ÖĞRETİMDE PLANLAMAVE DEĞERLENDİRME

1. ÖĞRETİMDEPLANLAMAVEDEĞERLENDİRME Doç. Dr. Selahattin GELBAL Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi gelbal@hacettepe.edu.tr Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

2. Temel Kavramlar • İnsan:Biyo-kültürel ve sosyal bir varlıktır. • 1. Biyolojik boyut: İnsanın insan olabilmesi için temel bir neden olarak görülür. Diğer varlıklardan ayıran özelliği ise düşünebilmesidir. • 2. Kültürel boyut: İnsanın doğa ile etkileşimiyle oluşur. • 3. Sosyal boyut: Diğer insanlar ile etkileşimi sonucu toplumsallaşma süreci ile başlar. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

3. Temel Kavramlar • Eğitim:Bireyin davranışında, kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı kültürleme yolu ile değişme meydana getirme sürecidir. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

4. Temel Kavramlar • Yaşantı: İnsanın diğer insanlarla ve çevresi ile etkileşiminin insanda bıraktığı izlenimdir. İkiye ayrılır: • 1: Kazanılmış yaşantı: Bireylerin birbiriyle etkileşimi sonucunda yer alan etkinliklerin tümü. • 2. Yaşanılmış yaşantı: Etkileşim içinde yer alan etkinliklerden bireyde kalıcı iz bırakan ve bireyin davranışında değişim oluşturan etkinliklerdir. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

5. Temel Kavramlar • Kültür:Doğanın yarattıklarına karşılık insanoğlunun ortaya koyduğu maddi, manevi her şeydir. • Örn: örf, adet, gelenekler, giyim, yemek, barınma vb. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

6. Temel Kavramlar • Kültürleme:Kültürel değerlerin bireye kazandırılması sürecidir. • Eğitim kavramından daha geniş kapsamlıdır ve doğum-ölüm arasında oluşabilir. Üç alt başlıkta toplanır: • 1.Zoraki kültürleme • 2. Gelişigüzel kültürleme • 3. Kasıtlı kültürleme: Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

7. Temel Kavramlar • 1. Zoraki kültürleme:Kültürel değerlerin bireye zorla kabul ettirilmesi sürecidir. Tek yönlüdür. • 2. Gelişi Güzel Kültürleme:Gelişigüzel yolla kültürel değerlerin bireye kazandırılması sürecidir. Örn. Dini bilgilerin seks ile ilgili bilgilerin öğretilmesi gibi. • 3. Kasıtlı Kültürleme:Kültürel değerlerin planlı ve maksatlı bir şekilde bireylere aktarılması sürcidir. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

8. Temel Kavramlar • Kültürlenme:Belli bir toplumun alt kültürlerinden ya da farklı toplumlardan kopup gelen birey ya da grupların buluşması ve bir etkileşim süreci sonunda her iki kültürde de bulunmayan yep yeni bir senteze ulaşılmasıdır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

9. Temel Kavramlar • Davranış:Genel anlamda organizmanın her hareketidir; ya da organizmanın etkiye karşı verdiği tepkidir. • Eğitim açısından davranışın gözlenebilir , ölçülebilir ve istendik olması gerekir. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

10. Temel Kavramlar • Öğretme:Davranış değişikliğinin okulda planlı ve programlı bir şekilde yapılması sürecidir. • Eğitim ve öğretim:Aralarındaki fark, bireyde davranış değişikliği oluşturma süreci iken, öğretim bu değişikliğin okulda planlı ve programlı şekilde yapılması sürecidir. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

11. Temel Kavramlar • Öğrenme:Yaşantı ürünü ve az çok kalıcı izli davranış değişikliği. • Öğretmen süreci ise öğrenme etkinliklerini yönlendirme ya da klavuzlama işidir. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

12. Temel Kavramlar • Eğitim Bilimi: Çalışma konusu eğitim ve alt dalları olan bilim dalıdır. • 1. Program ve öğretim • 2. Ölçme ve değerlendirme • 3. Yönetim • 4. Rehberlik Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

13. Temel Kavramlar • Eğitim Programı:Farklı anlamlarda tanımlanmıştır. • Bunlardan bazıları: • - konular listesi • - ders içeriği • - derslerin sıralanması • - okulda ve dışarıda öğretilen her şey vb. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

14. Temel Kavramlar • Eğitim Programı:Genel anlamda, okul içi ve okul dışı etkinlikler ile öğrenci yaşantılarını planlama olarak tanımlanmaktadır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

15. Temel Kavramlar • Demirel’e göre, • “Öğrenene, okulda ve okul dışında planlanmış etkinlikler yolu ile sağlanan öğrenme yaşantıları düzeneği. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

