L a catégorie du verbe – comment enseigner le verbe français dans un cadre cognitif?

1. La catégorie du verbe –comment enseigner le verbe français dans un cadre cognitif? Katarzyna Kwapisz-Osadnik

2. Cadre cognitif du langage Relativisme culturelUniversalisme cognitif Vécu individuel

3. Catégorie du verbe • n’est pas universelle; • dans les langues indo-européennes le verbe : - se conjugue, - constitue le pivot d’une phrase, - fournit les informations sur les actants (la personne, le nombre, le genre), sur le temps, l’aspect et la modalité; • il y a verbes de sens plein et verbes supports et opérationnels;

4. Conjugaison du verbe français • 1 verbe = 102 formes; • 82 tableaux de conjugaison dans Le Bescherelle

5. Verbe français – fréquence d’emploiQuelques exemples • Verbes de grande fréquence: être, avoir, faire, sire, devoir, aller, pouvoir, vouloir, savoir, prendre, venir, voir; • Verbes de fréquence moyenne: partir, mettre, passer, arriver, trouver, sortir, rester, vivre, perdre, permettre; • Verbes de fréquence basse: accepter, éclater, partager, finir; • Verbes de faible fréquence: justifier, venger, verbes déféctifs. Sur 280 verbes: I groupe 196, II groupe 10, III groupe 73

6. Formes terminant en consonne infinitif [finir, dir, kurir, vulwar, perdr, prãdr, vĕkr, fer, metr] je, tu, il, elle [parl, plas, uvr, sor, dor, ser, par, kur, mør] ; nous [som]; vous [dit, fεt, zεt]; ils, elles [parl, plas, uvr, sort, dorm, serv, part, kur, mør, vøl, pøv, kreń, peń, liz, diz, ekriv, viv, bwav, dwav, finis, koness, repõd, pren, tjen, reswav] Formes terminant en voyelle infinitif [parle, ãplwaje, alle, mãзe] je, tu, il, elle [ε, a, swi, pe, ve, fe, me, se, va,bwa, krwa, dwa, vwa, reswa,ãplwa, li, di, vi, ri, tjẽ, vjẽ,krẽ, pẽ, prã, vã, rã, repõ, kõfõ,ekri, ku, fwi, pø, vø]; nous [zavõ, parlõ, uvrõ, sortõ, murõ, kurõ, vulõ, puvõ, pejõ, byvõ, devõ, resevõ, finisõ, konesõ, repõdõ, prenõ, tenõ, venõ, krńõ, peńõ, lizõ, dizõ, vwajõ, crwajõ]  vous [parle, plase, uvre, sorte, parte, kore, mure, vule, puve, lize, ekrive, vive, buve, deve, finise, konese, repõde, prene, reseve, tene, vene, kreńe, peńe, krzaje, vwaje]  ils, elles [ãplwa, pe, vwa, krwa, sõ, õ, fwi, ri] Conjugaison du verbe français – exercice phonétique

7. Conjugaison du verbe français – exercice d’orthographe • infinitif: - er, - ir, - dre, - tre, - cre, - re, -oir; • verbes en - er : lever, acheter, modeler, peser; • verbes en - er : répéter, espérer, préférer; • verbes en - er : appeler, jeter;   • verbes en - ger : manger, changer, partager, nager; • verbes en - cer : placer, commencer, avancer, lancer; • verbes en – ayer : payer, essayer, balayer; • verbes en - oyer et en – uyer :employer, envoyer, essuyer, appuyer; • verbe aller;

8. Conjugaison du verbe français – exercice d’orthographe • verbes en - ir : finir, grandir, choisir, remplir, rougir, réfléchir, punir, maigrir; • verbes en - er et - ir : parler, chanter, trouver, ouvrir, découvrir, souffrir; • verbes en - ir et en -ure : sortir, dormir, partir, mentir, servir, courir, fuir, rire, conclure, exclure ; • verbes tenir et venir et leurs composés ; • verbe mourir ; • verbes en - uire : construire, cuire, produire, conduire ; • verbe lireet direet leurs composés (sauf : vous dites); • verbe écrire;

9. Conjugaison du verbe français – exercice d’orthographe • verbes en - dre : rendre, répondre, attendre, confondre, perdre, vendre, entendre; • verbe prendre et ses composés ; • verbes en - eindre, - aindre et - oindre : peindre, atteindre, craindre, plaindre, rejoindre ; • verbes coudre, moudre, absoudre ; • verbes en - aincre : vaincre, convaincre;

10. Conjugaison du verbe français – exercice d’orthographe • verbe mettre, ses composés et le verbe battre:admettre, compromettre, promettre, permettre; • verbes en – aître: connaître, paraître, apparaître, naître; • verbe être ; • verbe plaire ; • verbes faire et savoir(différences au pluriel); • verbesvivre et suivre ;

11. Conjugaison du verbe français – exercice d’orthographe • verbes croire, voiret s’asseoir ; • verbes boire, devoir et recevoir (différences au pluriel); • verbes pouvoiret vouloir ; • verbes valoiret falloir.

