EXPERIENCIAS EN LA APLICACI N DE PLATAFORMAS INTERACTIVAS EN LA ENSE ANZA DE LA QU MICA-F SICA Selecci n

1. EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DE PLATAFORMAS INTERACTIVAS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA-FÍSICA(Selección)

2. OBJETIVOS

3. TÉCNICAS UTILIZADAS Dos plataformas: TelEduc: software libre Núcleo de Informática Aplicada a la Educación (NIED) de la Universidad Estatal de Campinas (UNICAMP Tema “Termoquímica” de “Equilibrio I” Moodle (Modular Object Oriented Distance Learning Environment): software libre --- colectividad internacional Moodle Asignatura “Equilibrio I” Cuarto semestre de la carrera de Química en la UHDos plataformas: TelEduc: software libre Núcleo de Informática Aplicada a la Educación (NIED) de la Universidad Estatal de Campinas (UNICAMP Tema “Termoquímica” de “Equilibrio I” Moodle (Modular Object Oriented Distance Learning Environment): software libre --- colectividad internacional Moodle Asignatura “Equilibrio I” Cuarto semestre de la carrera de Química en la UH

4. TÉCNICAS UTILIZADAS Selección: amplia experiencia en su impartición presencial --- comparación de resultados Tema fácil motivación Posible diseño personalizado de actividades Totalidad del grupo de estudiantes (20 y 32)Selección: amplia experiencia en su impartición presencial --- comparación de resultados Tema fácil motivación Posible diseño personalizado de actividades Totalidad del grupo de estudiantes (20 y 32)

5. TÉCNICAS UTILIZADAS TODO el trabajo a cargo del profesor que tradicionalmente ha impartido la asignatura de manera presencial Al final --- encuestas anónimas para conocer: Opiniones Problemas Sugerencias Aula de computadoras de la Facultad 10 computadoras Pentium Con acceso a Internet Abierta de 8:00 a.m. a 8:00 p.m. de lunes a viernes (no siempre se cumplió el horario) Conexión a través de 4 servidores (TelEduc) o no (Moodle) Dar hipervínculo a encuestaTODO el trabajo a cargo del profesor que tradicionalmente ha impartido la asignatura de manera presencial Al final --- encuestas anónimas para conocer: Opiniones Problemas Sugerencias Aula de computadoras de la Facultad 10 computadoras Pentium Con acceso a Internet Abierta de 8:00 a.m. a 8:00 p.m. de lunes a viernes (no siempre se cumplió el horario) Conexión a través de 4 servidores (TelEduc) o no (Moodle) Dar hipervínculo a encuesta

6. PLATAFORMA TELEDUC Curso 2003-04 No impartición presencial del tema Utilización conjunta de tecnologías transmisivas, interactivas y colaborativas Curso 2003-04 No impartición presencial del tema Utilización conjunta de tecnologías transmisivas, interactivas y colaborativas

7. PLATAFORMA TELEDUC Utilización conjunta de tecnologías transmisivas, interactivas y colaborativas Inicio: dinámica del curso Materiales de estudio (Tecnologías transmisivas). Periódicamente: actividades a desarrollar, enviarse resultados al profesor vía e-mail. Algunas personalizadas. (Tecnologías interactivas) Foros de discusión sobre temas relacionados con la asignatura. Tareas a desarrollar por grupos. (Tecnologías colaborativas) Al final dos sesiones presenciales: Aclaración de dudas Actividad evaluativa y el llenado de una encuesta Utilización conjunta de tecnologías transmisivas, interactivas y colaborativas Inicio: dinámica del curso Materiales de estudio (Tecnologías transmisivas). Periódicamente: actividades a desarrollar, enviarse resultados al profesor vía e-mail. Algunas personalizadas. (Tecnologías interactivas) Foros de discusión sobre temas relacionados con la asignatura. Tareas a desarrollar por grupos. (Tecnologías colaborativas) Al final dos sesiones presenciales: Aclaración de dudas Actividad evaluativa y el llenado de una encuesta

8. PLATAFORMA TELEDUC Al final dos sesiones presenciales: Aclaración de dudas Actividad evaluativa y el llenado de una encuesta Al final dos sesiones presenciales: Aclaración de dudas Actividad evaluativa y el llenado de una encuesta

