Nedslag fra den empiriske undersøgelse

1. Nedslag fra den empiriske undersøgelse • Facebook-grupper: Faglig og social brug • Tendenser og sammenhænge på tværs af elevgrupper • Elevernesrådogpræferencer • Lærernesprojekterfaringer • Strategiskforankringogledelsesopbakning

2. 1. Facebook-grupper: faglig og social brug

3. Hvadsigereleverne vs. hvadsigerlærerne?

4. Specifikkekommunikations- ogdelingsværktøjer Delingsværktøjer Kommunikationsværktøjer

5. Hvad laver eleverne? – ifølgelærerne Kommunikationsværktøjer

6. Hvad laver eleverne? – ifølgeeleverne Kommunikationsværktøjer

7. Hvad laver eleverne? – ifølgelærerne Delingsværktøjer

8. Hvad laver eleverne? – ifølgeeleverne Delingsværktøjer

9. Elevernes Facebook-grupper

10. Analyseaf 6 Facebook-grupper 2.247 indlæg 12.217 kommentarer 0,7 indlæg 3,5 kommentarer pr. dag

11. Elevernes Facebook-kommunikation Fagligtogskolerelevant 1. Praktiskeforholdomskolen 2. Fagligtindholdogemner (herunderstudieteknik) Socialt 3. Socialearrangementerpåskolen 4. Social arrangementeruden for skolen 5. Statusopdateringer

12. Facebook – fagligbrug

13. Fordelingafaktivitetblandteleverne

14. Køn

15. Hvilkeeleverermestaktivepå Facebook? De socialtstærke? De engageredepåklassen? De fagligtstærke?

16. Mod nyekompetencer • Forhandling • Planlægning • Deling • Kontakt

17. Forhandling

18. Planlægning

19. Deling

20. Kontakt

21. Kulturdannelse i Facebook-grupper • Unikke grupper • Transparens • Social inklusion

22. 2. Tendenserogsammenhængepåtværsafelevgrupper

23. I hvilketomfangforstyrreseleverne – oghvornår I hvilket omfang forstyrres din koncentration af, at du selv bruger Facebook, spil, film/video eller anden form for it-baseret tidsfordriv i timerne, mens du… … modtager klasseundervisning: I alt 38% svarer ofte/nærmest hele tiden. … arbejder individuelt i undervisningstiden : I alt 24%svarer ofte/nærmest hele tiden. … arbejder i grupper i undervisningstiden: I alt 20%svarer ofte/nærmest hele tiden.

24. I hvilketomfangforstyrreseleverne I hvilket omfang forstyrres din koncentration […], mens du arbejder individuelt i undervisningstiden? opdelt med afsæt i Hvor ofte laver du dine lektier/opgaver?

25. I hvilketomfangforstyrreseleverne I hvilket omfang forstyrres din koncentration […], mens du modtager klasseundervisning? opdelt med afsæt i Hvordan vil du generelt vurdere din aktivitet i klasseundervisningen?

26. I hvilketomfangforstyrreseleverne I hvilket omfang forstyrres din koncentration […], mens du arbejder i grupper i undervisningstiden? opdelt med afsæt i Hvordan vil du generelt vurdere din aktivitet i gruppearbejde?

27. Forstyrrelsensvarighed Når du lader dig forstyrre, hvor lang tid af gangen har du så opmærksomheden rettet mod Facebook, spil, video eller hvad du nu lader dig forstyrre af?

28. Forstyrrelsensvarighed– opdeltpåkøn Når du lader dig forstyrre, hvor lang tid af gangen har du så opmærksomheden rettet mod Facebook, spil, video eller hvad du nu lader dig forstyrre af?

29. Forstyrrelsensvarighed– opdeltpåklassetrin Når du lader dig forstyrre, hvor lang tid af gangen har du så opmærksomheden rettet mod Facebook, spil, video eller hvad du nu lader dig forstyrre af?

30. Forstyrrelsensvarighed– opdeltpåfagligtniveau Når du lader dig forstyrre, hvor lang tid af gangen har du så opmærksomheden rettet mod Facebook, spil, video eller hvad du nu lader dig forstyrre af?

