1 / 75

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет – сентябрь – 2007

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет – сентябрь – 2007. Васильев Ю.С., Козлов В.Н., Рудской А.И. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЕ МОДЕЛИ И ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ. ОСНОВНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И КОМПЕТЕНТНОСТИ.

sugar
Télécharger la présentation

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет – сентябрь – 2007

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Санкт-Петербургский государственный политехнический университет – сентябрь – 2007 Васильев Ю.С., Козлов В.Н.,Рудской А.И.КОМПЕТЕНТНОСТНЫЕ МОДЕЛИ И ФЕДЕРАЛЬНЫЕГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

  2. ОСНОВНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И КОМПЕТЕНТНОСТИ Определение компетенций и компетентностей на основе опыта зарубежных и отечественных исследований

  3. К О М П Е Т Е Н ТН О С Т Ь СПОСОБНОСТЬ, ГОТОВНОСТЬ и НЕОБХОДИМОСТЬ ПРИМЕНЕНЯТЬ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ и НАВЫКИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ НОВЫХ ОБЪЕКТОВТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ ИНТЕГРАЛЬНО-ЦЕЛОСТНАЯ СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТИ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК СОВОКУПНОСТЬ общенаучных, профессиональных, инструментальных, социально-личностных КОМПЕТЕНЦИЙ

  4. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБОБЩЕННЫЕ ЗАДАЧИ БАКАЛАВРА И МАГИСТРА (Образовательная область техники и технологий)

  5. Системно-аналитическая характеристика видов деятельности и обобщенных задач

  6. Исходные составляющие компетентности, разработанные в европейском образовательном сообществе

  7. СИСТЕМНОЕ СТРУКТУРИРОВАНИЕ научных, инструментальных, экономических и социальных компетенций Европы и России

  8. (обсуждено на научно-методическом семинаре по инновационной образовательной программе СПбГПУ, апрель 2007 г. и 17 научно-методической конференции «Проблемы качества образования», УФА, май 2007 г.)

  9. МОДЕРНИЗИРОВАННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА универсальных (научных, инструментальных и социальных) компетенций для инновационной образовательной программы СПбГПУ

  10. Варианты формирования общенаучных компетенций бакалавров и магистров

  11. Общенаучные компетенции бакалавров и магистров в области техники и технологии (вариант МАТИ)

  12. Инструментальные компетенции (ИК) бакалавров и магистров в области техники и технологии (вариант МАТИ)

  13. Приоритетные направления, критические технологии и соответствующие направления (специальности) подготовки кадров с ВПО

  14. Компетентностные модели бакалавра и магистра

  15. Подготовка бакалавра и магистра по конкретной специальности должна отличаться глубиной освоения материала, связанного с перечисленными компетенциями. • Для количественного описания необходимо использовать • «дифференциальные, интегральные и иерархически упорядоченные характеристики компетентностей». • Эти характеристики неоднозначны, однако могут быть основаны на применении: • –компетентностей в части базисных категорий, • –компентностей в части базисных действий, • –компетентностей в части базисных методов. • Компетентностные базисные категории бакалавров и магистров могут быть основой для формирования количественной характеристики компетентности.

  16. Исходные данные для создания ГОС ВПО – совокупность компетенций специалиста; – определение видов деятельности; – перечень обобщенных задач, образующих в комплексе знаниевый потенциал бакалавров и магистров для выполнения заданных видов деятельности – содержание образования • Компетентностная модель специалиста для сферы техники и технологии включает в себя следующие группы компетенций: • – гуманитарные и социальные; • – экономические и организационно-управленческие; • – общенаучные, включающие естественнонаучные и математические компетенции; • – общепрофессиональные (инвариантные к профессиональной специализации); • – специальные.

  17. Для бакалавра характерными являются следующие виды деятельности: • – производственно-технологическая; • – организационно-управленческая; • – сервисно-эксплуатационная; • – монтажно-наладочная; • – расчетно-проектная; • – экспериментально-исследовательская; • – практическая инновационная. • Магистр обладает компетенциями и подготовлен ко всем видам и решению обобщенных задач профессиональной деятельности, к которым готов бакалавр. Поэтому освоение образовательных программ магистерской подготовки готовит будущих специалистов эффективно осуществлять следующие виды деятельности: • – проектно-конструкторская; • – проектно-технологическая; • – научно-исследовательская; • – организационно-управленческая; • – научно-инновационная.

  18. В настоящее время можно выделить ряд вариантов реализации компетентностного подхода: • – концептуальный вариант реализации (отражение общности); • – дифференциально-компетентностный вариант реализации компетентностного подхода; • – интегро-компетентностный вариант; • – квалификационно-компетентностный вариант. • Существуют различные варианты отражения компетентностного подхода в ГОС: • – в основном документе; • – в приложениях к основному документу.

  19. Формирование перечня направлений и специальностей для ГОС третьего поколения может быть выполнено различными способами. В числе вариантов формирования можно выделить несколько подходов, основанных на различных целевых методах: • – отражение в перечне минимального объема информации о направлениях подготовкис исключением разделения разделов (групп специальностей), отраслевых проблем и других дифференциаций, имеющихся в существующем перечне; • – отражение наиболее полной информации о направлениях и специальностях подготовки; • – отражение традиционных и актуальных направлений и специальностей подготовки.

  20. Описание проекта Перечня направлений подготовки (специальностей) для ГОС ВПО третьего поколения

  21. Перечень направлений подготовки высшего профессионального образования

More Related