9. PLATAFORMA TELEDUC La plataforma requiere TIEMPO MUCHO MAYOR DEL PROFESOR Al inicio para la organización de la plataforma y la confección de los materiales y Durante el curso para la atención a los estudiantes Estimado: 2-4 h/semana de acceso del estudiante No se cumplió en generalLa plataforma requiere TIEMPO MUCHO MAYOR DEL PROFESOR Al inicio para la organización de la plataforma y la confección de los materiales y Durante el curso para la atención a los estudiantes Estimado: 2-4 h/semana de acceso del estudiante No se cumplió en general

10. Inicialmente: Participación en las actividades Evaluación final, presencial sobre problemas Por deficiente participación: Resultado última evaluación presencial Preguntas en examen final Igual que en cursos presenciales RESULTADOS COMPARABLES Inicialmente: Participación en las actividades Evaluación final, presencial sobre problemas Por deficiente participación: Resultado última evaluación presencial Preguntas en examen final Igual que en cursos presenciales RESULTADOS COMPARABLES

11. Cursos presenciales: 10 h de conferencias 2 h de evaluación Plataforma: 2 h aclaración de dudas final 2 h evaluación final Tiempo del estudiante frente al profesor Plataforma = 1/3 Presencial Cursos presenciales: 10 h de conferencias 2 h de evaluación Plataforma: 2 h aclaración de dudas final 2 h evaluación final Tiempo del estudiante frente al profesor Plataforma = 1/3 Presencial

12. Anónima Aplicada a todos los estudiantes Al final de las actividades de la plataforma 12 preguntas de selección múltiple MOTIVACIÓN POR LA CARRERA 45% de los estudiantes hubiera deseado matricular otra carrera ¡Historia del Arte, Lenguas Extranjeras, Psicología y Economía, entre otras! Frecuencia de acceso a la plataforma: 15%: <1 vez/sem 40%: 1 vez /sem 15%: 1,5 vez/sem 5%: 2 vez/sem 10%: 2,5 vez/sem 5%: 3 vez/sem 5%: >3 vez/sem 5%: En blanco Si accesos como promedio de 1 h: 70% de los estudiantes no llegó a las 2 h/sem mínimo recomendadoAnónima Aplicada a todos los estudiantes Al final de las actividades de la plataforma 12 preguntas de selección múltiple MOTIVACIÓN POR LA CARRERA 45% de los estudiantes hubiera deseado matricular otra carrera ¡Historia del Arte, Lenguas Extranjeras, Psicología y Economía, entre otras! Frecuencia de acceso a la plataforma: 15%: <1 vez/sem 40%: 1 vez /sem 15%: 1,5 vez/sem 5%: 2 vez/sem 10%: 2,5 vez/sem 5%: 3 vez/sem 5%: >3 vez/sem 5%: En blanco Si accesos como promedio de 1 h: 70% de los estudiantes no llegó a las 2 h/sem mínimo recomendado

13. Plataforma TelEduc permitió reducir el tiempo de impartición del tema a 1/3 del necesario en la modalidad presencial Se obtuvieron resultados semejantes en la evaluación del aprendizaje que en modalidad presencial Útil al “Plan de Estudios D”, donde se espera un menor tiempo de presencia en el aula de los estudiantesPlataforma TelEduc permitió reducir el tiempo de impartición del tema a 1/3 del necesario en la modalidad presencial Se obtuvieron resultados semejantes en la evaluación del aprendizaje que en modalidad presencial Útil al “Plan de Estudios D”, donde se espera un menor tiempo de presencia en el aula de los estudiantes

14. No se logró el trabajo colaborativo en los grupos, pues en ellos, en general, solo trabajó uno de los estudiantes. Las contribuciones a los foros fueron escasas, superficiales y poco críticas. El empleo de la plataforma suscitó el rechazo de los estudiantes debido a: insuficiente número de computadoras, dificultades de conexión y, sobre todo, por haberse insertado en el contexto de enseñanza presencial de las demás asignaturas del semestre, que no les dejaba apenas tiempo para el trabajo independiente en la plataforma. No se logró el trabajo colaborativo en los grupos, pues en ellos, en general, solo trabajó uno de los estudiantes. Las contribuciones a los foros fueron escasas, superficiales y poco críticas. El empleo de la plataforma suscitó el rechazo de los estudiantes debido a: insuficiente número de computadoras, dificultades de conexión y, sobre todo, por haberse insertado en el contexto de enseñanza presencial de las demás asignaturas del semestre, que no les dejaba apenas tiempo para el trabajo independiente en la plataforma.