31. Hvadforstyrreseleverneaf Når du bliver forstyrret af it-baseret tidsfordriv i timerne (uanset om du bliver det ofte eller sjældent), hvad bruger du så især tiden på? Jeg er på Facebook og andre sociale medier Jeg surfer, læser nyheder osv. Næsten al mit tidsfordriv går med dette En væsentlig del af mit tidsfordriv går med dette En moderat del af mit tidsfordriv går med dette En lille del af mit tidsfordriv går med dette Næsten intet af mit tidsfordriv går med dette Jeg ser film/video (fx YouTube eller spillefilm) Jeg spiller computerspil Næsten al mit tidsfordriv går med dette En væsentlig del af mit tidsfordriv går med dette En moderat del af mit tidsfordriv går med dette En lille del af mit tidsfordriv går med dette Næsten intet af mit tidsfordriv går med dette

32. Hvadforstyrreseleverneaf– opdeltpåkøn Når du bliver forstyrret af it-baseret tidsfordriv i timerne (uanset om du bliver det ofte eller sjældent), hvad bruger du så især tiden på? Jeg er på Facebook og andre sociale medier Jeg surfer, læser nyheder osv. Mand Kvinde I alt Jeg ser film/video (fx YouTube eller spillefilm) Jeg spiller computerspil Mand Kvinde I alt

33. Og nu vi ervedkøn, lektielæsningogfagligtniveau

34. Køn og lektielæsning Køn opdelt med afsæt i Hvor ofte laver du dine lektier/opgaver?

35. Køn og lektielæsning Hvor ofte laver du dine lektier/opgaver? opdelt med afsæt i Køn

36. Fagligt niveau og lektielæsning Fagligt niveau opdelt med afsæt i Hvor ofte laver du dine lektier/opgaver?

37. Fagligt niveau og lektielæsning Hvor ofte laver du dine lektier/opgaver? opdelt med afsæt i Fagligt niveau

38. 3. Elevernesrådogpræferencer

39. Elevernes svar på spørgsmål om1: IT-forstyrrelser: Gode råd til lærere/elever2: Den perfekte undervisning- ifølge eleverne spørgeskemaundersøgelse

40. Elevernesgoderådtillærereogelever

41. ”Hvad er dit bedste råd til at undgå, at forstyrrelser fra it-baseret tidsfordriv som Facebook, spil, video mv. bliver et problem i undervisningen?” • Svarkategorier: • Råd til lærerne • Råd til eleverne • Svar, hvor eleverne skriver, at de ikke har råd til nogen • Svar, som både indeholder råd til lærere og elever • Svar, der ikke handler om ”bedste råd”.

42. Råd til lærerne ”Lav spændende og elev-aktiverende undervisning. Giv eleverne ansvar for noget, så de ikke sidder og gemmer sig bag skærmen.” ”Luk computerne inden timens start eller blokere hjemmesiderne fra skolens side, så de kun er tilgængelige i frikvartererne.”

43. ”at lærerne er vakse, og holder styr på om man laver noget relevant eller ej” • ”Mere opmærksomme lærere, opdrag møgungerne så de forstår det er respektløst ikke at høre efter” • ”Sværere niveau - hårdere lærere” • ”At afbryde tavle undervisning med walks and talks, samt at • give pauser undervejs, så eleverne ikke føler sig trådt ihjel af • undervisningen.Ogacceptere at nogle bare ikke bryder sig • så meget om faget som andre.”

44. Råd til eleverne ”lad være” ”selvkontrol” ”styr det selv” ”selvbeherskelse” ”undgå Facebook” ”luk computeren helt”

45. ”Selvrespekt og selvbeherskelse. Forstyrrelserne er dit eget valg, og som 17-årig bør du også selv være moden nok til at stoppe det […] • ”[…] sæt dig ved siden af nogle som der ønsker at have noget ud af faget. Og sørg for at i holder hinanden i ørene.”

46. ”Bed dine klassekammerater om at logge af for de gør dig nysgerrig - tag dig sammen og følg med i stedet for. Lav en konkurrence med dig selv om hvor mange gange du kan række hånden op i en time i stedet for, så fokuserer du på det, og behøver ikke tidsfordriv.”

47. ”Læs lektier så man kan være med i undervisningen, for hvis man kan svare på det der bliver spurgt om vil man ikke sidde og spilde sin tid på facebook.”

48. Den perfekteundervisning

49. ”Hvis du skal beskrive den perfekte undervisning i gymnasiet, hvordan foregår den så? Hvilke materialer, undervisningsformer, it-værtøjer skal/skal ikke indgå?” • Svarkategorier: • Variation • Undervisningsformer • Læringsressourcer • Lærerroller og -funktioner • Deltagelse i undervisningen • Lektier og afleveringer • ”Fysiske” og ”kreative” aktiviteter.

50. Variation ”Læreren kommer ind, og vi er allerede klar til at have ham, fordi vi kender ham.Han fanger vores opmærksomhed med noget vi ikke regnede med.Så kobler han det til emnet vi skal lære om.Så smider han noget på tavlen, og inddrager forskellige elever, med spørgsmål og fortælling.Der ender altid med at være for lidt tidVi glæder os til næste time.”