El conductismo

1. El conductismo • El conductismo se originó con la obra de John B. Watson, un psicólogo Americano. • Watson afirmaba que la psicología no estaba interesada con la mente o con la conciencia humana. En lugar de ello la psicología estaría interesada solamente en nuestra conducta. De esta manera los hombres podrían ser estudiados objetivamente, como las ratas y los monos.

2. Hoy el conductismo es asociado con el nombre de B.F. Skinner, quien comprobó las teorías de Watson en el laboratorio. • Él argumentaba que las personas responden a su ambiente, pero también operan sobre el ambiente para producir ciertas consecuencias.

3. El conductismo se vio influenciado principalmente por : • Positivismo • Funcionalismo • Psicología animal • Psicología objetiva • Reflexología rusa

4. La psicología objetiva se convierte en el conductismo en el año 1973, tres factores fueron necesarios: • Watson creía que la conducta es por si misma algo interesante e importante no solo de manera tangencial como “conciencia inferida”. • Watson comienza una campaña contra la introspección y en defensa de la psicología objetiva. • El espíritu de la época (funcionalismo y objetivismo) eran el campo abonado par que naciera el conductismo.

5. Se puede definir el conductismo como lo hace Kantor “es el estudio de la conducta de los organismos en interacción con su medio” Aunque algunos conductistas coincidían en este punto también discrepaban en otros: * Todos los conductistas dicen que estudian la conducta el concepto de conducta no es homogéneo.

6. *Todos enfatizan el papel de las variables ambientales en la determinacion de la conducta, pero no todos aceptan que dichas variables influyan directamente sobre la conductas.

7. Tipos de conductismo • Conductismológico: abandona la busqueda de las causas, se contenta con describir lo que la gentehace. • Conductismometodológico: solamentepuedenconciderarsecomoexplicacionaquellos que se puedanobservar en relacion con la experienciaprevia. • Conductismo radical: no niega la posibilidad de la auto observación, el auto conocimiento o suposibleutilidad, pero cuestiona la naturaleza de lo que se siente o se ve.

8. El ambientecomodeterminante en la conducta • En general los conductistasradicales se caracterizanporconsiderar el ambientecomotodoaquello que afecta la conducta de un organismo, tanto los factoresinternoscomo los externos.

9. BurrhusFredericSkinner • Skinner nació el 20 de marzo de 1904 en la pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania. • Estudio en Harvard, consiguió su licenciatura en psicología en 1930 y su doctorado en 1931; y se quedó allí para hacer investigación hasta 1936.

10. El concepto del hombre según Skinner • “El hombre autonomoes un trucoutilizadoparaexplicar lo que no podiamosexpilcarnos” • “ El hombre mismopuedequedarcontroladoporsuambiente que escasiporcompletoproducto de supropiaindustria”

11. Procesoeducativo de Skinner • Skinner señala que usualmente se usantresmetaforasparareferirse al procesoeducativo: 1. La metáfora del crecimiento 2. La metáfora de transmisión 3. La metáfora de la construcción

12. Criticas al sistema educativo tradicional según Skinner • Skinner es un acérrimo critico de la escuela tradicional: 1. Su critica mas frecuente se refiere al uso del control aversivo en el medio escolar. Hace unos años era el castigo físico, ahora es la amenaza de la mala nota o el retiro del afecto. 2. En el sistema educativo corriente el esfuerzo es infrecuente, poco contingente y no relacionado con los comportamientos que se busca incrementar.

13. 3. Protesta Skinner contra las escuelas modernas que sacrifican parte de los intercambios profesor alumno en aras de una mayor utilización de medios audiovisuales, destinados únicamente a presentar materiales. 4. Skinnercritíca el hecho de que la escuela resalte mas la adquisición de conductas que el mantenimiento de las mismas.

14. 5. El sistema educativo no se aprovecha de los descubrimientos de la ciencia del aprendizaje y sigue pensando en la educación en los términos idealistas inspirado en filosofías con poca o ninguna base empírica. Esto lleva a que algo tan importante como el proceso educativo se haga por ensayo y error.

15. Hacia una tecnología de la enseñanza • Quizás el problema mas importante es el análisis de los esfuerzos de que se dispone: los niños se pasan horas enteras con juguetes, lápices colores y tijeras, rompecabezas etc. Esto debe tener en cuenta en el diseño del material educativo de tal manera que proporcione un refuerzo natural.

16. Skiner le da especial importancia el profesor: “el es quien esta en contacto directo con los estudiantes y quien dispone de las contingencias de refuerza bajo cuyo influjo aprenden. Si el falla fracasa la institución educativa entera”. Por esta razón plantea Skinner que es necesario enseñar explícitamente como se ha de enseñar, es decir la pedagogía.

17. La caja de Skinner •   Es un instrumento de laboratorio utilizado en análisis experimental del comportamiento para estudiar el comportamiento de los animales.

18. Estas cajas poseen tres componentes básicos: un manipulandum, un estímulo discriminativo y un registro acumulativo • MANIPULANDUM : Aquel mecanismo que el animal debe manipular • ESTIMULO DISCRIMINATIVO : Aquel estímulo que señaliza si el manipulandum funciona. Suelen utilizarse un sonido o una luz.  • REGISTRO ACUMULATIVO : Aparato que registra las respuestas operantes en función del tiempo de forma acumulativa.