Najnovejše metode identifikacije in razvoja vodij “ Metoda naprednega izkustvenega učenja ”

1. Najnovejšemetodeidentifikacije in razvojavodij“Metodanaprednegaizkustvenegaučenja” Žiga Novak, direktor agencije TIME OUT

2. SPOPAD PLEMEN 2011

3. SPOPAD PLEMEN • NA STROKOVNEM TEAM BUILDINGU Strokovni team building, Rakov Škocjan, april 2011

4. RAZVOJNI PROJEKT • CILJI PROJEKTA: • Razviti metodologijo ugotavljanja vodstvenega potenciala • Razvoj 20 prototipov kompleksnih izzivov,ki • - se popolnoma mobilni in se pripravijo v max 20 minutah • - za 20-30 minut zaposlijo ekipe od 6-15 oseb • - so dovolj kompleksni, da se opazuje najmanj 8 vodstvenih kompetenc • - so lažji od 80kg in se lahko zložijo v obstoječe zaboje za strelivo • - dovoljujejo izvajanje dveh čimbolj različnih scenarijev • Projekt je v teku, prototipi se izdelujejo, metodologija se zaključuje – konec projekta bo poleti 2012. • Od septembra 2012 bo prilagojena metodologija na volju tudi za korporativne stranke.

5. OBSTOJEČE METODE UPRAVLJANJA Z VODSTVENIM POTENCIALOM • Identifikacija/Kadrovanje • Neformalni postopki • Vprašalniki • Kadrovski razgovori • Razvoj potenciala • Metoda 360 • Coaching.... • Pomankljivosti obstoječih metod: • Vprašalnike se da tudi prelisičiti • Se da tudi kadrovice/kadrovike? • Ne opazuje se resničnega vedenja posameznikov med reševanjem kompleksno strukturiranih izzivov • Obstoječe metode so seveda kljub temu nujno potrebne v procesu upravljanja z vodstvenim potencialom. TIME out metoda napradnega izkustvenega učenja je torej nadgradnja, ne zamenjava obstoječih metod.

6. ZAKAJ JE METODOLOGIJA NAPREDNEGA IZKUSTVENEGA UČENJA TAKO POMEMBNA? • Common sense - vsivemo, dapraktičneizkušnještejejo • - Kadar se želimo kaj naučiti iščemo priporočila/direktne izkušnje? • - Še bolje je, če mamo take izkušnje sami! • “Zapomimosi 10% karpreberemo, 20% karslišimo, 30% karvidimo, 70% o čemerrazpravljamo, 80% karsamidoživimo in 95% o tem karnaučimodruge.” • Pomen za identifikacijo vodstvenih potencialov: • Pri kompleksnih in težkihizzivih, ki potekajo pod časovnim pritiskom, je težkosimuliratiali se pretvarjati • Pomen za razvoj vodstvenih potencialov • Ni boljšerešitve za ozaveščanjepomankljivosti, kotučenjenalastnihnapakah • Velik pomen snemanja in kasnejšeanalizetreningsituacij

7. METODOLOGIJA IZKUSTVENEGA UČENJA • PRI IDENTIFIKACIJI IN RAZVOJU VODIJ • V jedru izkustvenega učenja so kompleksno strukturirani izzivi, ki temeljijo na posebej za ta namen izdelanih rekvizitih. • Vodje identificiramo tako, da opazujemo posameznike, ki izmenični vodijo ekipe (drugih vodij ali testna skupina) v opravljanju kompleksnih izzivov. • Naloge izbere inštruktor glede na zahtevane kompetence delovnega mesta. Vodjo za posamezen izziv se ponavadi izbere z žrebom. • Opazovalci procesa so inštruktor (in njegov pomočniki), glede na potrebe naročnika pa tudi člani delovne skupine in drugi opazovalci. • Inštruktor med opazovanjem vodi ocenjevalni list, ki je pripravljen v skladu s kompetencami, ki jih lahko opazujemo pri reševanju posameznega izziva. • Inštuktor po vsaki nalogi vodi takojšen »de-brief«, ki je dodatno orodje za ovrednotenje kompetenc posameznega vodje. • Za potrebne kasnejšega evalvacijskega postopa se reševanje izzivov snema, kamere pa se ne da prelisičiti. • Rezultati gredo v končno poročilo in so izhodišče za kasnejše delavnice.

8. IZZIV MOST Naloga: prečkati je treba reko s pomočjo starega podrtega mostu in materiala, ki je na voljo. Nekaj delov se nahaja na drugi strani, načrtov mostu ni. Čas je omejen. Oprema: les in vrvi. Opazovane kompetence: komunikacijskeveščine, veščinemotiviranja in samomotiviranja, veščinenačrtovanja, veščinaporazdelitvenalog, upravljanje s pritiski, strokovnaznanja in veščineitd. Insert iz tehnične skice in enostavna shema situacije

9. IZZIV NUKLEARNI REAKTOR Naloga: iz nuklearnega reaktorja je treba prinesti občutljive jedrske palice. Vsak, ki vstopa v reaktor mora imeti zaprte oči. Vodja poveljuje iz dislociranega položaja (ne vidi v reaktor). Oprema: načrt reaktorja in radijske postaje. Opazovane kompetence: komunikacijskeveščine, veščinemotiviranja in samomotiviranja, veščinenačrtovanja, sprejemanjerazličnosti, veščinaporazdelitvenalog, upravljanje s pritiskiitd. Insert iz tehnične skice in enostavna shema situacije

10. IZZIV REŠEVANJE IZ UJETNIŠTA Naloga: ekipa je navezana v parih na palice različnih dolžin, ki potekajo skozi centralno konzolo. Potrebno je v najkrajšem času zapustiti poslopje. Posebne dodatne opreme za izvajanje ni. Opazovane kompetence: komunikacijskeveščine, veščinemotiviranja, veščinepoznavanjasamegasebe in skupinevodenih, veščinerazvijanjatimskegaduha, veščinereševanjakonfliktnihsituacij, veščinepozitivnegaravnanja z drugimi, sprejemanjarazličnosti, veščinenačrtovanja, veščinaporazdelitvenalog, upravljanje s pritiski, telesnapripravljenost, kreativnost in iniciativnostitd. Insert iz tehnične skice in enostavna shema situacije

11. ZAKLJUČEK • Kdaj je pravi trenutek za TIME OUT metodologijo naprednega izkustvenega učenja? • Ko zaposlujemo nov vodstveni kader na zelo pomembno delovno mesto in imamo več primerljivih kandidatov. • Ko želimo razvijati vodstvene veščine v vodstveni strukturi podjetja ali pri vodjih pomembnih projektov. • Ko želimo preveriti, kako funkcionirajo horizontalne ekipe in razvijati veščine ekipnega dela! • Optimalen proces evidentiranja vodstvenih potencialovvključuje izdelavo modela kompetenc za točno določeno delovno mesto, psihološko testiranje z osebnimi razgovori in vprašalniki ter 2-3 dnevni dogodek, na katerem uporabimo metodologijo naprednega izkustvenega učenja.