15. PLATAFORMA MOODLE (curso 2005-06) Eliminación de dificultades detectadas Impartición presencial tradicional y Algunas actividades adicionales en la plataforma --- menor tiempo de trabajo de los estudiantes en ella (curso 2005-06) Eliminación de dificultades detectadas Impartición presencial tradicional y Algunas actividades adicionales en la plataforma --- menor tiempo de trabajo de los estudiantes en ella

16. PLATAFORMA MOODLE Plataforma Moodle: variadas posibilidades de actividades participativas y colaborativas Diferentes formas de trabajo en grupo ANEXO 2 Plataforma Moodle: variadas posibilidades de actividades participativas y colaborativas Diferentes formas de trabajo en grupo ANEXO 2

17. PLATAFORMA MOODLE Utilización conjunta dente tecnologías transmisivas, interactivas y colaborativas Materiales de estudio para la parte teórica del curso (tecnología transmisiva); Listas de problemas para los trabajos de control en clases con sugerencias y aclaraciones para su resolución a las que podían acceder los estudiantes a voluntad (tecnologías interactivas); wikis que debían desarrollarse por la modalidad de grupos separados; foros de discusión de temas libres (tecnologías colaborativas). *** Se planificó situar al final del curso actividades sustitutivas de exámenes de premio para los estudiantes que lo solicitaron. (2 de 32): Este último aspecto no pudo cumplimentarse por dificultades con el hardware utilizado (rotura del disco duro del servidor de la plataforma sin que existiera su backup). Utilización conjunta dente tecnologías transmisivas, interactivas y colaborativas Materiales de estudio para la parte teórica del curso (tecnología transmisiva); Listas de problemas para los trabajos de control en clases con sugerencias y aclaraciones para su resolución a las que podían acceder los estudiantes a voluntad (tecnologías interactivas); wikis que debían desarrollarse por la modalidad de grupos separados; foros de discusión de temas libres (tecnologías colaborativas). *** Se planificó situar al final del curso actividades sustitutivas de exámenes de premio para los estudiantes que lo solicitaron. (2 de 32): Este último aspecto no pudo cumplimentarse por dificultades con el hardware utilizado (rotura del disco duro del servidor de la plataforma sin que existiera su backup).

18. El empleo de la plataforma no recibió la acogida esperada por parte de los estudiantes, que preferían tratar sus problemas directamente con el profesor. Lo anterior tuvo las mismas causas que el rechazo a la plataforma en el experimento anterior: insuficiente número de computadoras, dificultades de conexión, escasez de tiempo por haberse insertado en el contexto de enseñanza presencial de las demás asignaturas del semestre, que no les dejaba apenas tiempo para el trabajo independiente en la plataforma y, ante todo, debido a la falta de habito en el desarrollo de este tipo de actividad.El empleo de la plataforma no recibió la acogida esperada por parte de los estudiantes, que preferían tratar sus problemas directamente con el profesor. Lo anterior tuvo las mismas causas que el rechazo a la plataforma en el experimento anterior: insuficiente número de computadoras, dificultades de conexión, escasez de tiempo por haberse insertado en el contexto de enseñanza presencial de las demás asignaturas del semestre, que no les dejaba apenas tiempo para el trabajo independiente en la plataforma y, ante todo, debido a la falta de habito en el desarrollo de este tipo de actividad.

19. Aunque el tiempo requerido en este experimento para el trabajo en la plataforma fue mucho menor que en el primero, la participación fue escasa por las mismas causas que en aquél. El empleo de la plataforma permitió mejorar la eficiencia en la resolución de problemas de aquellos estudiantes que la utilizaron.Aunque el tiempo requerido en este experimento para el trabajo en la plataforma fue mucho menor que en el primero, la participación fue escasa por las mismas causas que en aquél. El empleo de la plataforma permitió mejorar la eficiencia en la resolución de problemas de aquellos estudiantes que la utilizaron.

