1 / 53

Marta Bartkowiak

Warsztat pracy nauczyciela języka angielskiego wspierający przygotowanie do sprawdzianu kompetencji po szkole podstawowej. Marta Bartkowiak. Metody nauczania języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej. Metoda reagowania cały ciałem (TPR) Metoda komunikacyjna Metoda audiolingwalna

sibley
Télécharger la présentation

Marta Bartkowiak

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Warsztat pracy nauczyciela języka angielskiego wspierający przygotowanie do sprawdzianu kompetencji po szkole podstawowej Marta Bartkowiak

  2. Metody nauczania języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej • Metoda reagowania cały ciałem (TPR) • Metoda komunikacyjna • Metoda audiolingwalna • Metoda audiowizualna

  3. Techniki nauczania słownictwa • prezentacja i ćwiczenie nowych słów na podstawie kart obrazkowych, materiałów autentycznych (authentic materials) i przedmiotów; • prezentacja i utrwalanie słownictwa na podstawie opowiadania; • prezentacja i utrwalanie słownictwa na podstawie piosenek i rymowanek; • poszerzanie słownictwa w ramach tematu/pola semantycznego, np. z wykorzystaniem burzy mózgów (brainstorming); • utrwalanie słownictwa poprzez zabawy z kartami obrazkowymi (flashcards); • stosowanie gier opartych na zapamiętywaniu (memory games, chain drills); • literowanie – zapisywanie słów (spelling).

  4. Techniki nauczania wymowy • powtarzanie modelu językowego (słów, fraz, zdań) za nauczycielem lub nagraniem; • powtarzanie, uczenie się na pamięć, wspólne śpiewanie piosenek, rymowanek; • powtarzanie, uczenie się na pamięć łamańców językowych; • tworzenie, pisanie nowych kolejnych zwrotek rymowanek, łamańców językowych; • wyszukiwanie par rymujących się wyrazów; • wysłuchiwanie wyrazów z analogicznym dźwiękiem; • słuchanie/czytanie książeczek opartych na zabawie wyrazami z tym samym dźwiękiem; • czytanie na głos krótkich, prostych tekstów.

  5. Techniki nauczania gramatyki • prezentacja i utrwalanie nowych struktur na podstawie opowiadania; • prezentacja i utrwalanie słownictwa na podstawie piosenek i rymowanek; • tworzenie, pisanie nowych części historyjki z użyciem nowej struktury; • układanie w dłuższe struktury gramatyczne rozsypanki wyrazowej; • zabawa wyrazami, tak aby powstały pytania/zdania; • łączenie obrazków i odpowiednich struktur

  6. Techniki nauczania sprawnościreceptywnych: słuchania i czytania • słuchanie/czytanie i wykonywanie poleceń nauczyciela • przewidywanie na podstawie tytułu, ilustracji lub słów kluczy treści tekstu słuchanego/czytanego (prediction); • zrozumienie ogólnego sensu tekstu słuchanego/czytanego • wyszukiwanie szczegółowych informacji w tekście po wysłuchaniu nagranego tekstu • odczytywanie na głos pojedynczych słów, fraz, zdań oraz krótkich tekstów; • ciche czytanie i wykonanie zadań sprawdzających zrozumienie.

  7. Techniki nauczania sprawnościproduktywnych: mówienia i pisania • powtarzanie za wzorem – pisanie po śladzie; • odpowiadanie na pytania nauczyciela – • zapisywanie odpowiedzi: najpierw z użyciem pojedynczych słów, stałych wyrażeń i zwrotów językowych, prostych zdań; • ustne opisywanie obrazka – opis obrazka przechodzący od pojedynczych słów do prostych zdań; • mówienie/pisanie o sobie na podstawie zaprezentowanego modelu, np. uzupełnianie luki informacyjnej; • samodzielne zadawanie pytań; • prowadzenie krótkiej rozmowy stymulowanej obrazkiem/podanym zestawem słów; pytań, • prowadzenie krótkiej spontanicznej rozmowy; • pisanie krótkiego kilkuzdaniowego tekstu.

  8. Techniki wdrażania autonomii ucznia • systematyczne wdrażanie do dokonywania samooceny; monitorowanie świadomego uczenia się • rozpoznawanie celów oraz postępów w nauce, głównie poprzez odpowiednio sformułowane pytania nauczyciela; • refleksja dotycząca treści nauczanego materiału; • zachęcanie uczniów do wyrażania opinii na temat stopnia satysfakcji I like/I don’t like; • zachęcanie dzieci do udzielania sobie nawzajem informacji na temat poprawności wykonywanych zadań • wdrażanie uczniów do pracy w parach/grupach;

  9. Techniki wdrażania autonomii ucznia c.d. • zachęcanie uczniów do samodzielnego korzystania ze słowniczków obrazkowych; • prowadzenie własnych słowniczków obrazkowo-wyrazowych; • samodzielne czytanie uproszczonych książeczek • zachęcanie dzieci do odnajdywania przykładów użycia języka angielskiego poza szkoła, np. na opakowaniach różnych produktów lub w reklamach; • oferowanie ćwiczeń na lekcji, zadań domowych do wyboru; • wykorzystanie projektów językowych; • prowadzenie „portfolio” językowego.

