Formålet for Refleksionsfællesskaberne

1. Formålet for Refleksionsfællesskaberne At videndele med henblikpå at udviklenyefagligeopmærksomhedspunkteromkringpædagogiskkvalitet. Fra den enespraksiserfaringtil den andens nyehandlingstiltag

2. Jeg relaterer tildetsådan her.. Jegforstårat… Jegvil nu gøre… Videndeling: At reflekteresammen over erfaringer, sådetbliveraktuelviden, den enkeltekanforstå, relatere sig tiloghandlehensigtsmæssigtpå.

3. Refleksionsmetodengørdetmuligt at transformere information tilviden

4. Derfor drejer Refleksionsfællesskabet sig om at: • Reflekterelængeogdybt over enkeltefortællinger. • Førstnår der reflekteresidybden over énfortælling, kan den blivetilny relevant viden for hverenkeltdeltager

5. Metodens succes forudsætter de tre S’er: • Samtalepartnere, der ervilligetil at indtagebestemte positioner • Stramhed. Stramstyringaftiden= Time Boxing. • Spilleregler. Regler for hvorfra, man må tale, hvorlænge, oghvornår. Deltagernebestemmer 100 % selv HVAD de vil tale om.

6. Inddeljer I grupperá 6-11 personer • 1 Bordformand, somhartilopgave at tiderogspilleregleroverholdes. • 1 Interviewer. • 1 Leverandørsomfortæller sin fortællingogbagefterlader sig intervieweom den. • 1-3 Rapportere, somrapportererfaktueltfradetsagte. • 2-3 Suppleringspersoner, somsupplererfortællingen med nyefagligetemaer. • 1-3 Inspirationspersoner, sompræsentererderespersonligeudbytteafrefleksionen.

7. Metodens succes forudsætter en tydelig Bordformand Bordformandens rolle • Haransvaret for at skabe et trygtogudbytterigtrefleksionsrum. • Ertydeligi sin rollesombordformand • Holder sig slavisktilFacilitatorguiden, oginsistererpå, at alledeltageregørdetsamme, særligt; ingengoderåd, ingenløsningsforslagellervurderinger, ingenbrugaf “man” (kun “jeg”) osv. • Annoncererindledningsvis, somBordformandvil du gribeindoghjælpe, hvisdetbliveraktuelt. • Holder tiden (ud)! Holder ogsåevtstilhedud… • Deltagernemågernegentagehinanden.

8. Metodens succes forudsætter en tydelig Interviewer Interviewerens rolle • At få de interviewedetil at reflektere over, hvordan de selvtænkerog handler. • At få de interviewedetil at uddybeognuanceredet, de siger. • At lyttetildet, de faktisksiger. At lyttetil de ord, de anvender. • At fremhæve at gentagelserer ok. Tit bornuancerneigentagelser. • At tageordalvorligt, ogspørgeindtilhvad, der menesnårpersonerbrugergængseordsomf.eks. kommunikation, tillid, respekt, pligt, ansvar… • At supplerespørgeguiden med spørgsmålsom: • Sig lidt mere omdet… • Spørgindtilnøgleord, ved at spørge “Hvadmener du egentlig med XX?

9. Derforerspørgsmåleneformuleretsådan: • Refleksionensstøttespørgsmåldrejerrefleksionenudad/ opad, frem for henad. • Refleksionsmetodenskalfådeltagernetil at REFLEKTERE over egnetænke- oghandlemåder

10. Allebliverhovedpersoner Via Rapportér, Supplér, Inspirérbliverallelangsomttilmedejereaffortællingenstematikker: • Leverandør-Personen stiller sin fortællingtilrådighed for læringsfællesskabet, og slipper den herefter • Allegenererer et ejerskabved at relatere sig personligtogfagligttildetfortalte • Allesupplerer med fagligetemaer, de selv finder relevante • Alleformulerer, hvad de får LYST til at handle på

11. Goderådtil enStærkVelkomst Som leder af et RF har du til opgave at vække gejst fra START AF: • Formulere DIT EGET klare formål for, hvor det vil kunne bringe jer som personalegruppe og som institution/klynge hen at reflektere sammen. • Sæt en tydelig ramme for, hvorfor I skal reflektere over praksis, og hvordan det skal forløbe. • Anerkende alles mod og villighed til at ville stille deres fortællinger til rådighed for læring • Anerkend alles villighed til at ville prøve kræfter med metoden • Sig evt. at I skal på en rejse sammen, og at øvelse gør mester.

