesta, siéntese.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES… 1. Le encanta bailar o ______________ hacer ejercicio físico. 2. Es bueno para resolver ______________ problemas de matemáticas (y hacer el balance de la chequera). 3. Le encanta leer y ______________ él/ella sabe expresarse verbalmente bien. 4. Puede dibujar un cuadro para ______________ representar sus sentimientos hoy. 5. Canta en la ducha y ______________ • mientras conduce el auto.
Algunas actividades con inteligencias múltiples y elementos sensoriales: • Enseñar a decir la hora: El reloj corporal – dibuje un círculo de 1m. (reloj) en la pizarra. Los niños están parados y fingen ser relojes. Comience con las dos manos en la posición 12:00, etc.. • Comparar/contrastar: Cenicienta – Haz un dibujo de Cenicienta y sus hermanastras. Entonces di cómo sus vidas fueron iguales y diferentes. Tu compañero/a actúa como escribiente y anota tus conclusiones en un diagrama de Venn. Su diálogo es importante. • Memorizar - compone un rap o letra a una melodía popular con hechos históricos o científicos. • Memorizar - Escribe un poema o mnemotécnica para memorizar los nombres de los planetas u otros hechos. 5. Resumir – “(Alguien) quería ___pero___ así que _
LAS AYUDAS GRÁFICAS … Ayudas gráficas - una estrategia para mostrar las relaciones entre los conceptos o el vocabulario enseñado. Se usan como una técnica de andamiaje. http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/ Ejemplos: • SQA • Diagrama Venn • Tabla paso por paso • Establecer conocimiento previo
Repaso:¿Qué hacen los profesores eficaces para ayudar a sus alumnos a pensar y aprender? • Utilizar la Interacción • Implementar el Andamiaje (paso a paso) • Repartir ayudas gráficas • Enseñar cómo aprender a aprender • Asociar los intereses del alumno con el contenido de la lección • Responder a inteligencias múltiples y elementos sensoriales
Repaso:¿Qué hacen los profesores eficaces para ayudar a sus alumnos a pensar y aprender? • Activar el conocimiento previo de los alumnos y relacionarlo explícitamente al contenido en la lección del día. • Utilizar gestos, lenguaje corporal, objetos reales (suplementarios) y cuadros para acompañar sus palabras y traer el significado al mensaje. • Explicar utilizando las instrucciones orales y escritas; mostrar o modelar la tarea .
ESTABLECER CONOCIMIENTO PREVIO Di todo lo que sabes sobre (TEMA) Preguntas curriculares ejemplares: • ¿Quién? _____________________ • ¿Dónde? _____________________ • ¿Por qué? ____________________ • ¿Cuándo? ____________________ • ¿Cómo? ______________________ • ¿Qué? ____________________
Objetos suplementarios • Objetos que se pueden tocar o agarrar • Objetos auténticos • Imágenes y dibujos • Multimedia • Demostraciones • Literatura y críticas personales • Ayudas gráficas
Actividad – En su grupo, escojan e implementen una de esas estrategias: Tema: "Conferencia de educación especial“ • Escriban un titular o crítica de periódico. • Juego de papeles: representen un reportero y unos entrevistados. • Dibujen un cuadro/anuncio, escriban un título. • Escriban un rap/poema/canción/videojuego (Recursos en el aula pueden ser utilizados- videocámara, cámaras digitales, diccionarios, computadoras, CD, etc.)