12. Conjugaison du verbe français – exercice d’orthographe T.Buzan

13. Forme verbale et conceptualisation d’une situation • Situations réelles, passées, envisagées dans le futur, contrefactuelles, rêvées, imaginées, fantastiques; • Propriétés d’une situation: • Caractère statique ou dynamique (état, événement, processus); • Déroulement (phase initiale, finale, en cours, itérativité, achèvement visé); • Causalité (flux d’énergie); • Participants et leurs rôles (actants, agent, patient, instrument, source, repère, objet, lieu etc.); • Localisation spatio-temporelle;

14. De la conceptualisation à la grammaticalisation Conceptualisation = représentation mentale d’une situation (monde projeté); Prédication = structure conceptuelle actualisée (proposition munie d’informations lexicale, actantantielle, spatio-temporelle, modale, aspectuelle); Grammaticalisation = construction d’un énoncé (choix de catégories grammaticales propres à une langue donnée)

15. Emploi des temps grammaticauxExemple de l’imparfait Enregistrement statique Valeur de commencement dans le passé passé présent Valeur d’hypothèse Valeur de description Enregistrement dynamique Valeur de processus en cours Valeur de durée Valeur de conséquence logique Valeur de répétition

16. l’imparfait – enregistrement statique • valeur de description (prototypique); p.ex. : Il faisait beau ce jour-là ; Les citoyens romains regardaient le commerce et les arts comme des occupations d’esclaves : ils ne les exerçaient point ; L’endroit était sinistre, le coeur de la jeune fille se serrait et tout à coup elle poussa un cri épouvantable; La chambre communiquait avec une chambre plus petite, où l’on voyait deux couchettes d’enfants, sans matelas ? Puis venait le salon, toujours fermé et rempli de meubles recouverts d’un drap. Ensuite un corridor menait à un cabinet d’étude. • valeur de commencement dans le passé; p.ex. : Je voulais te demander un service; Comme il aimait bien sa mère ! • valeur d’hypothèse ; p.ex. : Si j’avais des ailes, je volerais ; Si j’étais au moins plus disponible demain ! Mais, hélas, c’est impossible; J’étais malade, et toi, tu appelais le médecin ; Imagine, il pleuvait ce jour-là ; Dans son rêve, il vivait pendant des années enAfrique.

17. l’imparfait – enregistrement dynamique • valeur de processus en cours (prototypique); p.ex. : Marie faisait la vaisselle, quand Pierre est entré ; L’enfant dormait, quand je suis arrivé; Les pleurs qu’il retenait coulèrent sur son visage; Louis XIV se mariait deux ans après; Deux minutes plus tard Zidane marquait le but ; Un mois plus tard, elle signait le contrat et achetait en même temps une petite maison bourgeoise près de Gauderville; A 6 heures précises, le général expirait. • valeur de répétition ; p.ex. : Je faisais du vélo tous les jours ; Félicité tous les jours s’y rendait. A 4 heures précises, elle passait au bord des maisons, montait la côte, ouvrait la barrière et arrivait devant la tombe de Virginie. • valeur de durée ; p.ex. : En ce temps-là, Max cherchait pendant des années avant de trouver une hypothèse ; A l’époque il vivait pendant des années en Afrique ; A cette époque-là je travaillais de 6 heures du matin à 10 heures du soir ; Hier j’amenais Richard à l’école. • valeur de conséquence logique ; p.ex. : Un pas de plus, elle tombait; Elle mit la main sur le loquet. Un pas de plus, elle était dans la rue.

18. Catégorie de l’imparfait • Profil temporel du passé; • Profil aspectuel d’inachevé; • Emplois prototypiques : description, processus en cours; • Invariant sémantique : borne droite temporelle ouverte;

19. Emploi des modesExemple du subjonctif domaine volitif volonté finalité souhait ordre Indicatif Subjonctif savoir certitude domaine épistémique antériorité croyance incertitude possibilité (supposition) concession /opposition probabilité (éventualité) doute espérance négation (contradiction) domaine appréciatif jugement de valeur caractéristique de q.qn ou q.ch. nécessité il est normal/banal/rare etc peur jugement affectif regret bonheur/malheur étonnement

20. Catégorie du subjonctif • Trois emplois prototypiques selon le domaine d’expérience: domaine volitif = je veux que p, domaine épistémique = je doute que p, domaine appréciatif = il faut que p; • Invariant sémantique : distanciation = non assertion et non négation

21. Quelques remarques finales • Enseignement fondé sur les facultés cognitives; • Visualisation du fonctionnement global des catégories grammaticales (schémas, dessins, cartes mentales); • Enseignement de la grammaire plus intéressant, plus amusant, plus créatif, plus efficace.