16. Temel Kavramlar • Program Geliştirme: Eğitim programlarının hedef, içerik, öğretme-öğrenme süreci ve değerlendirme öğeleri arasındaki dinamik ilişkiler bütünüdür. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

17. Temel Kavramlar • Eğitimde Planlama: Genel anlamda, öğretim etkinliklerinin en rasyonel ve düzenli şekilde nasıl yürütüleceğinin önceden ortaya konmasıdır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

18. Temel Kavramlar • Bir öğretim terimi olarak Plan:belirli eğitim amaçlarına ve program hedeflerine ulaşmak için öğretim etkinliklerinden hangilerinin seçileceğini, bunların öğrencilere niçin ve nasıl yaptırılacağını, ne gibi yardımcı ve tamamlayıcı kaynak ve araçların kullanılacağını, elde edilen başarının nasıl değerlendirileceğini önceden tasarlayıp kağıt üzerinde saptamaktır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

19. Plan • Planlı ve programlı eğitim-öğretim hem verimli çalışmayı hem de hedefe kısa yoldan ulaşmayı sağlar. • Bir Eğitim Planı: • 1.Yıllık Plan • 2.Ünite Planı • 3.Günlük Ders Planı olmak üçe genelde üçe ayrılır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

20. Plan • Planlı Çalışmanın Yararları: • 1. Eğitim-öğretimde öğretmenin neyi, niçin, ve nasıl okutacağını düşündürür. • 2.Programın öğretim yılı içerisinde ve dersin süresinde tamamlanmasına yardımcı olur. • 3. Öğretmen ve öğrenciye güven kazandırır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

21. Planlı Çalışmanın Yararları: • 4. Derslere hazırlıklı gelinmesini sağlar. • 5. Dersler için uygun araç-gereç ve yöntemlerin seçilmesini sağlar. • 6. Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve yeteneklerine göre yetiştirilmesini sağlar. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

22. Planlı Çalışmanın Yararları: • 7. Eğitim-öğretim etkinliklerinin daha sağlıklı değerlendirilmesini sağlar. • 8. Öğretmen ve öğrencilere düzenli çalışma alışkanlığı kazandırır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

23. Plan Çeşitleri • 1.Yıllık Plan:Öğretilecek temel konuları ve her konu için kullanılacak ortalama süreyi içeren bir ana taslaktır. • Bir öğretim yılı içerisinde yapılacak tüm öğretim etkinliklerini planlar. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

24. Yıllık Plan Hazırlama • I.Bölüm: • - Öğretim yılı • - Okulun adı • - Dersin adı • - Sınıflar yer almaktadır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

25. Yıllık Plan Hazırlama • II. Bölüm • 1. Süre:Öğretmen bir öğretim yılında dersin haftalık ders saati toplamına göre toplam kaç gün ve kaç sat ders işleyeceğini belirler. Aylara göre haftalık çalışma sürelerini belirler. • 2. Konular:Konu başlıkları yazılarak ay ve haftalara göre dağıtım yapılır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

26. Yıllık Plan Hazırlama • 3. Amaçlar: Tebliğler Dergisinde yayımlanan öğretim programlarındaki amaçlar, konulara uygun olarak yazılır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

27. Yıllık Plan Hazırlama • 4. Yöntem ve Teknikler:Öğretimde yaygın olarak kullanılan soru-cevap, gösteri, grup çalışması, rol yapma, benzetim, gbi tekniklerden en çok kullanılan bir veya bir kaçı yazılır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

28. Yıllık Plan Hazırlama • 5. Kaynak, Araç-gereç:Derste kullanılacak araç-gereç ve kaynak kitapların adları yazılır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

29. Yıllık Plan Hazırlama • 6. Deney, gezi, gözlem:Konuların işlenilmesi yapılması düşünülen gezi ya da gözlem çalışmalarının yazılması gerekir. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

30. Yıllık Plan Hazırlama • 7. Diğer zümre öğretmenleri ile işbirliği:Diğer dersler ile paralelliğin sağlanması ve davranışlar arasında tutarlılık kurulması açısından işbirliği yapılması gerekir. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

31. Yıllık Plan Hazırlama • 8. Ödev ve konusu: Yıllık planda öğrencilere verilecek ödev konularının belirlenmesi gerekir. Ödevler özellikle konuların hazırlığının yapılmasında, öğrenilenlerin pekiştirilmesinde konuların tekrar edilmesinde öğrenilenlerin uygulanmasında önem taşır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

32. Yıllık Plan (Örnek) • I.Bölüm: • Öğretim Yılı:…………………………………………… • Okulun Adı:……………………………………………. • Dersin Adı:…………………………………………….. • Sınıf:……………………………………………………. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