  10. Techniki dramowe • ćwiczenie języka komunikacji niewerbalnej – mowa ciała, np. pantomima; • uczenie się na pamięć i recytacja krótkich wierszyków, rymowanek, piosenek; • odgrywanie ról w scenkach sytuacyjnych (role play); • odgrywanie scenek na podstawie prezentowanych tekstów; • opracowywanie i odgrywanie krótkich scenek; • przygotowanie i odegranie przedstawień/scenek okolicznościowych, np. na zakończenie roku.

  11. Techniki multimedialne • zachęcanie uczniów do pracy z CD-ROM-em dołączonym do podręcznika; • wyszukiwanie określonych informacji w Internecie; • zachęcanie uczniów do oglądania filmów i programów w oryginalnej wersji językowej np. materiałów DVD, kanałów dla dzieci w wersji anglojęzycznej • wykorzystanie tablicy interaktywnej.

  12. Formy pracy • praca z cała klasą; wypowiedzi chórem, np. cała klasa powtarza, śpiewa; wypowiedzi indywidualne uczniów – kolejność wskazana przez nauczyciela; • praca indywidualna, np. rysowanie, wypełnianie zadań, ciche czytanie itp.; • praca w parach otwartych (open pairs) – dwoje dzieci „występuje” przed klasą – jest to istotny element prezentacji zadania i sprawdzenia zrozumienia polecenia nauczyciela; • praca w parach zamkniętych (closed pairs) – wszyscy uczniowie pracują podzieleni na pary; • praca w zespołach/grupach (groupwork)

  13. STANDARDY WYMAGAŃbędące podstawą przeprowadzania sprawdzianu w klasie szóstej szkołypodstawowej

  14. 1. Czytanie - uczeń odczytuje różne teksty kultury • przedstawienia teatralne i filmy- przygotowanie przedstawień, odbieranie przedstawień przygotowanych przez kolegów • źródła – dzieła literatury dziecięcej zarówno polskiej - tłumaczone przez nauczyciela jak i oryginalne angielskie, portale internetowe z gotowymi scenariuszami przedstawień, wytwory innych nauczycieli umieszczane w Internecie

  15. GINGERBREAD MAN Dawno, dawno temu żyła sobie pewna pani ze swoim mężem NARRATOR 1: Once upon a time there was a woman and man . Witajcie! Mam na imię Mary MARY: Hello ! My name’s Mary. Witajcie mam na imię Peter PETER: Hello! My name’s Peter. A mieszkali sobie w tym o to małym domku NARRATOR 2: And they lived in a little house. Pewnego dnia Mary postanowiła coś upiec NARRATOR 3: One day Mary decided to do some baking PIOSENKA : FIVE CURRANT BUNS Może bym upiekła piernikowego pana. MARY: I think I’ll make a gingerbread man…..

  16. Halloween 2007

  17. 1. Czytanie - przekazy ikoniczne w tym komiksy • praca z historyjkami obrazkowymi- jednoczesne wysłuchiwanie opowiadania z obserwacją rysunku i elementami tekstowymi, następnie odtwarzanie samodzielne przez uczniów lub grupę uczniów – techniki dramowe • wykorzystywanie komiksów - praca w domu z komiksem i płytą dołączoną do podręcznika – prezentacja wyników pracy na forum klasy

  18. Praca z historyjką obrazkową

  19. Praca z historyjką obrazkową

  20. 1. Czytanie - rozumie znaczenia podstawowych symboli występujących w instrukcjach i w opisach: • używanie prostych symbolicznych rysunków przy wprowadzaniu poleceń, nowego materiału – słownictwo przedstawiające obiekty, ale też z umiejscowienie przedmiotów • historyjki obrazkowe - porządkowanie obrazków zgodnie ze związkiem przyczynowo – skutkowym • zabawy logiczne – rebusy, krzyżówki obrazkowo – wyrazowe, wyrazowo – wyrazowe – rozwijanie kojarzenia i myślenia logicznego, gry dydaktyczne, planszowe, bingo • praca z plakatami tematycznymi – symboliczne rysunki np. piramida produktów żywnościowych • odczytywanie informacji z map – nazwy kontynentów, miast w Polsce, wskazywanie kierunków na mapie Polski • Źródła – czasopisma dla dzieci, portale internetowe, materiały wydawnicze, własne pomysły

