MÉTHODES ET ANALYSE RECHERCHE QUALITATIVE

1. MÉTHODES ET ANALYSE RECHERCHE QUALITATIVE

2. MÉTHODES ET ANALYSE RECHERCHE QUALITATIVE • LIER LES CONCEPT ET LES DONNÉES • CHOISIR UN ÉCHANTILLON • FAIRE LA COLLECTE DES DONNÉS • ANALYSER ET CONCEPTUALISER

3. LIER LES CONCEPTS ET LES DONNÉES LES LIENS ENTRE CONCEPTS ET DONNÉES PEUVENT SE FAIRE DE DEUX MANIÈRES: • ON PEUT S'INTÉRROGER SUR LE TYPE DE DONNÉES À RECUEILLIR POUR APPRÉHENDER DES CONCEPTSTRADUCTION DE CONCEPTS EN DONNÉES = MESURE • ON PEUT CHERCHER À DÉCOUVRIR LES CONCEPTS SOUS-JACENTS À SES DONNÉES • TRADUCTION DE DONNÉES EN CONCEPTS = ABSTRACTION

4. LIER LES CONCEPTS ET LES DONNÉES • LES PROCÉDÉS D'ABSTRACTION: • LE CHERCHEUR PEUT VOULOIR DÉGAGER - UN CONCEPT - UN ENSEMBLE DE CONCEPTS ET LEURS RELATIONS - OU ENCORE ÉTABLIR UN MODÈLE OU UNE THÉORIE • LE CODAGE OUVERT • LE CODAGE AXIAL • LE CODAGE SÉLECTIF

5. LIER LES CONCEPTS ET LES DONNÉES • LE CODAGE OUVERT • LE PRINCIPE CONSISTE À : • COMPARER LES DONNÉES • CLASSER EN ENSEMBLES ET SOUS- ENSEMBLES • NOMMER LES CATÉGORIES AINSI CONSTITUÉES • METTRE EN EXERGUE LEURS PROPRIÉTÉS ET LE CONTINUUM SUR LEQUEL ELLES VARIENT

6. LIER LES CONCEPTS ET LES DONNÉES • LE CODAGE AXIAL • LE PRINCIPE VISE DE PLUS À SPÉCIFIER CHAQUE CATÉGORIE EN TERMES DE : • CAUSALITÉ • CONTEXTE • ACTIONS-INTERACTIONS • CONSÉQUENCES DE CETTE CATÉGORISATION • SONT AINSI MIS EN ÉVIDENCE LES CONCEPTS ET LEURS INTERRELATIONS

7. LIER LES CONCEPTS ET LES DONNÉES • LE CODAGE SÉLECTIF • LE PRINCIPE CONSISTE À DÉPASSER LE SIMPLE CAP DE LA DESCRIPTION POUR TENDRE VERS LA CONCEPTUALISATION: • DÉFINIR UNE CATÉGORIE CENTRALE • YRELIER TOUTES LES AUTRES CATÉGORIES • IMPLIQUERA L'IDENTIFICATION D'UNE CADRE DE RÉFÉRENCE • CELUI-CI SERVIRA DE BASE AU REGROUPEMENT DES AUTRES CATÉGORIES

8. LIER LES CONCEPTS ET LES DONNÉES • LE CODAGE SÉLECTIF • LE CADRE DE RÉFÉRENCE PEUT QUALIFIER UNE: • MÉTAPHORE • UN MODÈLE • UN SCHÉMA GÉNÉRALE • UNE LIGNE DIRECTRICE • IL DEVRA PERMETTRE AU CHERCHEUR D'OPÉRER DES REGROUPEMENT PARMI SES CATÉGORIES

9. LIER LES CONCEPTS ET LES DONNÉES • PRINCIPES DE REGROUPEMENT ET DE CLASSIFICATION DES DONNÉES • CLASSIFICATION THÉMATIQUE ( SIMILARITÉ DES PHÉNOMÈNES • CHAÎNE ACTION-RÉACTION ( SÉQUENTIALITÉ ) • LE NIVEAU STRUCTUREL DE COMPLEXITÉ • LE DEGRÉ D'ABSTRATION DES DONNÉES • ÉCHANGER AVEC DES COLLÈGUES PERMET DE COMPLÉTER ET D'OBJECTIVER LES DONNÉES ET LEUR LIENS

10. LIER LES CONCEPTS ET LES DONNÉES • LE CHERCHEUR: COMPOSANTE DE L'ABSTRACTION • LA RÉALITÉ ÉTUDIÉE ET LA RÉALITÉ RESTITUÉE • SENTIMENTS ET ÉTATS D'ÂME DU CHERCHEUR