20. Los estudiantes de los CRD al disponer de los profesores de manera presencial, prefieren evacuar sus dudas directamente con ellos y no recurrir a las posibilidades que una plataforma interactiva les ofrece. Para la aplicación exitosa de una plataforma interactiva en un curso regular resulta imprescindible: Disponer de medios técnicos en cantidad suficiente y conectividad eficiente. Desarrollar una planificación docente del semestre para el conjunto de las asignaturas que se desarrollan paralelamente, que tenga en cuenta el empleo de las plataformas, y no insertarla sin más en el contexto de enseñanza presencial tradicional. Los estudiantes de los CRD al disponer de los profesores de manera presencial, prefieren evacuar sus dudas directamente con ellos y no recurrir a las posibilidades que una plataforma interactiva les ofrece. Para la aplicación exitosa de una plataforma interactiva en un curso regular resulta imprescindible: Disponer de medios técnicos en cantidad suficiente y conectividad eficiente. Desarrollar una planificación docente del semestre para el conjunto de las asignaturas que se desarrollan paralelamente, que tenga en cuenta el empleo de las plataformas, y no insertarla sin más en el contexto de enseñanza presencial tradicional.

21. Los estudiantes de los CRD al disponer de los profesores de manera presencial, prefieren evacuar sus dudas directamente con ellos y no recurrir a las posibilidades que una plataforma interactiva les ofrece. Para la aplicación exitosa de una plataforma interactiva en un curso regular resulta imprescindible: Disponer de medios técnicos en cantidad suficiente y conectividad eficiente. Desarrollar una planificación docente del semestre para el conjunto de las asignaturas que se desarrollan paralelamente, que tenga en cuenta el empleo de las plataformas, y no insertarla sin más en el contexto de enseñanza presencial tradicional. Los estudiantes de los CRD al disponer de los profesores de manera presencial, prefieren evacuar sus dudas directamente con ellos y no recurrir a las posibilidades que una plataforma interactiva les ofrece. Para la aplicación exitosa de una plataforma interactiva en un curso regular resulta imprescindible: Disponer de medios técnicos en cantidad suficiente y conectividad eficiente. Desarrollar una planificación docente del semestre para el conjunto de las asignaturas que se desarrollan paralelamente, que tenga en cuenta el empleo de las plataformas, y no insertarla sin más en el contexto de enseñanza presencial tradicional.

22. Recomendaciones Se recomienda continuar experimentando la aplicación de la plataforma Moodle en la docencia de los CRD y, de hecho, se continuará su aplicación en la asignatura Equilibrio II con los estudiantes sometidos al segundo experimento. (Este aspecto se ha podido lograr en el presente curso por limitaciones materiales). Deben idearse métodos para estimular la utilización de la plataforma por parte de los estudiantes. Tratar de aumentar el número de computadoras al servicio de los estudiantes y, sobre todo, hacer que las existentes funcionen de modo adecuado al disponer de todos los programas necesarios para el trabajo y respetar el tiempo de trabajo del aula de computación. Situar personal de apoyo al profesor para la atención de las actividades de la plataforma.Recomendaciones Se recomienda continuar experimentando la aplicación de la plataforma Moodle en la docencia de los CRD y, de hecho, se continuará su aplicación en la asignatura Equilibrio II con los estudiantes sometidos al segundo experimento. (Este aspecto se ha podido lograr en el presente curso por limitaciones materiales). Deben idearse métodos para estimular la utilización de la plataforma por parte de los estudiantes. Tratar de aumentar el número de computadoras al servicio de los estudiantes y, sobre todo, hacer que las existentes funcionen de modo adecuado al disponer de todos los programas necesarios para el trabajo y respetar el tiempo de trabajo del aula de computación. Situar personal de apoyo al profesor para la atención de las actividades de la plataforma.

23. Agradezco a la Prof. Dra. Luisa Noa Silverio de la Facultad de Estudios Dirigidos de la Universidad de La Habana por la asesoría brindada en el trabajo con la plataforma y permitir la utilización de la instalada en su servidor. La Habana, 2004.12.02Agradezco a la Prof. Dra. Luisa Noa Silverio de la Facultad de Estudios Dirigidos de la Universidad de La Habana por la asesoría brindada en el trabajo con la plataforma y permitir la utilización de la instalada en su servidor. La Habana, 2004.12.02

24. Agradezco a la Prof. Dra. Luisa Noa Silverio de la Facultad de Estudios Dirigidos de la Universidad de La Habana por la asesoría brindada en el trabajo con la plataforma y permitir la utilización de la instalada en su servidor. La Habana, 2004.12.02Agradezco a la Prof. Dra. Luisa Noa Silverio de la Facultad de Estudios Dirigidos de la Universidad de La Habana por la asesoría brindada en el trabajo con la plataforma y permitir la utilización de la instalada en su servidor. La Habana, 2004.12.02