Avaliação da Aprendizagem

1. Avaliação da Aprendizagem • Profa. Dra. Sylvia Garcia Rodrigues

2. Matrizes Epistemológicas da Avaliação Escolar • Modelo Objetivista: SUJEITO Produtor de Conhecimento OBJETO Conhecimento Produzido

3. Utiliza a lógica formal • Valoriza o programa escolar (organização do conhecimento em pré-requisito) • Avaliação tem o propósito de aferir quem atingir o mínimo programado (ênfase em provas)

4. Modelo Subjetivista: SUJEITO Produtor de Conhecimento OBJETO Conhecimento Produzido

5. Valoriza o indivíduo em seus vínculos intimistas • Valoriza o ritmo de cada um, suas habilidades cognitivas, atitudes e opiniões. • Desvaloriza programas • Avaliação tem o propósito de verificar as atitudes, percepções, comportamentos e desenvolvimento das habilidades cognitivas (utiliza questionários, escalas de atitudes, entrevistas, e enfatiza a auto-avaliação.

6. Matriz Interação Indivíduo X Sociedade SUJEITO Produtor de Conhecimento OBJETO Conhecimento Produzido Contexto Social

7. Utiliza a dialética • Valoriza o programa escolar (conhecimento organizado em rede) • Valoriza competências (saberes fundantes e a mobilização destes saberes para tomada de decisões ou resoluções de problemas)  Trabalha com habilidades cognitivas (ferramentas do pensamento)

8. Conceitos Fundantes Estruturadores Estruturantes

9. O trabalho com conceitos fundantes precisa de: • Contextualização • Recorrência • Verificação do conhecimento prévio do estudante

10. Exemplo: FÍSICA Um menino flutua em uma bóia, que está se movimentando, levada pela correnteza de um rio. Uma outra bóia, que flutua no mesmo rio a uma certa distância do menino, também está descendo com a correnteza. A posição das duas bóias e o sentido da correnteza estão indicados na figura: correnteza M L N K

11. correnteza M L N K Considere que a velocidade da correnteza é a mesma em todos os pontos do rio. Neste caso, para alcançar a segunda bóia, o menino deve nadar na direção indicada pela linha: A) K. B) L. C) M. D) N.

12. Alternativa correta: A Índice de acerto: 0,21 Índice de discriminação: 0,39 Atratividade das alternativas: A(21,4%), B(18%), C(32,1%), D(28,6%) Solução: No referencial do menino a outra bola tem velocidade nula, já que as duas bóias têm a mesma velocidade em relação às margens, que é a velocidade da correnteza. Assim, para alcançar a outra bóia, o menino deverá nadar na direção indicada pela linha K.

13. Comentários: Nesta questão, procura-se avaliar, qualitativamente, o conhecimento sobre a influência do referencial na trajetória de um corpo e o conceito de velocidade relativa. Somente 21% dos candidatos escolheram a alternativa correta; cerca de 60% deles optaram pelas direções M e N, o que indica, provavelmente, que, guiados pelo senso comum, eles ignoraram os conceitos básicos apontados na solução da questão.

14. Exemplo: QUÍMICA Alguns alimento sofrem decomposição por ação do ar: Todas as alternativas apresentam procedimentos de conservação que evitam a reação de alimentos com o oxigênio do ar, EXCETO: A) Adicionar antioxidante à manteiga. B) Cobrir salaminho com uma camada de parafina. C) Guardar em óleo ou banha a carne cozida. D) Salgar carnes e deixá-las no sol, para secar.

15. Resolução e comentários:A alternativa a ser assinalada é D. A salga da carne para fazer a carne seca é um processo de conservação, mas não se baseia, evidentemente, em evitar o contato com o ar (oxigênio) e sim na criação de uma situação queleva à desidratação de microorganismos que estejam na carne. A questão aborda o tema “reações químicas”, usando um exemplo cotidiano: a conservação de alimentos sensíveis ao ar. Surpreendentemente, ela se revelou uma questão muito difícil. A alternativa correta D, foi procurada por apenas 26,4% dos candidatos! Mais grave, duas outra tiveram índices de procura mais elevados: A(32,8%), B(27,2%), C(13,7%).

16. Exemplo: BIOLOGIA Todas as alternativas apresentam aplicações da tecnologia do DNA recombinante nas duas últimas décadas, EXCETO: A) Recuperação de espécies extintas. B) Produção, em bactérias, de proteínas humanas de interesse médico. C) Terapia gênica de algumas doenças hereditárias. D) Investigação da paternidade e criminalística.

17. Resolução e comentários: A alternativa correta é A. A questão verifica a capacidade do candidato de aplicar o conceito de DNA recombinante em situações práticas. Essa questão apresentou nível de dificuldade médio, sendo que 60% dos candidatos mostraram ter conhecimento da aplicação da tecnologia do DNA recombinante.

18. Enfatiza o uso de Metodologias participativas. • A avaliação tem o propósito de verificar as competências adquiridas pelo estudante. • A avaliação é parte do processo de ensinar e aprender.

19. A avaliação trabalha com dados que são coletados (durante o ensino e a aprendizagem), são interpretados e geram uma conclusão representada por meio de descrições, conceitos, números, ou de combinações dessas representações. • A avaliação agrega dados quantitativos e qualitativos.

20. As três funções da avaliação são utilizadas: • Função Diagnóstica 1- Realiza diagnóstico cotidiano com registros simples e preciosos. 2- Realiza diagnóstico formal (prova teórica ou prática) para verificação do conhecimento prévio do aluno em relação aos saberes fundantes. (No início, meio e final do curso)

21. b) Função Formativa 1- Busca acompanhar a trajetória de pensamento do aluno (saberes fundantes e habilidades cognitivas). 2- Realiza diagnóstico formal (prova teórica ou prática) para verificação do conhecimento prévio do aluno em relação aos saberes fundantes. (No início, meio e final do curso)

22. c) Função Somativa 1- Apreciação Global feita pelo(s) professor(es) com argumentação baseada nos registros da avaliação diagnóstica e formativa ao final de um período (trimestre, semestre, etc.)

23. Novo olhar para o erro • O erro precisa ser encarado como espaço para aprender, para reorientar trajetórias.

24. C. Planejamento da Avaliação • Saberes fundantes • Conceitos • Teorias • Leis

25. Habilidades cognitivas básicas • Conhecimento • Compreensão • Aplicação • Análise • Síntese • Avaliação O planejamento da avaliação é feito junto com o plano de ensino.

26. Exemplo: Planejamento da Avaliação Disciplina: Período: