materi implementasi kurikulum 2013

1. KURIKULUM 2013(Kompetensi, Materi, Pembelajaran, dan Penilaian) Tim PUSBANG PPL dan Sekolah Laboratorium LEMBAGA PENGEMBANGAN PENDIDIKAN DAN PROFESI (LP3) UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2. Peningkatan Mutu dan Akses • Melibatkanpublikdalamseluruhaspekpengelolaankebijakandenganberbasis data, riset, danbuktilapangan. • Membantupenguatankapasitastatakelolapadabirokrasipendidikan di daerah. • Mengembangkankoordinasidankerjasamalintassektor di tingkatnasional. • FokuskebijakandimulaidarimewujudkanbirokrasiKemdikbud RI yang menjaditeladandalamtatakelola yang bersih, efektif, danefesiensertamelibatkanpublik. • MeningkatkanmutupendidikansesuailingkupStandarNasionalPendidikanuntukmengoptimalkancapaianWajibBelajar 12 tahun. • Meningkatkanketersediaansertaketerjangkauanlayananpendidikan, khususnyabagimasyarakat yang terpinggirkan. • Fokuskebijakandidasarkanpadapercepatanpeningkatanmutudanaksesuntukmenghadapipersaingan global denganpemahamanakankeberagaman, penguatanpraktikbaik, daninovasi. STRATEGI 1 STRATEGI 2 STRATEGI 3 • Menguatkansiswa, guru, kepalasekolah, pengawas, orangtuadanpemimpininstitusipendidikandalamekosistempendidikan. • Memberdayakanpelakubudayadalampelestariandanpengembangankebudayaan. • Fokuskebijakandiarahkanpadapenguatanperilaku yang mandiridanberkepribadian. Pengembangan Efektivitas Birokrasi melalui Perbaikan Tatakelola dan Pelibatan Publik KerangkaStrategisMendikbud 2015-2019 Penguatan Pelaku Pendidikan dan Kebudayaan TerbentuknyaInsansertaEkosistemPendidikandanKebudayaan yang BerkarakterdenganDilandasiSemangatGotongRoyong

3. SasaranPenerapanKurikulumSecaraNasional 1 Mengembangkan kurikulumnasionalsebagaiacuan minimal di semuasekolah di Indonesia yang terintegrasi di dalam kurikulum setiapsekolah Memberikanruangbagipengembanganragamkurikulumdaerahberbasiskeunggulanlokal 2 Meningkatkankapasitassekolah(termasuk guru) dalammenerapkan kurikulumnasionaldalamtahapselanjutnyasecaramandirimengembangkankurikulumsekolahsesuaikontekskebutuhannya 3 4 Mendorongpengayaanmateridanalat ajar pendukungkurikulum yang bermutudanberagam 5 MenumbuhkanSiswasebagaiwarganegara Indonesia sertabagiandarimasyarakatdunia yang berkarakterdanbertaqwamelalui kurikulumnasional yang utuh

4. PemanfaatandanHasil Perbaikan DokumenKurikulum 2013

5. PerbaikanBuku • KonsekuensiperubahanKurikulum 2013 adalahperubahanurutanpenyajianmateridalambuku. • Buku lama tetapdapatdipergunakansebagaisumberbelajardenganmelakukanpenyesuaianurutanpenyajianmateripembelajaran. • Peningkatan aspek akuntabilitas dan responsibilitas diupayakan melalui pencantuman nama, alamat kontak, dan akun fb dari penerbit, penulis, konsultan, reviewer, penilai, editor serta ilustrator buku sesuai permendikbud

6. TINGKATAN TAKSONOMI BERPIKIR (ANDERSON, 2001)

7. Substansi Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013 KerangkaPenyusunan KD Lama Mencipta Mengevaluasi SMA/SMK Menganalisis Menerapkan SMP Memahami Dimensi Proses Berpikir SD Mengingat Metakognitif Prosedural Faktual Konseptual SMA/SMK Keluasan & Kedalaman SMP Faktual Konseptual SD KerangkaPenyusunan KD Revisi Prosedural Metakognitif Pro

8. Sikap Spiritual • SikapSosial • Pengetahuan • Keterampilan SMA SMK PengembanganKompetensipadaKurikulum Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Standar Proses StandarPenilaian • Berjenjang (Stages) • Berurut(Sequences) • KeluasandanKedalaman (Scope) • Memperhatikanpertumbuhandanperkembanganpesertadidik

9. KompetensiSekolahMenengahPertama Implementasi dimensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan; memperhatikan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan jenjang pendidikan.

10. KompetensiSekolahMenengahAtas Implementasi dimensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan; memperhatikan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan jenjang pendidikan.

11. KompetensiSekolahMenengahKejuruan Implementasi dimensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan; memperhatikan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan jenjang pendidikan.

12. Materi/Mata PelajaranSMP Kelas VII-IX OrientasiPembelajaran • Kelompok A • Pendidikan Agama dan Budi Pekerti • PPKn • Bahasa Indonesia • Matematika • IPA Terpadu • IPS Terpadu • BahasaInggris • Kelompok B • SenidanBudaya • PJOK • Prakarya • Aplikatif • Pengembangan kemampuan berpikir • Kemampuan belajar • Membangun rasa ingin tahu • Pengembangan sikap peduli • Bertanggung jawab terhadap lingkungan sosial dan alam.

13. Materi/Mata PelajaranSMA Kelas X-XII Kelas X-XII (Peminatan) • Kelompok C • MatematikadanIlmuAlam: • Matematika • Biologi • Fisika • Kimia • Ilmu-ilmuSosial • Geografi • Sejarah • Ekonomi • Sosiologi • BahasadanBudaya • BahasadanSastra Indonesia • BahasadanSastraInggris • BahasadanSastraAsingLainnya • Antropologi • Kelompok A • Pendidikan Agama dan Budi Pekerti • PPKn • Bahasa Indonesia • Sejarah Indonesia • Matematika • BahasaInggris • Kelompok B • SenidanBudaya • PJOK • Prakarya

14. Materi/Mata PelajaranSMK Kelas X-XII BidangKeahlian (C1) • Kelompok A • Pendidikan Agama dan Budi Pekerti • PPKn • Bahasa Indonesia • Sejarah Indonesia • Matematika • BahasaInggris • Kelompok B • SenidanBudaya • PJOK • Prakarya • Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa • Bidang Keahlian Teknologi Informasi dan Komunikasi • Bidang Keahlian Kesehatan • Bidang Keahlian Agribisnis dan Agroteknologi • Bidang Keahlian Perikanan dan Kelautan • Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen • Bidang Keahlian Pariwisata • Bidang Keahlian Seni Rupa dan Kriya • Bidang Keahlian Seni Pertunjukan

15. Materi/Mata PelajaranSMK Dasar Program Keahlian (C2) PaketKeahlian (C3) DikembangkanolehDirektoratPembinaan SMK DikembangkanolehDirektoratPembinaan SMK

16. Pembelajaran

17. Prinsip Pembelajaran

18. Perubahan Paradigma Pembelajaran Dari Model Pembelajaran Menjadi Model Pembelajaran • Mencaritahu • Berbasisanekasumberbelajar • Pendekatanilmiah • Berbasiskompetensi • Holistik/terpadu • Kebenaranjawaban multi dimensi • Keterampilanaplikatif • Diberitahu • Guru sebagaisumberutama • Tekstual • BerbasisKonten • Parsial • Jawaban Tunggal • Verbalisme

19. PengembanganPembelajaran • Pembelajaran langsung (Direct Teaching) • Pembelajaran tidak langsung (Indirect Teaching) • Mengembangkan berpikir tingkat tinggi (High Order Thinking) • Mengembangkan kemampuan bekerja secara ilmiah dan keselamatan diri serta lingkungan • Kompetensi Abadke-21 (Collaborative, Creative, Critical Thinking, Communicative) • Sikap • Pengetahuan • Keterampilan

20. Model Pembelajaran • Bukan satu-satunya pendekatan pembelajaran. • Bukan urutan langkah-langkah baku • Memberikan pengalaman • Mengembangkan sikap ilmiah • Mendorong ekosistem sekolah berbasis aktivitas ilmiah • Menantang • Memotivasi • Bukan berbasis ceramah • Bukan berbasis hafalan • Berbasis aktivitasdankreativitas • Menginspirasi • Meyenangkan • Berprakarsa

21. Implikasi Revisi Kurikulum terhadap Penilaian Hasil Belajar

22. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik Fungsiformatifdansumatif: untuk memantau kemajuan belajar, mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan, dan memantau hasil belajar. Tujuan untuk: mengetahui tingkat penguasaan kompetensi; menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi; menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi; dan memperbaiki proses pembelajaran.

23. Prinsip-Prinsip Penilaian sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur; objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai; adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender; terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran; terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan; menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik; sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku; beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan; dan akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.

24. Lingkup dan Instrumen Penilaian Hasil Belajar Lingkup: Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan. Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan mencakup aspek pengetahuan dan aspek keterampilan. Instrumen Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik menggunakan berbagai instrumen penilaian berupa tes, pengamatan, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. Instrumen penilaian yang digunakan oleh Satuan Pendidikan dalam bentuk Penilaian Akhir dan/atau Ujian Sekolah/Madrasah memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa serta memiliki bukti validitas empirik.

25. Mekanisme Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berdasarkan silabus; Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu atau lebih Kompetensi Dasar; Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber informasi utama dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau guru kelas; hasil penilaian pencapaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk predikat atau deskripsi; penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai; penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai; hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan oleh pendidik disampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskripsi; dan peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remedi.

26. Mekanisme Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan menyusun perencanaan penilaian tingkat Satuan Pendidikan; KKM yang harus dicapai oleh peserta didik ditetapkan oleh Satuan Pendidikan; penilaian dilakukan dalam bentuk Penilaian Akhir dan Ujian Sekolah/Madrasah; Penilaian Akhir meliputi Penilaian Akhir semester dan Penilaian Akhir tahun; hasil penilaian sikap dilaporkan dalam bentuk predikat dan/atau deskripsi; hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan dilaporkan dalam bentuk nilai, predikat dan deskripsi pencapaian kompetensi mata pelajaran; laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester, dan akhir tahun ditetapkan dalam rapat dewan guru berdasar hasil penilaian oleh pendidik dan hasil penilaian oleh Satuan Pendidikan; dan kenaikan kelas dan/atau kelulusan peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru.

27. Kenaikan Kelas Hasil belajar yang diperoleh dari penilaian oleh pendidik digunakan untuk menentukan kenaikan kelas peserta didik. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas apabila hasil belajar dari paling sedikit 3 (tiga) mata pelajaran pada kompetensi pengetahuan, keterampilan belum tuntas dan/atau sikap belum baik. Ketentuan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan ayat (2) tidak berlaku bagi peserta didik SDLB/SMPLB/SMALB/SMKLB.

28. SKEMA PENILAIAN SIKAP

29. SKEMA PENGOLAHAN PENILAIAN SIKAP

30. SKEMA DESKRIPSI PENILAIAN SIKAP

31. TAHAPAN PENILAIAN PENGETAHUAN

32. SKEMA PENILAIAN PENGETAHUAN

33. TAHAPAN PENILAIAN KETERAMPILAN

34. SKEMA PENILAIAN KETERAMPILAN

35. Hasil Perbaikan Pemberian Ruang Kreatif Kepada Guru Silabus yang disiapkanPemerintahmerupakan salahsatu model untukmemberiinspirasi. Guru dapatmengembangkannyasesuaidengankonteks yang relevan. 1 Dalampembelajarantematik (khususjenjang SD), guru dapatmengembangkantemadan sub temasesuaidengankonteks yang relevan. 2

36. Hasil Perbaikan Pemberian Ruang Kreatif Kepada Guru 3 • 5M merupakankemampuan proses berpikiryang perludilatihkansecaraterusmenerusmelaluipembelajaran agar siswaterbiasaberpikirsecarasaintifik. • 5M bukanlahprosedurataulangkah-langkahataupendekatanpembelajaran.

37. Implikasi Revisi Kurikulum 2013Implikasi terhadap Penilaian Hasil Belajar Kebijakan Mengenai Buku Teks Pelajaran

38. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Sikap Spiritual & Sikap Sosial • NilaiSikapSpritualdanSikapSosialdiperolehberdasarkan: • Hasilpembelajaranlangsung(DirectTeaching)MapelPendidikan Agama-BudiPekertidanMapelPPKn • Hasilpembelajarantidaklangsung(IndirectTeaching)darisemuamatapelajaran • PenilaianSikapSpritualdanSikapSosialdiberikandalambentukdeskriptif

39. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Pengetahuan & Keterampilan • Penilaianmenggunakanskala0 – 100. • KriteriaKetuntasanMinimum(KKM) ditetapkanolehsekolahdenganskala100. Contoh Format Raport

40. Contoh Deskripsi Raport Contoh Isi Raport

41. Kebijakan Mengenai Buku Teks Buku lama Kurikulum 2013 tetapdapatdipergunakansebagaisumberbelajar 1 BukutekspelajaranPemerintahbukansatu-satunya sumberbelajarutama 2 PenerbitanbukutekspelajarandapatdilakukanolehKemdikbudatauswasta (Permendikbud No. 8 Tahun 2016). 3

42. Kerangka Sistem PembelajaranPenilaiansebagaiPenggerakMutuPembelajaranKerangkaSistemUmpanBalik & PeningkatanMutu

43. Formatif – diagnostik • Harianoleh guru Penilaian Kelas • Formatif • Summative • Semuakelas • Semesteran • Akhirtahun • Akhirjenjang • Olehsekolah • • PTK 4,8,11 Benchmark Internasional Ujian Nasional Penilaian SP ( PTK) SKL • Kompetensidasar • Kelas 4, 9 • Survei • PISA, TIMSS • Sumatif • Kelas 9, 12 • Sensus • Olehpemerintah Penilaian eksternal (PMTK) • Progress monitoring & evaluasi • • Kelas 4,8,11 • Survey atausensus • Tahunan • Olehpemerintah PenilaiansebagaiPenggerakMutuPembelajaran

44. Dirjen Guru Guru Siswa Ortu Penilaian Kelas BSD SKL 21st CS Penilaian SP ( PTK) Bench Internas mark ional Ujian Nasional LEA P4TK LPMP Dinas Penilaian eksternal (PMTK) Pemerintah Pusat & Daerah Sekolah PT Dirjen Sekolah HEPI KerangkaSistemUmpanBalik &PeningkatanMutu HEPI

45. Implementasikurikulumharusmemastikanterjadinyakeselarasanantaradokumenkurikulum (intended/written curriculum), pembelajaran (taught/implemented curriculum), danhasilbelajar (evaluated/achieved curriculum).

46. Terima Kasih