Préparation pour le TPCL

1. Préparation pour le TPCL Date du TPCL : le jeudi 27 mars 2014

2. deux cahiers de test et une Feuille-réponses • deux heures et demie pour le test en entier http://www.eqao.com/pdf_f/10/TPCL2010ReleasedTestQ.pdf

3. Habiletés en lecture Le test se compose de questions à choix multiple et de questions à réponse construite qui mettent l’accent sur les habiletés en lecture : • comprendre les idées et les renseignements explicites (directement énoncés); • comprendre les idées et les renseignements implicites (faire des inférences); • établir des liens entre tes connaissances et expériences personnelles et les idées et renseignements contenus dans les textes lus.

4. Je cherche les informations dans le texte. TEXTE Le gouvernement canadien a décidé d’expérimenter pendant le premier semestre de 2005 un nouveau passeport qui contiendra une puce électronique. Cette puce électronique contiendra des données confidentielles pouvant servir à vous identifier lors d’un passage aux douanes. (…) Qui a décidé de créerune puce? Le passeportcanadien Le gouvernementcanadien Les compagnies de puces Les services douaniers

5. Je lis entre les lignes et je fais des déductions car les informations sont indirectement présentées. TEXTE Le gouvernement canadien a décidé d’expérimenter pendant le premier semestre de 2005 un nouveau passeport qui contiendra une puce électronique. Cette puce électronique contiendra des données confidentielles pouvant servir à vous identifier lors d’un passage aux douanes. (…) Pendant quelsmoisl’essai du nouveau passeport a-t-ileu lieu? • Pendant le premier semestre • Un semestre = 6 mois • L’année commence en janvier • Donc, l’essai du nouveau passport a eu lieu de janvier à juin.

6. Je fais des liens entre ce que j’ai lu et mon vécu. Le gouvernement canadien a décidé d’expérimenter pendant le premier semestre de 2005 un nouveau passeport qui contiendra une puce électronique. Cette puce électronique contiendra des données confidentielles pouvant servir à vous identifier lors d’un passage aux douanes. (…) EXEMPLE D’UNE QUESTION QUI DEMANDE D’ÉTABLIR DES LIENS D’après toi, quel serait l’avantage d’avoir ce système? Justifie en t’appuyant sur le texte et tes expériences personnelles. RÉPONSE : personnelle avec deux raisons à l’appui. Plus sécuritaire Ligned’attente plus courte Plus rapide

7. Textes de lecture • Le test comprend les textes de lecture suivants : • un paragraphe informatif, • une nouvelle journalistique, • un dialogue, • un récit de vie • un texte avec éléments graphiques (p. ex., schémas). • La longueur des textes varie entre un seul paragraphe et deux pages.

8. Conseils pour la lecture Avant la lecture • Gère ton temps afin de terminer toutes les parties du TPCL. • Lis d’abord les questions afin d’anticiper sur quoi portera le texte. • Parcours le texte rapidement, puis relis-le attentivement.

9. Pendant la lecture • Souligne ou surligne les idées et les renseignements importants. • Réfléchis à ce que tu es en train de lire et pose-toi des questions qui s’y rapportent. • Essaie de « visualiser » ce que tu lis, un peu comme si tu voyais un film ou une vidéo qui se déroule dans ta tête. • Essaie d’établir des liens entre ce que tu lis et tes propres expériences antérieures.

10. Bris de compréhension • Si tu lis un mot que tu ne comprends pas, essaie de trouver une partie du mot que tu reconnais. Cherche les préfixes et les suffixes. • Si tu ne comprends toujours pas le mot, lis le reste de la phrase et cherche des indices qui t’aideront à le comprendre. Essaie de lire la phrase qui précède et celle qui suit pour essayer de comprendre le mot à l’aide du contexte. • Si une longue phrase n’est pas claire, relis-la et essaie de la reformuler dans tes propres mots. • Si tu éprouves de la difficulté à comprendre une idée, continue de lire jusqu’à ce que tu comprennes ou bien arrête-toi et relis le texte.

11. Stratégies pour les questions à choix multiple en lecture • Lis et relis soigneusement la question. • Lis les quatre choix de réponses et élimine les réponses fausses. • Relis le texte, pour choisir la réponse la plus exacte. • Inscris la réponse sur la Feuille-réponses de l’élève.

12. Stratégies pour les questions à réponse construite en lecture • Lis et relis soigneusement la question. • Tes réponses ne doivent pas dépasser les six lignes fournies. • Réponds à la question en utilisant des idées et des renseignements spécifiques et pertinents, tirés du texte de lecture. • Établis des liens entre les idées et renseignements qui se trouvent dans le texte et tes connaissances et expériences personnelles. • Relis ta réponse et corrige les erreurs s’il y en a.

13. Caractéristiques des textes de lecture Un paragraphe informatif : ce texte donne des idées et des renseignements sur un sujet. Résumé

14. Le résumé PRÉ-ÉCRITURE • Lis le texte attentivement en soulignant les renseignements importants. • Si tu avais à résumer le texte en une phrase, que dirais-tu? C’est l’idée principale. • Choisis des idées secondaires qui développent l’idée principale. (comment? et pourquoi?) • Fais un plan afin d’assurer la cohérence des idées.

15. Le résumé RÉDACTION • Rédige une phrase d’introduction qui présente l’idée principale. • Rédige des phrases qui présentent les idées secondaires qui développent l’idée principale. • Rédige une conclusion à l’intérieur de laquelle se trouve une phrase synthèse qui se rapporte à l’idée principale.