  21. Karty do nauki poleceń

  22. Karty do nauki określenia położenia przedmiotów

  23. Gry planszowe – utrwalanie słownictwa

  24. Czytanie – przeczytaj i zakreśl właściwe słowoPisanie – podpisz obrazek nazwą i kolorem

  25. 1. Czytanie - odczytuje teksty użytkowe, w tym: • kartkę pocztową – kartki świąteczne, okolicznościowe, odczytywanie prostych zwrotów, życzeń świątecznych • list prywatny – czytanie i odpowiadanie na temat treści zawartych w listach, pisanie własnych listów zgodnych z podanym wzorem • tabelę – budowanie wypowiedzi ustnych lub pisemnych z użyciem informacji zawartych w tabeli (w tym informacji zapisanych symbolicznie np. +, -)

  26. 1. Czytanie - odczytuje dane z: • tabeli • mapy Oraz odpowiada na proste pytania z nimi związane

  27. Odczytywanie danych z mapy

  28. 2. Pisanie - pisze na temat i zgodnie z celem, posługując się następującymi formami wypowiedzi - opis • dobieranie podpisów do ilustracji, • opisywanie przedmiotów osób jednym słowem, przymiotnikami, jednym zdaniem, kilkoma zdaniami • tworzenie mini książeczek • plakatów z wykorzystaniem gotowych ilustracji i konstruowanie zdań zgodnych z podanym wzorem

  29. 2. Pisanie - notatka w formie planu, tabeli • - zbieranie informacji - praca w parach, lub „każdy z każdym” - zadaniem dzieci jest uzyskanie informacji od innych, zamieszczenie w tabeli wyników swojej pracy, odczytanie pełnej informacji na podstawie zapisu w tabeli

  30. 2. Pisanie - dba o układ graficzny, czytelność i estetykę zapisu – pisze czytelnie • pisanie po śladzie, • transponowanie druku na pismo, • projekty edukacyjne – indywidualne bądź zespołowe mini książeczki, słowniczki, śpiewniczki • podpisywanie ilustracji

  31. Podpisywanie ilustracji – Gdzie znajduje się Dżin?

  32. Podpisywanie ilustracji – Gdzie znajduje się Dżin?

  33. 3. Rozumowanie- posługuje się kategoriami czasu i przestrzeni w celu porządkowania wydarzeń: umieszcza daty w przedziałach czasowych • Praca z plakatem „tort urodzinowy” - tworzenie wspólnego plakatu – tort ze świeczkami na każdej świeczce umieszczamy napis miesiąca oraz imiona dzieci urodzonych w tym miesiącu, konstrukcja zdaniowa „kiedy są twoje urodziny?”.

  34. 3. Rozumowanie - porządkuje • wydarzenia w kolejności chronologicznej, • przedstawia przyczyny i skutki wydarzeń i zjawisk, domyśla się przyczyn, • praca z historyjkami obrazkowymi – porządkowanie obrazków zgodnie z ciągiem wydarzeń i wynikającymi zależnościami przyczynowo - skutkowymi

  35. 3. Rozumowanie - rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności: • liczb - dopasowywanie liczb do rysunków, grupowanie - dzieci słyszą liczbę i mają się dobrać w grupy o usłyszanej liczbie dzieci • figur – tworzenie i opisywanie obrazów z czterech podstawowych kształtów, wyszukiwanie i przeliczanie usłyszanej liczby kształtów na konkretnym rysunku, wskazywanie przedmiotów w najbliższym otoczeniu o podanym kształcie

  36. Przeliczanie figur o odpowiedniej wielkości i kolorze

  37. 3. Rozumowanie - dostrzega prawidłowości, opisuje je i sprawdza na przykładach: • opisuje zjawiska o charakterze powtarzalnym spotykane w najbliższym otoczeniu • porządkowanie następujących po sobie pór roku, • śpiewanie piosenek utrwalających kolejność występowania dni tygodnia, pór roku, miesięcy, nauka rymowanek

  38. Opisywanie następujących po sobie pór roku

  39. 4. Korzystanie z informacji - wskazuje źródła informacji, posługuje się nimi • praca ze słowniczkiem na lekcji w trakcie wykonywanych zadań – uzupełnianie luk w tekście, opisywanie wyglądu, opisywanie przedmiotu, itp., • wyszukiwanie informacji w Internecie na tematy poruszane na lekcji zgodne z zainteresowaniami uczniów – projekty edukacyjne, zadania domowe, tworzenie plakatów, mini książeczek na podstawie wyszukanych informacji

  40. 5. Wykorzystywanie wiedzy w praktyce • posługuje się poznanymi terminami do opisywania zjawisk i sytuacji spotykanych w środowisku, - opisywanie stanu pogody – numerowanie ilustracji pod dyktando nagrania – what is the weather like? – it is sunny • zapisuje wyniki obserwacji, - przeprowadzenie doświadczenia właściwości materiałów – co tonie, zapisywanie wyników w tabeli z rysunkami za pomocą symboli np. +, - • wykonuje obliczenia dotyczące - przeliczania przedmiotów na rysunkach, podaje godzinę, zapisuje słownie, zaznacza na zegarze

More Related