PASO DE INFANTIL A PRIMARIA

1. PASO DE INFANTIL A PRIMARIA CP LA PAZ CURSO 2011/12

2. PASO DE INFANTIL A PRIMARIA El motivo de convocaros a esta Escuela de Familias es garantizar que sois conscientes de la importancia del paso que van a dar vuestros hijos y que esteis preparados para los cambios que también sufrirán vuestras funciones como padres y madres durante la Educación Primaria

3. DESARROLLO PSICOLÓGICO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

4. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO • Comienzan a formarse un Autoconcepto en el que entran los sentimientos, actitudes…ya no solo “soy alto” o “soy guapo” por eso es importante reforzar su autoestima y colaborar a que sea ajustada • Comienzan a comprender el concepto de Amistad como relación que implica compañerismo, compartir, expresión y comprensión de sentimientos…. Ya no solo como compañer@ de juegos

5. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO • Interiorizan el sistema de normas a través del refuerzo y el modelado o imitación del adulto, por ello es importante ofrecerles normas y límites claros y consistentes • A veces el nacimiento de un hermano cambia el sistema de relaciones dentro de la familia provocando un aumento de las conductas de apego hacia los padres y conductas de rivalidad hacia el recién nacido pero es pasajero y poco a poco pasarán de mostrar celos a establecerse un nuevo y fuerte vínculo de apego entre los hermanos

6. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO

7. FAMILIA Dependiendo de cómo se establezcan en casa las normas y límites, encontraremos diferentes estilos parentales, fundamentalmente tres: • PERMISIVO O SOBREPROTECTOR • AUTORITARIO • DEMOCRÁTICO O COOPERATIVO

8. FAMILIA Si queremos que nuestros hijos se caractericen por: • Alta autoestima • Competencias y habilidades sociales • Autocontrol • Autonomía • Tolerancia a la frustración (aceptar un no por respuesta) • Persistencia en las tareas • Alta motivación Es necesario que establezcamos adecuadamente y a través de una forma de actuar democrática un buen sistema de normas y límites sin olvidar el afecto y la exigencia.

9. GRUPO DE IGUALES • Las relaciones con los demás niñ@s dependerán del vínculo de apego que se haya establecido con los padres, si el vínculo con los padres se basa en la dependencia absoluta, las relaciones con los iguales serán basadas también en la dependencia absoluta • Si el vínculo con los padres es ambivalente o variable, las relaciones con los iguales serán también ambivalentes

10. GRUPO DE IGUALES La importancia de relacionarse con otros niños se basa en que favorece: • Formación del autoconcepto • Desarrollo cognitivo (inferencias, toma de perspectiva…) • Aprendizaje de habilidades sociales • Desarrollo del lenguaje • Sentimientos afectivos de pertenencia al grupo…

11. DESARROLLO DEL LENGUAJE • A los 6 años el desarrollo fonológico está casi completo exceptuando la pronunciación de algunos fonemas, por ello se espera hasta este momento para valorar si hay o no Dislalias u otros problemas de lenguaje ya que es necesario que termine este período de desarrollo para saber si esos errores son normales para la edad que tienen o son dificultades más complejas. • De todas formas el desarrollo del lenguaje al igual que en los demás ámbitos no es algo rígido e igual en todos los individuos sino que el ritmo de desarrollo es distinto en cada individuo

12. DESARROLLO DEL LENGUAJE • Es importante ofrecer a nuestros hijos modelos de articulación o pronunciación correctos para que vayan poco a poco interiorizando la forma correcta de decir cada palabra • A partir de los 6 años el vocabulario irá aumentando muy rápidamente • Cada vez son capaces de comprender y expresarse de forma más compleja • Toma cada vez más importancia el lenguaje escrito: la lectura y la escritura

13. DESARROLLO COGNITIVO Se encuentran en el Estadio Preoperacional, que a diferencia del Sensoriomotriz (en el que se encontraban hasta ahora) se caracteriza porque: • Ya son capaces de tener en cuenta varias dimensiones de un objeto • Poco a poco irán comprendiendo el fenómento causa – efecto, estados… • Comienzan las clasificaciones, series, medidas… • Importancia de esquemas y mapas conceptuales

14. HAN CRECIDO, YA NO SON BEBÉS, NO LES TRATEIS COMO BEBÉS • Ya en Infantil se dan algunas veces actitudes en padres y madres de excesivo proteccionismo nada beneficiosas para vuestros hij@s • Pero si esta situación sigue manteniéndose en Primaria solamente vais a lograr perjudicarles ya que se convertirán en niñ@s dependientes, inseguros, con poca autoestima, escasa capacidad de esfuerzo, nula autonomía y un desarrollo emocional inadecuado

