Formation continue Éducation Physique et Sportive Préparation et Projet 2011/2012

1. Formation continue Éducation Physique et Sportive Préparation et Projet 2011/2012

2. Sujet de l’agrégation interne session 2011 « Depuis 1940 à nos jours, l’apprentissage et l’évaluation des techniques du corps et des techniques sportives dans la séance d’EPS ont-ils fait évoluer la formation des enseignants d’EPS ? »

3. Prise en compte du contexte • L’EPS : une discipline scolaire reconnue • Répond aux enjeux du système éducatif • L’EPS : une discipline parmi d’autres • Contribue de manière complémentaire → Réussite de tous

4. Prise en compte du contexte • Priorités nationales • Evaluation des compétences du socle commun (Clg) • Développement des TUIC • Réforme du lycée : AP, Enseignements d’exploration, voie technologiques • Enseignement LV • Education artistique et culturelle et enseignement de l’histoire des arts, • Dispositifs en faveur de l’égalité des chances • Scolarisation des élèves handicapés et parcours scolaires • Accueil, accompagnement et formation des nouveaux enseignants.

5. Prise en compte du contexte • Priorités académiques • Maîtrise du socle commun • Réussite de tous les élèves • Développement de partenariat • Formation et production de ressources • Evolution et gestion des carrières.

6. Prise en compte du contexte • Priorités disciplinaires • Mise en œuvre des nouveaux programmes • Former un citoyen cultivé lucide et autonome • Organiser une offre de formation équilibrée • Opérationnalisation du socle commun • Liaisons inter-degré (continuité des apprentissages) • Education à la santé (gestion de la vie physique) • Gestion de l’hétérogénéité • Conception et opérationnalisation du projet pédagogique et du projet d’AS.

7. La formation continue Optimiser , c’est exploiter tous les espaces possibles . Formation personnelle La formation initiale Tutorats GRH Mission de professeur Conseillers pédagogiques Les stages PSTG Formation disciplinaire Revues professionnelles Echanges de pratiques Mission de formateur Formation transversale Visites d’inspection Compétences professionnelles

8. Favoriser les liaisons FI et FC : • Travaux avec les enseignants des STAPS et de l’IUFM • Permettre à ces professeurs d’intervenir dans la FC • Établir une rotation dans les fonctions de tuteurs ou de conseillers pédagogiques : • Rotation des berceaux • Alternance au sein des équipes pédagogiques (en fonction des disponibilités) • Ouvrir les groupes de personnes ressources : • Politique de BEF • Harmonisation des groupes (par CP/ programmes EPS)à l’année « n » pour intervenir en FNS l’année « n+1 ». • Mutualiser les connaissances, les ressources : • Partager, échanger, • Nourrir le site académique (site des professeurs et non seulement des inspecteurs)

9. Se former , innover : • Une compétence professionnelle à développer • Une formation efficace • répond à un questionnement des enseignants, • s’appuie sur des problématiques de terrain à mettre en œuvre, • suppose un engagement personnel du « stagiaire », • engage des échanges entre pairs, • est formalisée.

10. Orientations pour la FC des personnels enseignants du MEN  (circulaire du 22 Mars 2011)

11. Circulaire du 22 /03/ 2011 (BO n°13 du 31/03/ 2011) 10 axes majeurs : ►Affirmer la continuité entre formation initiale et formation continue ►Adosser les plans de formation au référentiel de compétences professionnelles (arrêté du 12/05/2010) ►Placer la formation continue au cœur de la GRH (Gestion des ressources humaines) ►Clarifier les priorités de l’offre de formation ►Adapter l’offre aux besoins de formation

12. Circulaire du 22 /03/ 2011 (BO n°13 du 31/03/ 2011) 10 axes majeurs : ► Enrichir le vivier des formateurs , ► Faire de l’établissement le lieu privilégié de la formation des enseignants, ► Développer la formation à distance et mutualiser les ressources ► Évaluer l’efficience de la formation ► Resserrer le dialogue entre l’administration centrale et les académies.

13. Les formations négociées locales (sur site), • Fiche inscription GAIA pour la demande → chef d’établissement • Fiche mise en œuvre pour l’organisation → Bernard Caillaud • Groupe de 10 personnes (équipes établissement) • Les stages à appel spécifique puis public désigné, • Les stages à candidatures individuelles. • Les préparations aux concours internes (CAPEPS, AGRÉGATION)

14. Supposent l’autorisation du chef d’établissement , • S’inscrivent dans le projet d’établissement, • Limitées dans le temps de l’année scolaire (pas plus de 36 heures d’absence devant élèves). • Expertisées par les IA IPR EPS.

15. Sur le site académique : • Calendrier d’inscription • Dispositifs et formulaires • Inscriptions sur GAIA

16. Il prend en compte les orientations de la politique académique Il s’appuie sur les programmes de la discipline (Compétences /APSA) Il s’appuie sur l’optimisation des FNS (harmonisations des contenus)

23. Pôle TICE 9 membres dont • le Webmestre L BASSET et le CT examens D SELIE. Leur rôle: • Création d’outils et développement de l’usage des TICE en EPS, • Formation PACKEPS, • Poursuite des travaux sur la vidéo, • Evolution du site disciplinaire, • Réflexion et mise en œuvre de la FAOD.

24. Pack EPS • Utilisé depuis plusieurs années avec satisfaction par des centaines de professeurs EPS dans un grand nombre d’académies. • Conçu par des professeurs d’EPS (de Créteil), pour des professeurs d’EPS. Avantages : • Suppression de la fiche annuelle de renseignement, • Support de pilotage à l’interne de chaque établissement par les P.EPS avec une mémoire des compétences acquises , • Support de pilotage académique en terme de besoins en formation, • Mesure les besoins d’installations liés aux difficultés de la mise en œuvre des nouveaux programmes, • Identification de l’offre d’enseignement et des acquis des élèves sur le plan académique et national (Évaluation des nouveaux programmes).

25. Organisation : • Au niveau pédagogique : coordonnée par les IA IPR EPS • Au niveau administratif : coordonnée par B Caillaud et services de la DIFOR • Evaluation : • Bilan nécessaire à l’issue de chaque stage, • Mutualisation des ressources indispensable.

26. « Former, c’est ouvrir ses sens aux sens en permettant à l’autre d’en faire autant ». Christian ALIN, 2010 Mais, peut-on former ? N’est-ce pas l’enseignant qui se forme quand advient pour lui une réponse à sa question, ou le sens que la situation a fait naître chez lui?  S’interroger sur ce qui est apporté à l’élève accueilli dans la classe, questionner l’efficacité de ses actions : des préalables à sa formation… (une réponse au sujet posé à l’agrégation ?)

27. MERCI POUR VOTRE ÉCOUTE ******* Pensez à ouvrir votre messagerie professionnelle …..@ac-rouen.fr