1. Warsztat pracy nauczyciela języka angielskiego wspierający przygotowanie do sprawdzianu kompetencji po szkole podstawowej Marta Bartkowiak

2. Metody nauczania języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej • Metoda reagowania cały ciałem (TPR) • Metoda komunikacyjna • Metoda audiolingwalna • Metoda audiowizualna

3. Techniki nauczania słownictwa • prezentacja i ćwiczenie nowych słów na podstawie kart obrazkowych, materiałów autentycznych (authentic materials) i przedmiotów; • prezentacja i utrwalanie słownictwa na podstawie opowiadania; • prezentacja i utrwalanie słownictwa na podstawie piosenek i rymowanek; • poszerzanie słownictwa w ramach tematu/pola semantycznego, np. z wykorzystaniem burzy mózgów (brainstorming); • utrwalanie słownictwa poprzez zabawy z kartami obrazkowymi (flashcards); • stosowanie gier opartych na zapamiętywaniu (memory games, chain drills); • literowanie – zapisywanie słów (spelling).

4. Techniki nauczania wymowy • powtarzanie modelu językowego (słów, fraz, zdań) za nauczycielem lub nagraniem; • powtarzanie, uczenie się na pamięć, wspólne śpiewanie piosenek, rymowanek; • powtarzanie, uczenie się na pamięć łamańców językowych; • tworzenie, pisanie nowych kolejnych zwrotek rymowanek, łamańców językowych; • wyszukiwanie par rymujących się wyrazów; • wysłuchiwanie wyrazów z analogicznym dźwiękiem; • słuchanie/czytanie książeczek opartych na zabawie wyrazami z tym samym dźwiękiem; • czytanie na głos krótkich, prostych tekstów.

5. Techniki nauczania gramatyki • prezentacja i utrwalanie nowych struktur na podstawie opowiadania; • prezentacja i utrwalanie słownictwa na podstawie piosenek i rymowanek; • tworzenie, pisanie nowych części historyjki z użyciem nowej struktury; • układanie w dłuższe struktury gramatyczne rozsypanki wyrazowej; • zabawa wyrazami, tak aby powstały pytania/zdania; • łączenie obrazków i odpowiednich struktur

6. Techniki nauczania sprawnościreceptywnych: słuchania i czytania • słuchanie/czytanie i wykonywanie poleceń nauczyciela • przewidywanie na podstawie tytułu, ilustracji lub słów kluczy treści tekstu słuchanego/czytanego (prediction); • zrozumienie ogólnego sensu tekstu słuchanego/czytanego • wyszukiwanie szczegółowych informacji w tekście po wysłuchaniu nagranego tekstu • odczytywanie na głos pojedynczych słów, fraz, zdań oraz krótkich tekstów; • ciche czytanie i wykonanie zadań sprawdzających zrozumienie.

7. Techniki nauczania sprawnościproduktywnych: mówienia i pisania • powtarzanie za wzorem – pisanie po śladzie; • odpowiadanie na pytania nauczyciela – • zapisywanie odpowiedzi: najpierw z użyciem pojedynczych słów, stałych wyrażeń i zwrotów językowych, prostych zdań; • ustne opisywanie obrazka – opis obrazka przechodzący od pojedynczych słów do prostych zdań; • mówienie/pisanie o sobie na podstawie zaprezentowanego modelu, np. uzupełnianie luki informacyjnej; • samodzielne zadawanie pytań; • prowadzenie krótkiej rozmowy stymulowanej obrazkiem/podanym zestawem słów; pytań, • prowadzenie krótkiej spontanicznej rozmowy; • pisanie krótkiego kilkuzdaniowego tekstu.

8. Techniki wdrażania autonomii ucznia • systematyczne wdrażanie do dokonywania samooceny; monitorowanie świadomego uczenia się • rozpoznawanie celów oraz postępów w nauce, głównie poprzez odpowiednio sformułowane pytania nauczyciela; • refleksja dotycząca treści nauczanego materiału; • zachęcanie uczniów do wyrażania opinii na temat stopnia satysfakcji I like/I don’t like; • zachęcanie dzieci do udzielania sobie nawzajem informacji na temat poprawności wykonywanych zadań • wdrażanie uczniów do pracy w parach/grupach;

9. Techniki wdrażania autonomii ucznia c.d. • zachęcanie uczniów do samodzielnego korzystania ze słowniczków obrazkowych; • prowadzenie własnych słowniczków obrazkowo-wyrazowych; • samodzielne czytanie uproszczonych książeczek • zachęcanie dzieci do odnajdywania przykładów użycia języka angielskiego poza szkoła, np. na opakowaniach różnych produktów lub w reklamach; • oferowanie ćwiczeń na lekcji, zadań domowych do wyboru; • wykorzystanie projektów językowych; • prowadzenie „portfolio” językowego.

10. Techniki dramowe • ćwiczenie języka komunikacji niewerbalnej – mowa ciała, np. pantomima; • uczenie się na pamięć i recytacja krótkich wierszyków, rymowanek, piosenek; • odgrywanie ról w scenkach sytuacyjnych (role play); • odgrywanie scenek na podstawie prezentowanych tekstów; • opracowywanie i odgrywanie krótkich scenek; • przygotowanie i odegranie przedstawień/scenek okolicznościowych, np. na zakończenie roku.

11. Techniki multimedialne • zachęcanie uczniów do pracy z CD-ROM-em dołączonym do podręcznika; • wyszukiwanie określonych informacji w Internecie; • zachęcanie uczniów do oglądania filmów i programów w oryginalnej wersji językowej np. materiałów DVD, kanałów dla dzieci w wersji anglojęzycznej • wykorzystanie tablicy interaktywnej.

12. Formy pracy • praca z cała klasą; wypowiedzi chórem, np. cała klasa powtarza, śpiewa; wypowiedzi indywidualne uczniów – kolejność wskazana przez nauczyciela; • praca indywidualna, np. rysowanie, wypełnianie zadań, ciche czytanie itp.; • praca w parach otwartych (open pairs) – dwoje dzieci „występuje” przed klasą – jest to istotny element prezentacji zadania i sprawdzenia zrozumienia polecenia nauczyciela; • praca w parach zamkniętych (closed pairs) – wszyscy uczniowie pracują podzieleni na pary; • praca w zespołach/grupach (groupwork)

13. STANDARDY WYMAGAŃbędące podstawą przeprowadzania sprawdzianu w klasie szóstej szkołypodstawowej

14. 1. Czytanie - uczeń odczytuje różne teksty kultury • przedstawienia teatralne i filmy- przygotowanie przedstawień, odbieranie przedstawień przygotowanych przez kolegów • źródła – dzieła literatury dziecięcej zarówno polskiej - tłumaczone przez nauczyciela jak i oryginalne angielskie, portale internetowe z gotowymi scenariuszami przedstawień, wytwory innych nauczycieli umieszczane w Internecie

15. GINGERBREAD MAN Dawno, dawno temu żyła sobie pewna pani ze swoim mężem NARRATOR 1: Once upon a time there was a woman and man . Witajcie! Mam na imię Mary MARY: Hello ! My name’s Mary. Witajcie mam na imię Peter PETER: Hello! My name’s Peter. A mieszkali sobie w tym o to małym domku NARRATOR 2: And they lived in a little house. Pewnego dnia Mary postanowiła coś upiec NARRATOR 3: One day Mary decided to do some baking PIOSENKA : FIVE CURRANT BUNS Może bym upiekła piernikowego pana. MARY: I think I’ll make a gingerbread man…..

16. Halloween 2007

17. 1. Czytanie - przekazy ikoniczne w tym komiksy • praca z historyjkami obrazkowymi- jednoczesne wysłuchiwanie opowiadania z obserwacją rysunku i elementami tekstowymi, następnie odtwarzanie samodzielne przez uczniów lub grupę uczniów – techniki dramowe • wykorzystywanie komiksów - praca w domu z komiksem i płytą dołączoną do podręcznika – prezentacja wyników pracy na forum klasy

18. Praca z historyjką obrazkową

19. Praca z historyjką obrazkową

20. 1. Czytanie - rozumie znaczenia podstawowych symboli występujących w instrukcjach i w opisach: • używanie prostych symbolicznych rysunków przy wprowadzaniu poleceń, nowego materiału – słownictwo przedstawiające obiekty, ale też z umiejscowienie przedmiotów • historyjki obrazkowe - porządkowanie obrazków zgodnie ze związkiem przyczynowo – skutkowym • zabawy logiczne – rebusy, krzyżówki obrazkowo – wyrazowe, wyrazowo – wyrazowe – rozwijanie kojarzenia i myślenia logicznego, gry dydaktyczne, planszowe, bingo • praca z plakatami tematycznymi – symboliczne rysunki np. piramida produktów żywnościowych • odczytywanie informacji z map – nazwy kontynentów, miast w Polsce, wskazywanie kierunków na mapie Polski • Źródła – czasopisma dla dzieci, portale internetowe, materiały wydawnicze, własne pomysły

21. Karty do nauki poleceń

24. Karty do nauki określenia położenia przedmiotów

28. Gry planszowe – utrwalanie słownictwa

29. Czytanie – przeczytaj i zakreśl właściwe słowoPisanie – podpisz obrazek nazwą i kolorem

30. 1. Czytanie - odczytuje teksty użytkowe, w tym: • kartkę pocztową – kartki świąteczne, okolicznościowe, odczytywanie prostych zwrotów, życzeń świątecznych • list prywatny – czytanie i odpowiadanie na temat treści zawartych w listach, pisanie własnych listów zgodnych z podanym wzorem • tabelę – budowanie wypowiedzi ustnych lub pisemnych z użyciem informacji zawartych w tabeli (w tym informacji zapisanych symbolicznie np. +, -)

31. 1. Czytanie - odczytuje dane z: • tabeli • mapy Oraz odpowiada na proste pytania z nimi związane

32. Odczytywanie danych z mapy

35. 2. Pisanie - pisze na temat i zgodnie z celem, posługując się następującymi formami wypowiedzi - opis • dobieranie podpisów do ilustracji, • opisywanie przedmiotów osób jednym słowem, przymiotnikami, jednym zdaniem, kilkoma zdaniami • tworzenie mini książeczek • plakatów z wykorzystaniem gotowych ilustracji i konstruowanie zdań zgodnych z podanym wzorem

36. 2. Pisanie - notatka w formie planu, tabeli • - zbieranie informacji - praca w parach, lub „każdy z każdym” - zadaniem dzieci jest uzyskanie informacji od innych, zamieszczenie w tabeli wyników swojej pracy, odczytanie pełnej informacji na podstawie zapisu w tabeli

38. 2. Pisanie - dba o układ graficzny, czytelność i estetykę zapisu – pisze czytelnie • pisanie po śladzie, • transponowanie druku na pismo, • projekty edukacyjne – indywidualne bądź zespołowe mini książeczki, słowniczki, śpiewniczki • podpisywanie ilustracji

39. Podpisywanie ilustracji – Gdzie znajduje się Dżin?

40. Podpisywanie ilustracji – Gdzie znajduje się Dżin?

41. 3. Rozumowanie- posługuje się kategoriami czasu i przestrzeni w celu porządkowania wydarzeń: umieszcza daty w przedziałach czasowych • Praca z plakatem „tort urodzinowy” - tworzenie wspólnego plakatu – tort ze świeczkami na każdej świeczce umieszczamy napis miesiąca oraz imiona dzieci urodzonych w tym miesiącu, konstrukcja zdaniowa „kiedy są twoje urodziny?”.

43. 3. Rozumowanie - porządkuje • wydarzenia w kolejności chronologicznej, • przedstawia przyczyny i skutki wydarzeń i zjawisk, domyśla się przyczyn, • praca z historyjkami obrazkowymi – porządkowanie obrazków zgodnie z ciągiem wydarzeń i wynikającymi zależnościami przyczynowo - skutkowymi

45. 3. Rozumowanie - rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności: • liczb - dopasowywanie liczb do rysunków, grupowanie - dzieci słyszą liczbę i mają się dobrać w grupy o usłyszanej liczbie dzieci • figur – tworzenie i opisywanie obrazów z czterech podstawowych kształtów, wyszukiwanie i przeliczanie usłyszanej liczby kształtów na konkretnym rysunku, wskazywanie przedmiotów w najbliższym otoczeniu o podanym kształcie

46. Przeliczanie figur o odpowiedniej wielkości i kolorze

47. 3. Rozumowanie - dostrzega prawidłowości, opisuje je i sprawdza na przykładach: • opisuje zjawiska o charakterze powtarzalnym spotykane w najbliższym otoczeniu • porządkowanie następujących po sobie pór roku, • śpiewanie piosenek utrwalających kolejność występowania dni tygodnia, pór roku, miesięcy, nauka rymowanek

48. Opisywanie następujących po sobie pór roku

49. 4. Korzystanie z informacji - wskazuje źródła informacji, posługuje się nimi • praca ze słowniczkiem na lekcji w trakcie wykonywanych zadań – uzupełnianie luk w tekście, opisywanie wyglądu, opisywanie przedmiotu, itp., • wyszukiwanie informacji w Internecie na tematy poruszane na lekcji zgodne z zainteresowaniami uczniów – projekty edukacyjne, zadania domowe, tworzenie plakatów, mini książeczek na podstawie wyszukanych informacji

50. 5. Wykorzystywanie wiedzy w praktyce • posługuje się poznanymi terminami do opisywania zjawisk i sytuacji spotykanych w środowisku, - opisywanie stanu pogody – numerowanie ilustracji pod dyktando nagrania – what is the weather like? – it is sunny • zapisuje wyniki obserwacji, - przeprowadzenie doświadczenia właściwości materiałów – co tonie, zapisywanie wyników w tabeli z rysunkami za pomocą symboli np. +, - • wykonuje obliczenia dotyczące - przeliczania przedmiotów na rysunkach, podaje godzinę, zapisuje słownie, zaznacza na zegarze