15. HAN CRECIDO, YA NO SON BEBÉS, NO LES TRATEIS COMO BEBÉS • Hay que dejarles que se equivoquen y cometan errores y además es necesario porque sin error no hay aprendizaje, no podemos anticiparnos a todo y además no lleva a nada evitarles todos los baches que se encuentren, deben madurar y enfrentarse a los obstáculos y los miedos por sí mismos • Debemos exigirles a los niñ@s en la medida de cada uno todo aquello que sean capaces de hacer porque si no, dejarán de hacerlo

16. CAMBIOS QUE VA A SUPONER PRIMARIA RESPECTO A INFANTIL

17. INFANTIL: hasta ahora los niños y niñas estaban sentados en mesas grupales y aulas con distintos rincones: rincón de lectura, rincón de juego… PRIMARIA: estarán sentados individualmente o en parejas la mayoría del tiempo para facilitar la atención a la profesora LA DISTRIBUCIÓN DEL AULA

18. INFANTIL: Hasta ahora el WC estaba casi dentro del aula y formaba parte de la rutina diaria (con distintos momentos reservados para ir al servicio) PRIMARIA: Deberán ir al servicio en los intercambios entre clase y clase a no ser que haya una urgencia para que cada vez el control de esfínteres sea más autónomo. Os recomendamos que vayan al servicio siempre antes de salir de casa para evitar que tengan que ir enseguida al llegar al cole y evitar así interrupciones en la dinámica del aula. LOS ASEOS

19. INFANTIL: se hace dentro del aula como una rutina más del día, con un horario establecido y con la guía y supervisión del tutor/a PRIMARIA: desaparece el almuerzo dentro del aula y pasa a hacerse en el patio de recreo sin una supervisión tan exhaustiva del profesor, y un poco más tarde (a las 12:00), es importante que al levantarse hagan un buen desayuno para que aguanten bien hasta esa hora y rindan adecuadamente EL ALMUERZO

20. INFANTIL: El juego libre se integra dentro del aula y forma parte del día a día de los alumnos/as con unos tiempos establecidos PRIMARIA: El juego libre desaparece del aula y se reserva para el recreo, este aspecto supone un gran cambio para ell@s para el que debeis concienciarles EL JUEGO LIBRE

21. INFANTIL: en esta etapa todo el material es de todos, se utiliza por turnos y todo es común, no hay material propio PRIMARIA: el material escolar es propio e individual de cada alumn@ por ello deben aprender a cuidarlo y respetarlo, tanto el suyo como el de sus compañeros, a no quitarse las cosas unos a otros…es muy importante que vayan adquiriendo cierta responsabilidad sobre sus cosas aunque de momento con supervisión del adulto EL MATERIAL ESCOLAR

22. MATERIAL ESCOLAR • Además por primera vez van a tener distintos libros por lo que al principio les costará organizarse pero entre todos hay que guiarles poco a poco y ayudarles hasta que una vez hayan adquirido este hábito será suficiente con supervisarles

23. INFANTIL: los niños y niñas llevan 3 años con el mismo tutor/a y además se pasan con él/ella toda la mañana PRIMARIA: el o la nueva tutora supondrán un cambio para ell@s pero además entran nuevos especialistas: Música, E.F., Inglés NUEV@ TUTOR Y MÁS PROFES

24. INFANTIL: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conocimiento e interacción con el entorno Lenguajes: comunicación y representación Psicomotricidad PRIMARIA: Lengua Matemáticas Conoc. Del Medio Inglés Música Plástica Educación Física Religión o Alternativa DISTINTAS ÁREAS

25. HORARIO DE INFANTIL Horas con el tutor/a: 25 de 30 h/semanales

26. HORARIO DE 1º PRIMARIA Sesiones con el tutor/a: 19 de 30 h/semanales

27. INFANTIL: Se expresa en términos de NI: no iniciado EP: en proceso C: conseguido Además las tutoras incluyen un anexo desarrollando todos los items. PRIMARIA: Se expresa ya con notas cualitativas IN: insuficiente SF: suficiente B: bien NT: notable SB: sobresaliente Se valoran también: INTERÉS, ESFUERZO, ACTITUD Y COMPORTAMIENTO Indicando: SI, AV (Aveces) y CN (Casi Nunca) EL BOLETÍN DE NOTAS

28. BOLETÍN DE INFANTIL

29. BOLETÍN DE 1º DE PRIMARIA

30. BOLETÍN DE 1º DE PRIMARIA

31. BOLETÍN DE 1º DE PRIMARIA ORIENTACIONES PARA CASA

32. INFANTIL: Contacto cara a cara diario cuando recogeis a vuestros hijos Citas en la hora de padres PRIMARIA: Desaparece ese contacto cara a cara diario Muy importante las citas en las horas de padres Muy importante la AGENDA LA COMUNICACIÓN CON LA TUTORA O TUTOR

