1 / 16

OPVOEDKUNDE 1b

OPVOEDKUNDE 1b. Leerstof tweede semester. Eventjes de voorkennis activeren…. Opvoedkunde 1a = noodzakelijk achtergrondkader voor het begrijpen van opvoedkunde 1b! Voornaamste begrippen nog even op een rijtje: Constructivistisch leren

tait
Télécharger la présentation

OPVOEDKUNDE 1b

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. OPVOEDKUNDE 1b Leerstof tweede semester

  2. Eventjes de voorkennis activeren… • Opvoedkunde 1a = noodzakelijk achtergrondkader voor het begrijpen van opvoedkunde 1b! • Voornaamste begrippen nog even op een rijtje: • Constructivistisch leren Leren is constructief, cumulatief, coöperatief, doelgericht, individueel verschillend, zelfgestuurd en contextgebonden • Competentiegericht onderwijs Gericht op kennis, vaardigheden en attitudes die maatschappelijk of beroepshalve belangrijk zijn

  3. Eventjes de voorkennis activeren… • Vervolg begrippen: • Eindtermen Vakgebonden of vakoverschrijdende minimumdoelstellingen vanwege de Vlaamse overheid • Leerplannen Verschillende invulling van ET, afhankelijk van het net en de koepel • Lesdoelstellingen Concrete, operationele formulering + specifieke indeling • Didactische principes Aandachtspunten die in elke les moeten gerealiseerd worden

  4. Het didactisch model

  5. Welke elementen uit het model moeten nog aan bod komen? • De lerende • De beginsituatie • Werkvormen • Evaluatie • (De leerinhouden worden behandeld in de lessen voor de vakken + vakdidactiek)

  6. Opvoedkunde 1b HST 1: De didactische beginsituatie

  7. OPDRACHT • In het DA krijg je het onderwerp voor je allereerste stageles. Het lesbriefje bevat de volgende gegevens: • Vak • Na te streven eindtermen • Te realiseren lesdoelstellingen • Je leerde al dat je een constructivistische aanpak moet nastreven en de didactische principes moet realiseren. • Weet je hiermee voldoende om een goede LV te maken?  Noteer per 2 of 3 welke extra info je nog wil opvragen bij de mentor.  1 ‘spion’ mag ideeën stelen bij 2 andere groepen

  8. VERVOLG OPDRACHT  Noteer alle elementen die van invloed kunnen zijn op de aanpak en het verloop van een les. Zo dadelijk inventaris aan bord in 3 kolommen.

  9. Indeling van de DIDACTISCHE BEGINSITUATIE

  10. DEFINITIE van didactische beginsituatie Volgens prof. De Corteis de didactische beginsituatie: "het geheel van persoonlijke, sociale, situationeleenschoolse gegevens, die in verband met te realiseren onderwijsdoelen van invloed kunnen zijn, respectievelijk op het verloop en de resultaten van leerprocessen."

  11. VERVOLG OPDRACHT  Duid aan op bord welke elementen van de didactische beginsituatie onveranderlijk of stabiel zijn (rood) en welke factoren veranderlijk of variabel(groen) zijn. • Wat is het belang van deze indeling?

  12. Verwerkingsopdracht • Lees de casus op BB(bij opdrachten). • Duid hierin alle elementen aan die behoren tot de didactische beginsituatie en breng ze onder bij de juiste categorie: • Interpersoonlijke BS • Intrapersoonlijke BS • Situationele BS • Gebruik best 3 kleuren. • Onderlijn tenslotte de elementen die volgens jou stabiel zijn.

  13. Extra uitleg over aanpak van de leerstof • Doelgroep van jullie opleiding zijn adolescenten • Adolescentie gekenmerkt door belangrijke veranderingen bij persoon (= intrapersoonlijke BS) • Weerspiegeld in gewijzigde verhoudingen tussen personen (= interpersoonlijke BS) • Daarom parallel met H1: de beginsituatie ook H2: ontwikkelingspsychologie • Dit verloopt via casusgebaseerd onderwijs (onderdeel van onderzoeksproject KULeuven)

  14. Casusgebaseerd groepswerk Overzicht leerstof: • Les 1: introductie • Afname pre-test • Start casus 1: ‘Een onvoorstelbare vergissing’ (H1) • Les 2: Casusgebaseerdonderwijs • Afwerking + correctie casus 1 • Start casus 2: ‘Het onthaalgezin van mama Lut’ (H2, 3 en 4) • Les 3: Casusgebaseerd onderwijs • Afwerking + correctie casus 2 • Start casus 3: ‘Een dag uit het leven van de 2,5-jarige Lore’ (H5) • Les 4: Casusgebaseerdonderwijs • Afwerking + correctie casus 3 • Start casus 4: ‘Rondneuzen bij de 3/4-jarigen van juf Ellen’ (H6)

  15. Casusgebaseerd groepswerk • Les 5: Casusgebaseerd onderwijs • Afwerking + correctie casus 4 • Start casus 5: ‘Mag ik je voorstellen? Mijn 4deklassers’ (H7) • Les 6: Casusgebaseerd onderwijs • Afwerking + correctie casus 5 • Start casus 6: ‘Maak kennis met Joeri’ (H8) • Les 7: Casusgebaseerd onderwijs • Afwerking + correctie casus 6 • Start casus 7: ‘De ervaringen van klas 1A8 en haar leraren’ (H8) • Les 8: Casusgebaseerd onderwijs • Afwerking + correctie casus 7 • Ruimte voor het stellen van vragen • Informatie over examen • Afname post-test

  16. Casusgebaseerd groepswerk • Les 9: Vrij studiemoment • Les 10: examen • Groepsindeling: zie blackboard • Bron: cursus ‘Groot worden: de ontwikkeling van baby tot adolescent. Een handboek voor (toekomstige) leerkrachten en opvoeders.’ Struyven, Sierens, Baeten& Kyndt Centrum voor OpleidingsDidactiek, KULeuven

More Related