11. L'ÉCHANTILLONNAGE UN ÉCHANTILLON EST UNE SOUS-ENSEMBLE D'ÉLÉMENTS TIRÉS D'UN ENSEMBLE PLUS VASTE APPELÉ POPULATION LES CHOIX EFFECTUÉS POUR CONSTITUER UN ÉCHANTILLON AURONT UN IMPACT DÉTERMINANT EN TERME DE CRÉDIBILITÉ ET TRANSFÉRABILITÉ D'UNE ÉTUDE

12. L'ÉCHANTILLONNAGE • LES TYPES D'ÉCHANTILLON • ÉCHANTILLON PROBABILISTE • ÉCHANTILLON PAR CHOIX RAISONNÉ • ÉCHANTILLON PAR QUOTA • ÉCHANTILLON DE CONVENANCE

13. L'ÉCHANTILLONNAGE • ÉCHANTILLON CHOIX RAISONNÉ • REPOSE SUR DES CRITÈRES THÉORIQUES • CARACTÈRE TYPIQUE OU ATYPIQUE • SIMILITUDE OU NON • UN ÉCHANTILLON HOMOGÈNE FAVORISERA LA CONSTRUCTION D'UNE THÉORIE • UN ÉCHANTILLON HÉTÉROGÈNE PERMETTRA D'AUGMENTER LA ROBUSTESSE D'UNE THÉORIE ET SA TRANSFÉRABILITÉ

14. L'ÉCHANTILLONNAGE • TAILLE DE L'ÉCHANTILLON • LE CAS UNIQUE • POUR TESTER UNE THÉORIE ( CONFIRMER, REMETTRE EN QUESTION OU COMPLÉTER ) • POUR ÉTUDIER UN CAS QUI REPRÉSENTE UN CARACTÈRE UNIQUE, EXTRÈME • POUR ÉTUDIER UN CAS JUSQU'ALORS INACCESSIBLE À LA COMMUNAUTÉ SCIENTIFIQUE

15. CRÉDIBILITÉ L'ÉCHANTILLONNAGE • TAILLE DE L'ÉCHANTILLON • LES CAS MULTIPLES • QU'IL S'AGISSE DE CAS OU DE RÉPONDANTS, IL Y A DEUX PRINCIPES QUI DÉFINISSENT LA TAILLE D'UN ÉCHANTILLON: • LE PRINCIPE DE RÉPLICATION • LE PRINCIPE DE SATURATION

16. L'ÉCHANTILLONNAGE • TAILLE DE L'ÉCHANTILLON • LE PRINCIPE DE RÉPLICATION • RÉPLICATION LITTÉRALE ( RÉSULTATS SIMILAIRES ) • 2 OU 3 CAS SI DIFFÉRENCES IMPORTANTES SINON 5 OU 6 CAS • RÉPLICATION THÉORIQUE ( RÉSULTATS DIFFÉRENTS ) • FONCTION DES CONDITIONS SUPPOSÉES INFLUER SUR LE PHÉNOMÈNE

17. L'ÉCHANTILLONNAGE • TAILLE DE L'ÉCHANTILLON • LE PRINCIPE DE SATURATION • LA TAILLE ADÉQUATE D'UN ÉCHANTILLON EST CELLE QUI PERMET D'ATTEINDRE LA SATURATION THÉORIQUE • EN PRINCIPE CHAQUE UNITÉ D'INFORMATION SUPPLÉMENTAIRE APPORTE UN PEU MOINS D'INFORMATION NOUVELLE

18. L'ÉCHANTILLONNAGE • TAILLE DE L'ÉCHANTILLON • ON PEUT AUSSI AUGMENTER LE NOMBRE DE CAS POUR AUGMENTER LA TRANSFÉRABILITÉ D'UN MODÈLE. • ON FERA ALORS VARIER LE CONTEXTE D'OBSERVATION: • LOCALISATION GÉOGRAPHIQUE • TYPE D'ORGANISATION • ...

19. LA COLLECTE DES DONNÉES • LES MÉTHODES • L'ENTRETIEN • L'OBSERVATION • L'ANALYSE DOCUMENTAIRE

20. LA COLLECTE DES DONNÉES • L'ENTRETIEN • L'ENTRETIEN INDIVIDUEL • L'ENTREVUE SEMI-DIRIGÉE • L'ENTRETIEN DE GROUPE • GROUPE DE DISCUSSION, BRAINSTORMING, NOMINAL/DELPHI, ...

