Élménypedagógiai tréningek tapasztalatai a tanárjelöltek és szociálpedagógusok képzésben

1. Élménypedagógiai tréningek tapasztalatai a tanárjelöltek és szociálpedagógusok képzésben

2. Tartalmi körök • Az élménypedagógia gyökerei • Az élménypedagógia munkadefiníciói • Az élménypedagógia és a tanári kompetenciák kapcsolata • Az élménypedagógiai tréningek tapasztalatai a tanárjelöltek és a szociálpedagógusok képzésében • Hogyan tovább?

3. Munkadefiníciók I. • Egészleges emberkép (kognitív, emócionális motoros összeköttetés) Ziegenspeck 1991;Weis1991,1995 • Konkrét tanulás, a hétköznapi helyzeteken túlmutató tapasztalati tanulás • az Élmény alapvető bázisa a nevelési helyzetnek, vagy bármilyen pszichológiai gondoskodásnak tanulásnak (Nickolai/Harder 1994)

4. Munkadefiníciók II. • A mozgás és a testi aktivitás központijelentőségű( művészi, zenei, kulturális és technikai területek is alkalmazzák • Természeti-természetes környezet • Humanista emberkép(egyedi, egyszeri megismételhetetlen, proaktívitás, sorsfelelősség) • Kurt Hahn orientáció

7. A gyökerek… • Rousseau( 1712-1778) • Kurt Hahn( 1886-1974), Salem Schule 1934 Gordonstoun 1936 Moray &County Bodge Schemes (megtervezett kihívások tanfolyama) 1951 OB program nőknek 1965 NOLS National Outdoor Leadership School

8. …és a folytatás • 1974 az első „Az Outdoor alkalmazása a felső oktatásban" c. konferencia • 1977 AEE Assotiation for Experiential Education • 1989 Egyesült Királyság nemzeti tantervében „kültéri kaland aktivitás”-tantárgy • New Hampshire University MS szintű outdoor képzés • 1997 I.(Perth)- 2006 IV. Kalandterápiás Kongresszus (Rotorua – Új-Zéland)

10. A szemléletmód képzésbeli aktualitása Igények: • Gyakorlatorientált képzés iránti igény a piac és a hallgatók részéről egyaránt • Tanórán kívüli nevelési helyzetek professzionális kezelésének igénye • Tanári kompetenciák rendszere

11. Nyíregyházi Főiskola Tanárszakosok 2 csoport (II.III.IV) Szociálpedagógusok Tömbösítve 4 nap Konfliktus kezelés (B) ELTE - TÓFK 2005/2006 II.-2006-2007/I.félév Ifjúságsegítő szakképzés „Szociokulturális animáció” c. tantárgy illetve „Animáció” szakirány Atréningek

12. Célok • Konfliktusok megelőzése, felismerése kezelése • Nem versenyhelyzetű, együttműködést erősítő helyzetek, gyakorlatok megtapasztalása elsajátítása, levezetése • Módszertani órákhoz való kapcsolódás • Versengő helyzetetek adekvát módú kezelése • Szemléletbeli változás

13. Módszerek

14. Eredmények

15. Helyzetfelmérés • CPI 18/9 elvárható szint alatt • felelősségérzet,tolerancia,Én-erő, rugalmasság alacsony • Megfelelő szociábilitás,szocializáltság önkontrol, közösségi skála értékek • SIT SZH közepes szint, nők jobbak

16. V-H Problémakezelés(1) K-E-AProblémakezelés(0) Önértékelés –feladat-megoldási stratégia Stratégia váltás- változás Tartalom elemzés Élménypedagógiai gyakorlatok Konfliktus kezelési stratégia szituáció elemzés alapján

17. Hallgatói értékelések

18. Hallgatói értékelések • Intenziv lebonyolítás • Kislétszám- jó együttműködési lehetőség • Aktivizáló módszerek • Tesztek, játékok élménypedagógiai ismeretek, önismereti hatás • Módszertani csatlakozási lehetőség

19. A továbbiak • Az élménypedagógia hazai adaptációja és elterjesztése tréningszerű képzéseken keresztül • A felsőoktatási létjogosultság • Tananyagfejlesztés

20. Köszönjük a figyelmet!