12. Overvejelser, du somleder med fordelkangøre dig: • Overvej om det for jeres personalegruppe vil være hensigtsmæssigt, at DU på forhånd fordeler rollerne • Eksempelvis kan det være hensigtsmæssigt at Suppleringspersonerne ikke er personligt involveret i den udfordring, der tales om. • Overvej om der er en sag/situation lige nu, som optager alle, som I med fordel kan anvende. Eller omvendt: …som I med fordel ikke skal anvende.

13. Sådan udarbejdes en fortælling Fortælom en episode i relation tilpejlemærket, som du eroptagetafafénaffølgendegrunde: • Den beskriver en god erfaring, som du ønsker at udbygge • Den erudfordrendeellerdilemmafyldt for dig • Du tænker, at den villeværelærerig for andre at fåindblik I I alletilfældegælderdet, at der skalværeaspektervedfortællingen, som du selveroptagetaf at forståbedre. Fortællingenskalkunnefortællespå 3 minutter. BrugFortællearketsomhjælperedskabtil at strukturereepisodensom en fortælling.

14. Påklynge/netværk-, område- og BUF niveauarbejdesdesuden med Vidnefortælling • En vidnefortælling er en genfortælling af praksisfortælling + EGNE nye opmærksomhedspunkter • Dvs. en fortælling om de ledelsesmæssige faglige overvejelser og nye handlingsperspektiver det har vakt, at være vidne til en pædagogs praksisfortælling • En vidnefortællingindeholderudsnitaf den praksisfortælling, man harværetvidnetil • En vidnefortællingknyttestildet, der faktiskblevsagt under refleksionsfællesskabet.

15. Vidnefortællingeranvendesaktivti: • Aktualitetsøvelseniklynge/netværksfællesskabet (pæd. lederedelervidnefortælling med hinanden) • Område-refleksionsfællesskabet(her reflekteresaktivt over énvidnefortælling) • BUF-refleksionsfællesskabet(her reflekteresaktivt over énpraksisfortællingsamttrevidnefortællinger)

16. På BUF niveauarbejdesdesuden med UdvidetVidnefortælling • En udvidetvidnefortælling er en praksisfortælling + tre dertil udarbejdede vidnefortællinger.

17. Sådanbruger I metoden, når I er 5 personer: • 1 Leverandør-person • 1 Interviewer/Bordformand • 1 Rapporter/Inspirationsperson • 2 Suppleringspersoner

18. Sådanbruger I metoden, når I er 4 personer: • 1 Leverandørperson • 1 Bordformandog Interviewer • 2 Rapportere/Suppleringspersoner/Inspirationspersoner

19. Sådanbruger I metoden, når I er 3 personer: • 1 Leverandørperson • 1 Bordformand/Interviewer/Suppleringsperson • 1 Rapporter/Suppleringsperson/Inspirationsperson

20. Der er pædagogisk forår i København…det spirer i Dagtilbud 0–18 år... Flickr/ boetter, Timo, buds

22. Seks klange for pædagogisk kvalitet i dagtilbud 0-18 år Flickr/ Marksdk

23.  Positiv voksenkontakt hver dag  Børne- og ungefællesskaber til alle Muligheder gennem sprog Forældrepartnerskab Sammenhæng – også i overgange Pædagogisk metode og refleksion

25. Krav om at arbejde systematisk, analyserende og reflekteret Flickr: WallulaJunction

26. Institutionen Pædagogisk Refleksionsfællesskab Klyngen/Netværket Tværgående Pædagogisk Refleksionsfællesskab Området Ledelses- refleksionsfællesskab BUF Kommunalt Refleksionsfællesskab Flickr: pirhan