21. LA COLLECTE DES DONNÉES • L'OBSERVATION • L'OBSERVATION EST UN MODE DE COLLECTE DES DONNÉES PAR LEQUEL LE CHERCHEUR OBSERVE DE LUI-MÊME, DE VISU, DES PROCESSUS OU DES COMPORTEMENTS SE DÉROULANT DANS UNE ORGANISATION, PENDANT UNE PÉRIODE DE TEMPS DÉLIMITÉE

22. LA COLLECTE DES DONNÉES • L'OBSERVATION • L'OBSERVATION PARTICIPANTE • L'OBSERVATION NON-PARTICPANTE

23. LA COLLECTE DES DONNÉES • L'ACCÈS AU SOURCES • L'AUTORISATION DES RESPONSABLES DE L'ORGANISATIONS • L'AMÉNAGEMENT D'UN ACCÈS AUX SOURCES • LES PROBLÈMES DE CONTAMINATION DES SOURCES • LES RISQUES DE PERTE DU CHANTIER

24. LA COLLECTE DES DONNÉES • LES STRATÉGIES D'APPROCHE • LES APPROCHES CONTRACTUELLES • LES APPROCHES DISSIMULÉES OU OUVERTES • LA DISTANCE OU L'INTIMITÉ DU CHERCHEUR • LA CONFIDENTIALITÉ DES DONNÉES

25. L'ANALYSE QUALITATIVE • LES STRATÉGIES D'ANALYSE QUALITATIVE: ( Maxwell 1997 ) • LES STRATÉGIES DE CATÉGORISATION • LES STRATÉGIES DE CONTEXTUALISATION • LES MÉMOS, MATRICES ET SCHÉMAS

26. L'ANALYSE QUALITATIVE • LES STRATÉGIES DE CATÉGORISATION • L'ORIGINE DES CATÉGORIES • LES LIMITES • PEUTNÉGLIGER LE CONTEXTE • UNE APPROCHE ANALYTIQUE THÉORIES INDUCTION ÉMIC

27. L'ANALYSE QUALITATIVE • LES STRATÉGIES DE CONTEXTUALISATION • ESSAIE DE COMPRENDRE LES DONNÉES EN CONTEXTE TOUT EN IDENTIFIANT BIEN LES INTERRELATIONS • MET L'ACCENT SUR LES ÉVÈNEMENTS, LES ACTIONS ET LES LIENS QUI LES RELIENT AU CONTEXTE • UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE

28. L'ANALYSE QUALITATIVE • LES MÉMOS, SCHÉMAS ET MATRICES • PERMETTENT DE CONDENSER, RELIER LES DONNÉES, DE LES ANALYSER ET DE CONCEPTUALISER • DONNE UNE BONNE VUE D'ENSEMBLE • IL Y A AUSSI DES LOGICIELS D'ANALYSE QUALITATIVE COMME ATLAS/ti • PEUVENT AVOIR DES EFFETS DE DISTORSION

29. L'ANALYSE QUALITATIVE • LES OUTILS D'ANALYSE EN COURS DE COLLECTE DE DONNÉES • LES FEUILLES RÉSUMÉES • LES SOMMAIRES DE SESSION DE TRAVAIL • LA CODIFICATION • LES MÉMOS • LES RAPPORTS D'ÉTAPE

30. L'ANALYSE QUALITATIVE • LES OUTILS D'ANALYSE À LA FIN DE LA COLLECTE DE DONNÉES • LES GRAPHIQUES • LES MATRICES • LES SCHÉMAS ET DIAGRAMMES

31. L'ANALYSE QUALITATIVE • LES GRAPHIQUES • LES GRAPHIQUES DESCRIPTIFS • LES GRAPHIQUES DE CONTEXTE • LA COURBE DE CROISSANCE • LES GRAPHIQUES EXPLICATIFS • LE GRAPHIQUE DE DISPERSION • LE GRAPHIQUE D'ÉVOLUTION-ÉTAT

32. L'ANALYSE QUALITATIVE • LES MATRICES • LES MATRICES DESCRIPTIVES • LA GRILLE DE VÉRIFICATION • LA MATRICE CHRONOLOGIQUE • LA MATRICE DES RÔLES • LA MATRICE DES FAISCEAUX CONCEPTUELS • LA MÉTA-MATRICE DESCRIPTIVE

33. L'ANALYSE QUALITATIVE • LES MATRICES • LES MATRICES EXPLICATIVES • LA MATRICE D'EFFETS • LA MATRICE DES DYNAMIQUES DU TERRAIN • LA LISTE DES ÉVÈNEMENTS • LE TABLEAU DES PRÉDICTIONS EN FONCTION DES SITES

34. L'ANALYSE QUALITATIVE • LES SCHÉMAS ET DIAGRAMMES • LES DIAGRAMMES DE FLUX ( processus ) • LES STRUCTURES ORGANISATIONNELLES • LE RÉSEAU CAUSAL • LES PLANS PHYSIQUES

35. L'ANALYSE QUALITATIVE • TIRER DES CONCLUSIONS • DÉNOMBRER • CONFIGURER • GROUPER • FACTORIALISER • INTERRELIER DES VARIABLES • CONSTRUIRE UN RÉSEAU CAUSAL • CONCEPTUALISER LES DÉCOUVERTES

36. MÉMO QUESTION # 2 VOTRE PROJET DE THÈSE SERA UNE RECHERCHE SUR LE CONTENU OU SUR LE PROCESSUS? À L'AIDE DU TEXTE DE Grenier et Josserand, JUSTIFIEZ VOTRE CHOIX.