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Les apprentissages versus les ordinateurs dENISE sIROIS & iSABELLE pINEAULT
Site de la présentation http://www.rescol.ca/home/f/ressources/index_cur.asp
Débat • Implication des enseignants Déroulement de la présentation • Introduction • Retour surles avantages et les désavantages • Réalité de la recherche • Conclusions
Omniprésence de la technologie • Définition de l’apprentissage Introduction • Interrogation du milieu scolaire face aux ordinateurs • Amalgame entre l’ordinateur et l’apprentissage
Définition interactif durable réorganise transformation continue pouvoir acte volontaire but précis gestes concrets Apprentissage Vienneau (à paraître)
Débat Avantages VS Désavantages
Avantages • Meilleurs résultats dans certaines matières 1 • Favorise les habiletés intellectuelles de haut niveau 1 • Favorise la résolution de problème 2 • Respect du rythme de l’élève 3 • Évolution des logiciels pédagogiques • Rétroaction continue 4 • Rôle de l’enseignant = stratégies d’apprentissages 4 1: Isabelle, 2002; 2: Rockman, 1998; 3: Haymore et al., 1997; 4: Morissette, 1998
Avantages (suite) • Coopération et relation interpersonnelle3 • Changement de valeurs2 • Assiduité à l’école1 • Implication + grande dans leur travail3 • Meilleure attitude envers l’apprentissage 1 • Motivation, estime de soi et confiance en soi 1 1: Isabelle, 2002; 2: Vienneau (à paraître); 3: Lebrun 2002
Le temps • Non centré sur la socialisation Désavantages • École et enseignant pas préparé à vivre avec les ordinateurs • Non adapté aux besoins scolaires • Ne favorise pas la réflexion • Pas un choix pédagogique mais une pression sociale • Investir dans d’autres services $ $ $ 1: Isabelle, 2002; 2: Rockman, 1998; 3: Haymore et al., 1997; 4: Morissette, 1998
Mathématiques Français = Élèves forts • Aucune amélioration • Notes inférieures = • Comportements indisciplinés Élèves faibles Désavantages (suite) Effets néfastes Correcteur automatique1 Résultats en mathématiques 2 3 x + 4 de + 1: Bisson, 2003; 2: Berger, 2002
Analyse du débat Faux débat Changement d’orientation Produit de l’apprentissage Processus de l’apprentissage Changements d’attitudes des élèves
Impressions Croyances Vécu personnel Appuis scientifiques Développer recherches Méthodologie comparative • Influences dans une classe • Intégration non constante • Aucune base comparative Recherches scientifiques Recherches
Pas de résultats significatifs Demande de preuves scientifiques Utilisation non efficace Implication des enseignants Isabelle 2002
Ordinateur Outil pédagogique innovateur Découvertes innombrables Miracle Crainte Changement et adaptation des pratiques d’enseignement Conclusions Isabelle 2002
Merci de votre participation! Voici l’apparence d’un bureau suite au cours: ÉDUC 3013 Humour.com
RÉFÉRENCES HAYMORE SANDHOLTZ, J., RINGSTAFF, C., DWYER, D.C., (1997). La classe branchée: enseigner à l’ère des technologies, Montréal, chapitre 1, 6 et 11. ISABELLE, C., (2002). Regard critique et pédagogique sur les technologies de l’information et de la communication, Montréal-Toronto, page 103 à 112 LEBRUN, M., (2002). Des technologies pour enseigner et apprendre, Bruxelles, chapitre 1 et 5. VIENNEAU, R. (à paraître). Apprentissage et enseignement: theories et pratique, Montréal. Articles BERGER, F. (2002, 10 novembre). Cyber-échec. La Presse. p.A9. MORISSETTE, M. (1998, février-mars). Enseigner par dessus l’épaule. Vie pédagogique, no 106, p.5-6. Sites web consultés RESCOL.COM. PAT HANSEN, H., DAWBER, M., (2002, décembre). La pédagogie axée sur les outils électroniques: la nouvelle ère de l’éducation. www.schoolnet.ca/nis-rei/f/enouvelles/2002-12/parler_nov.asp CANOE.COM. BISSON, B., (2003). Correcteur automatique = langage anémique? www2.canoe.com/techno/nouvelles/archives/2003/03/20030314-100703.html www.schoolnet.ca/alasource/f/ressources/trousse/etudes.de.cas/page11.asp www.schoolnet.ca/revue/f/archives/hivers-1999/editorial2.html www.educnet.education.fr/primaire/orientations.htm www.schoolnet.ca/ccnr/f/index.asp