33. LA AGENDA ESCOLAR • La comunicación con la tutora o tutor es uno de los aspectos más importantes de todo el proceso educativo de vuestros hijos • Los padres debeis REVISAR TODOS LOS DIAS la agenda de vuestros hijos porque es posible que la tutora os haya solicitado o escrito algo importante

34. LA ATENCIÓN EN CLASE • Uno de los problemas que se encuentran muy a menudo los tutores de Primaria es que a los alumnos les cuesta mantener la atención en clase • Es importante que fomenteis estos aspectos en casa acostumbrándoles a dar las consignas 1 sola vez, no es necesario repetir las cosas muchas veces si uno presta atención y deben acostumbrarse • Es importante porque muchas veces no atender en clase implica no entender o no copiar lo que hay que hacer y poco a poco algunos niños se descuelgan de la clase sin tener ninguna dificultad simplemente por no prestar la atención necesaria

35. FALTAS DE ASISTENCIA: ABSENTISMO • Según la normativa de Absentismo Escolar (Orden del 9 de Marzo de 2007) es obligatorio para los padres como responsables de sus hijos garantizar que vengan todos los días al colegio a no ser que exista una causa formalmente justificada que lo impida • SIEMPRE hay que JUSTIFICAR las faltas de asistencia, a ser posible con justificante médico o del tipo que sea

36. FALTAS DE ASISTENCIA: ABSENTISMO • Cuando los niños y niñas faltan sin justificar las faltas de forma repetida es nuestra obligación informar a la familia de que si la situación continúa, se dará parte al PTSC del centro (Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad) para que intervenga con esa familia

37. FALTAS DE ASISTENCIA: ABSENTISMO • Si después de la intervención del PTSC la situación no remite o no se localiza a la familia (de ahí la importancia de dar nº de teléfono donde se os pueda localizar), el PTSC y el Centro se ven obligados por la legislación vigente a dar parte de la situación a los Servicios Sociales de la zona que se pondrán en contacto con la familia y tomarán las medidas oportunas • Deben pensar que la Educación es un derecho de los hijos/as y una obligación de los padres y madres • Además cuanto más falten vuestros hij@s, más dificultades tendrán para seguir el ritmo de los aprendizajes

38. INFANTIL: son voluntarios son pocos importante una guía más exhaustiva del adulto para garantizar la limpieza de las fichas, la correcta realización de las mismas, que atiendan a la ficha… PRIMARIA: son obligatorios hay una mayor proporción de tareas aunque cuanto más trabajen en el aula, menos tarea llevarán para casa Supervisión de los padres siempre, fomentar la autonomía de los hij@s no significa dejarles hacer las cosas solos y a su aire, hay que supervisar LOS DEBERES

39. HABITO DE TRABAJO DIARIO Tanto en Infantil como en Primaria el establecer una rutina diaria dedicando un tiempo a las tareas escolares y a la lecturasupondrá para vuestros hij@s: • Adecuado desarrollo cognitivo • Autonomía • Hábito de trabajo y esfuerzo personal • Buena autoestima • Evolución adecuada a lo largo del sistema educativo ya que se fijan las bases de sus hábitos de estudio futuros

40. MIEDO O FOBIA AL COLE • Debido a todos estos cambios es posible que algunos de vuestros hij@s comiencen a mostrar las primeras semanas miedo a venir al colegio • Este miedo se manifiesta de la siguiente forma: no querer levantarse, lloros, dolores de tripa todos los días, no querer entrar al cole… • Si os dais cuenta es el primer gran cambio que sufren en el cole y es normal que tarden un poco en adaptarse

41. MIEDO O FOBIA AL COLE • MIEDO vs FOBIA: la fobia es un trastorno que se manifiesta con síntomas parecidos al miedopero que persiste en el tiempo durante meses y además impide llevar una vida normal • Lo que sufrirán algunos de vuestros hijos e hijas es miedo no fobia

42. MIEDO AL COLE Soluciones o recomendaciones: • No os angustieis, mantened la calma ya que si ellos tienen miedo y os ven a vosotros nerviosos y angustiados todavía tendrán más miedo ya que buscan en vosotros seguridad • No cedais al “chantaje” si ellos ven que no les traeis al cole porque han llorado o mostrado cualquier síntoma, volverán a hacerlo día tras día. Siempre traedles al cole, aunque sea más tarde si la situación se pone imposible.

43. MIEDO AL COLE • Restadle importancia • Habladle mucho sobre los aspectos positivos del cambio de etapa, de la o el nuevo profe, de que ya es más mayor, interesaos por las tareas, los libros… • Y sobre todo pensad que no durará más de unas semanas y todo volverá a la normalidad

44. Gracias por vuestra colaboración