33. Yıllık Plan (Örnek) Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

34. III.Bölüm: • Ders ya da zümre öğretmenlerinin • Adı, • Soyadı, • İmzası • Okul Müdürünün: • Adı, • Soyadı, • İmzası Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

35. Ünite Planı Öğretmenin gözetimi ve denetimi altında, öğrencilere belirli bir süre içerisinde ve eğitim amaçlarına uygun olarak bir takım bilgi, beceri veya anlayışları kazandırmayı öngören belli bir konu ya da sorun çerçevesinde düzenleniş türlü etkinlikleri, öğrenme yaşantılarını ve değerlendirme çalışmalarını kapsayan ayrıntılı ders planıdır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

36. Ünite Planı (Örnek) Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

37. Ünite Planı (Örnek) Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

38. Ünite Planı (Örnek) Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

39. Ünite Planı (Örnek) Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

40. Ünite Planı • Ünite planı yıllık plana göre daha ayrıntılı hazırlanmalıdır. • Yıllık planların bölümleri ile ünite planların bölümleri paralellik göstermektedir. Bu nedenle içeriklerinin tutarlı olması gerekir. • Ünite ile birlikte bir ünite testi hazırlanması öğrenme eksikliklerinin belirlenmesi açısından önemlidir. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

41. Ünite Planı • Ünite planında, yıllık plandan farklı olarak ünite sonunda başarının nasıl ölçüleceği /değerlendirileceği yazılmalıdır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

42. Günlük Plan • Bir günde işlenen bütün derslere ilişkin öğren-öğretme etkinliklerinin tasarlanmasıdır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

43. Neden Günlük Plan Hazırlanmalıdır? • 1. Konuların içeriği ile etkinliklerin planlanmasını sağlar. • 2. Dersin konuları içerisinde önemli görülenlerin saptanmasını sağlar. • 3. Zamanın verimli kullanılmasına olanak sağlar. • 4. Çalışmaları belgelendirir. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

44. Neden Günlük Plan Hazırlanmalıdır? • 5. Değerlendirmeye dayanak sağlar. • 6. Ders ve konular arasındaki ilişkileri gösterir. • 7. Derslerde sürekliliği sağlar. • 8. En uygun yöntem ve tekniklerin kullanılmasına olanak sağlar. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

45. Ders Planı • Bir ders saatinde işlenecek konu ya da konularla ilgili hedef ve davranışlara ulaşmadaki öğrenme-öğretme etkinliklerinin tasarlanmasıdır. • Günlük planlar, ders planlarının birleşiminden oluşur. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

46. Günlük Ders Planı Örneği • Uygulama dersi verecek öğrenciler için plan • Öğretmenler için plan • Öğrenci merkezli yaklaşıma uygun plan Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

47. Uygulama Dersi Verecek Stajyer Öğretmenlerin Ders Planı Hazırlarken Dikkat Edecekleri Hususlar 1)Dikkat Çekme: Öğretmen dersin başında dikkatini konuya ve kazandırılacak bilgi, beceri ve tavırlara çekmek için bir olay, anı, fıkra ya da espriyle ders başlar. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

48. Uygulama Dersi Verecek Stajyer Öğretmenlerin Ders Planı Hazırlarken Dikkat Edecekleri Hususlar 2) Güdüleme-İstekli Kılma: Öğrencilerin işledikleri konuyu niçin öğrendikleri bir tartışma ortamıyla ortaya konur.Öğretmen bu derste öğrenilecek davranışların ya da becerilerin bir sonraki derste ve hayatta nasıl işe yarayacağını ortaya koyar. Örnekler verir;ancak verilen örnekler öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri ile ilgili olmalıdır. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

49. Uygulama Dersi Verecek Stajyer Öğretmenlerin Ders Planı Hazırlarken Dikkat Edecekleri Hususlar 3) Gözden Geçirme: Derste kazandırılacak hedef ve davranışlar bu basamakta öğrenciye sunulur. Ayrıca, neyi, nasıl kazanacakları konusunda öğrencilerin bilgi sahibi olmaları gerekir. Böyle olunca öğrenciler dersi daha çok ilgiyle izlerler. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme

50. Uygulama Dersi Verecek Stajyer Öğretmenlerin Ders Planı Hazırlarken Dikkat Edecekleri Hususlar 4) Hedef-Davranış Söyleme: Öğrenciyi hedeften haberdar etmek için işlenecek konunun ve kazandırılacak davranışların neler olduğu söylenmelidir. Doç.Dr.Selahattin Gelbal Öğretimde Planlama ve Değerlendirme