16. Le résumé à éviter à faire

17. le résumé Grille de notation du contenu : réponse construite et résumé

18. Exemple d’un résumé Résume ce texte en incluant une idée principale et une idée secondaire qui la développe. La réponse comporte une idée principalequi est exacte Le sommeil est très important pour la survie des humains. Sans le sommeil, le cerveau des êtres humains contient trop d’information en même temps. Lorsqu’on dort on donne le temps au cerveau de faire le ménage; c’est-à-dire de se débarrasser de l’information inutile et de surplus. et elle est développée à l’aide d’au moins un renseignement précis et pertinent tiré du texte. Texte d’un élève tiré et adapté de www.oqre.on.ca

19. Caractéristiques des textes de lecture Une nouvelle journalistique: ce texte présente des idées et des renseignements au sujet d’un événement. STRATÉGIES DE LECTURE • Examiner le texte avant la lecture • Examiner le titre et la photo • Réfléchir à l’idée principale du texte : De quoi parle-t-on tout au long du texte?

20. Une nouvelle journalistique Comment communiquer sa réponse pour une question à réponse construite. • Je sélectionne les mots clés de la question et je détermine le type de réponse attendue. • Si c’est une question de repérage, je formule la réponse en me servant du texte. • Si c’est une question d’inférence, je formule mon raisonnement en me servant des indices du texte et de mes connaissances antérieures. • Si c’est une question de jugement, je donne mon opinion, ma prévision ou mon inférence en expliquant mon raisonnement et en l’appuyant de faits et d’exemples tirés de mes connaissances et de mes expériences antérieures.

21. Lorsque je réponds à la question: • Je réponds à la question en insérant les mots clés. • J'expliquemon raisonnement et en l’appuyant de faits et d’exemples tirés de mes connaissances et de mes expériences antérieures. • J'utilisedes mots tels que parce que, car, par exemple. Une nouvelle journalistique

22. un dialogue : ce texte rapporte une conversation entre deux personnes ou plus. A L Le dialogue sert à : informer sur l’action : sur la situation : le lieu, le moment, les personnages ; sur le rôle du personnage; peindre le personnage : le langage des personnages reflète leur rang social, leur caractère et leur rôle dans l’action. A L A L A

23. un dialogue implicite Code 10

24. un dialogue implicite Code 20

25. un dialogue implicite Code 30

26. un dialogue Code 10

27. un dialogue Code 20

28. un dialogue Code 30

29. un récit de vie : ce texte raconte un événement ou un moment significatif dans la vie d’une personne. • C’est… • raconter la vie ou une partie de la vie. • relater uneexpériencevécue. • témoigner d’un ou de plusieurs événements que la personne a vécus. • raconter une suite de faits vécus.

30. un récit de vie

31. un texte avec éléments graphiques: ce texte présente des idées et des renseignements ou un concept à l’aide d’éléments graphiques tels que des diagrammes et des schémas.

32. Habiletés en écriture Le test se compose de tâches d’écriture courte, de tâches d’écriture longue et de questions à choix multiple qui mettent l’accent sur trois habiletés en écriture requises à l’école et au quotidien : • développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires; • structurer des idées et des renseignements de façon cohérente; • utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

33. Tâchesd’écriture • questions à choix multiple, • tâches d’écriture courte • tâches d’écriture longues • Nouvelle journalistique • Texte d’opinion

34. Conseils pour l’écriture • Il est important que tu suives les directives et que tu écrives selon la tâche demandée. • Lis attentivement le sujet donné pour chacune des tâches avant de commencer à rédiger ton texte. • Assure-toi que ton texte porte sur le sujet donné et sur la tâche demandée. • Pour les tâches d’écriture longue et courte, réponds en phrases complètes.

35. Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture. développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires;

36. Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture. structurer des idées et des renseignements de façon cohérente;

37. Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture. utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

38. Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture. utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

39. Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture. utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

40. Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture. structurer des idées et des renseignements de façon cohérente;

41. Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture. développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires;

42. Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture. utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

43. Tâches d’écriture courte • Les tâches d’écriture courte fournissent à l’élève l’occasion d’écrire à partir de ses connaissances et de ses expériences personnelles tout en démontrant ses habiletés en écriture. • Il faut que la réponse soit rédigée en phrases complètes. • Six lignes sont fournies pour la réponse.

44. Tâches d’écriture courte Par l'intermédiaire des tâches d'écriture courte, tu mets l’accent sur trois habiletés : • développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires; • structurer des renseignements et des idées de façon cohérente; • utiliser des conventions linguistiques(orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

45. Tâches d’écriture courte

46. Tâches d’écriture courte

47. Tâches d’écriture courte

48. Le sujet du texte d’opinion est actuel et connu des adolescentes et adolescents. • Est-ce important de faire des activités parascolaires? • Les amis ont-ils une grande influence sur les jeunes? • Les progrès scientifiques et technologiques facilitent-ils la vie d’aujourd’hui? • Devrait-on interdire la vente de la malbouffe* dans les cafétérias des écoles? • Le téléphone cellulaire est-il utile dans la vie des ados? • Devrait-on promouvoir davantage l’utilisation d’outils technologiques dans les écoles? • Les ados accordent-ils trop d’importance aux vêtements qu’ils portent? • Est-il avantageux pour les jeunes d’avoir un emploi à temps partiel pendant leurs études secondaires? Texte d’opinion en quelques paragraphes

49. Texte d’opinion en quelques paragraphes • L’élève doit rédiger un texte d’opinion d’au moins trois paragraphes : • une introduction, un développement et une conclusion. • Deux pages lignées sont fournies. • L’élève doit émettre son opinion et l’appuyer par des arguments. Elle ou il doit exprimer clairement son opinion au début et la rappeler à la fin du texte. • L’élève doit appuyer son opinion de façon précise, en donnant desarguments, des faits, des exemples ou des preuves.

50. Texte d’opinion en quelques paragraphes