Cooperative learning

1. Cooperative learning ’opfundet’ af Dr. Spencer Kagan

2. Tænkningen bag cooperativelearning • Socialkonstruktionistisk tankegang • Bekymring over at ’vi’ taber mange elever • Bekymring over at nogle elever ikke udfordres nok • Læring er noget eleverne gør (aktivitet), ikke noget lærerne gør ved eleverne (ikke nyt i DK) • Det nye ligger i den systematik der anvendes for at realisere aktivitet for den enkelte elev

3. Det fysiske læringsmiljø

4. Heterogene teams Svag Middel Middel Stærk

5. SPIL-principperne • Samtidig interaktion, der sikrer, at flest mulige elever deltager aktivt samtidig (25-50% taletid) • Positiv indbyrdes afhængighed, der sikrer, at eleverne hjælper hinanden (alle har fordel af at de andre klarer sig godt) • Individuel ansvarlighed, der sikrer, at alle tager fagligt ansvar for arbejdet (redegøre for egen læring) • Lige deltagelse, der sikrer, at alle får plads til at udfolde sig. (sikres via strukturerne)

6. Strukturer • Interaktionsmønstre, der foregår mellem eleverne i teams (4) eller par (2) • En række trin der definerer hvordan eleven går i dialog med andre og med stoffet • Strukturer har navne og er målrettet 6 læreproces domæner: • Teambuilding • Classbuilding • Viden og færdigheder • Tænkefærdigheder • Kommunikative færdigheder • Videndeling

7. Strukturerne

8. Eksempel: Huskesedler (teambuilding, viden og færdigheder, videndeling, kommunikative og sociale færdigheder) • Et antal sedler med stofområder/begreber der skal repeteres, udleveres eller fabrikeres af eleverne selv • Sedlerne placeres synligt midt på bordet og team-medlemmerne skriver deres initialer på dem, de kan forklare • Sedler med alle 4 initialer lægges i ’det-kan-vi’-bunken • Fra de tilbageværende sedler vælger team-medlem 1 en seddel han/hun ikke kan forklare • De team-medlemmer der har signeret sedlen, forklarer, hvad de ved om stofområdet/begrebet • Når alle har forstået det, skriver de sidste deres initialer på sedlen og den lægges i ’det-kan-vi’-bunken. • Team-medlem 2 vælger en ny seddel, osv. Der fortsættes til alle stofområder/begreber er forklaret

9. Eksempel: Bordet rundt (teambuilding, viden og færdigheder, tænkefærdigheder, kommunikative og sociale færdigheder) • Læreren stiller en opgave som har mange svar • Team-medlemmerne skriver efter tur et svar på et ark og giver pen og ark videre til den næste (F.eks. efter et forløb i programmering/ markeds-føring/xxx får eleverne 5 minutter, hvor de efter tur skriver vigtige begreber eller anden viden, de husker fra forløbet)

10. Eksempel: Dobbeltcirkler (classbuilding, viden og færdigheder,tænkefærdigheder, videndeling, kommunikative og sociale færdigheder) • Halvdelen af eleverne former en cirkel og vender ryggen imod cirklens centrum. Den anden halvdel af eleverne danner en cirkel udenom således at hver elev stiller sig ansigt til ansigt med en fra indercirklen • Læreren stiller et spørgsmål • Partnerne diskuterer i den aftalte tid • Partnerne takker for snakken, og ydercirklen rykker en person til højre • Læreren stiller et nyt spørgsmål og eleverne diskuterer med deres nye partnere (F.eks. Som optakt til et projektarbejde diskuterer eleverne deres erfaringer fra tidligere arbejder eller gode råd til det næste på grundlag af spørgsmål som: Hvad er vigtigt at være opmærksom på ifm rapportskrivningen?, Hvordan får man det optimale ud af en projektdagbog?, osv.

11. Og meget mere • Undervisningsdifferentiering, inklusion og rummelighed • Forelæsninger og stop-strukturer • CL og projektarbejde • Kollegialt samarbejde og arbejdsklima • Skoleudvikling

12. Links • www.cooperativelearning.dk • http://www.kaganonline.com/