FAU-møte Fagerheim skole

1. FAU-møte Fagerheim skole Marit Andersen, 12.11.13 PALS

2. Opplæringslovens §9a • § 9a-1.Generelle krav •        Alle elevar i grunnskolar og vidaregåandeskolar har rett til eit godt fysisk og psykososialt miljø som fremjar helse, trivsel og læring. • § 9a-3.Det psykososiale miljøet •        Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremjeeit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør. • § 9a-4.Systematisk arbeid for å fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane (internkontroll) •        Skolen skal aktivt drive eitkontinuerleg og systematisk arbeid for å fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane…

3. PALS • Positiv Atferd • StøttendeLæringsmiljø og • Samhandling i skolen

4. FÅ 1-5% av elevene får mer intensive tiltak NOEN 5-10% av elevene får supplerende målrettede tiltak Skolefaglig Tilrettelegge læring ut fra elevens utviklingsbehov ALLE 80-90% av elevene gjør og presterer som forventet Alle ansatte møter alle elever med forebyggende tiltak Tilrettelegge læring ut fra elevens utviklingsbehov Veiledning Atferd Tilrettelegge læring ut fra elevens utviklingsbehov Atferdssenteret

5. Universelle skoleomfattende system Klasse- undervisningsrom Områder utenom undervisningsrom SFO Uteområder Ganger Toaletter Bussholdeplass Kantine, etc. Hjem - skole samarbeid Individuelle støttesystem Atferdssenteret

6. Langsiktig perspektiv – minst 3-4 år • Etablert et representativt internt PALS-team – møtes hver uke • Ledelsen Inger-Vera Svendsen og Jeanette T. Marthinsen • Småskolen – Grethe Reiersen (Palsteamleder) • Mellomtrinnet – Aud Vea Karlsen • SFO – Anita Wegger • Utvidet PALS-team – opplæringsmøte – møtes en gang pr mnd. det første året – deretter ved behov • Foreldrerepresentant i opplæringsåret • PALS-veileder – Marit Andersen • Internt PALS-team gir opplæring til personalet - minst en gang pr. mnd.

7. PALS på Fagerheim Vis omsorg Vis ansvar Vis respekt Klasserom • Godta at vi jobber med forskjellige ting. • Rekk opp hånden når du vil si noe og vent på tur. • Ha med blyant, viskelær og bøkene du trenger. • Arbeid rolig uten å forstyrre andre Alle arenaer skole/SFO • Møt presis • Hold armer og bein for deg selv. • Ta vare på skolens eiendeler. • Hjelp til med å legge ting på plass. • Samarbeid med alle. • Hjelp hverandre.

8. Innlæring av forventet atferd og sosiale ferdigheter Eksempel fra Sentrum skole

9. Sentrale tiltakskomponenter i PALS • Innlæring av forventet atferd og sosiale ferdigheter • Gode beskjeder som skal fremme samarbeid • Oppmuntring, anerkjennelse og positiv involvering • Håndtering av problematferd

10. - og ikke minst • Gruppe, klasse- og undervisningsledelse • Hvordan drive systematisk tilsyn og veiledning • Problemløsningsstrategier • Å skape et positivt skole - hjemsamarbeid

11. Hva handler dette om? VI SKAL HJELPE BARN TIL Å LYKKES • Gjennom at personalet utarbeider en felles verktøykasse og en felles kultur preget av profesjonalitet • Gjennom et godt samarbeidmed dere som foresatte

12. Kartleggingsverktøy i PALS • Kartlegging av beskyttende og risikoforhold knyttet til læringsmiljø • Sjekklister for å måle grad av implementering og for å velge ut prioriterte satsningsområder • BenchmarkofQuality (BoQ) • Sjekkliste A – hele personalet • Sjekkliste B – teamet • SWIS – (School-WideInformation System) • Kartlegging av elevatferd • Tilbud til skolene – i prinsippet uavhengig av PALS

13. Målsetting med sjekkliste A En vurdering av status for implementering • Gjennom sjekkliste A får vi vite hvilke områder vi må sette fokus på i utviklingsarbeidet • Gjennom sjekkliste A får vi vite om vi har lyktes med det arbeidet • Å UTVIKLE PALS TIL DET OPTIMALE VERKTØYET FOR BEDRE LÆRINGSMIJLØ (Fra Dal skole, Eidsvoll kommune. PALS konferansen 2010)

14. Hvorfor kartlegge elevatferd? • Oppfylle de lovpålagte pliktene i §9a • Skolen trenger en god og generell oversikt over skolens arbeidsmiljø • Skolen må ha kunnskap om evt problemer/problemområder som har innvirkning på det psykososiale skolemiljøet • Skolen må ha oversikt over hvilke tiltak som er satt i verk og med hvilken effekt VI SKAL HJELPE ELEVENE TIL Å LYKKES !

15. SWIS • Definisjon • SWIS er et internettbasert informasjonssystem for innhenting, innlegging, oppsummering, rapportering og bruk av informasjon fra hendelsesrapporter • Formål • Forbedre skolens mulighet til å utvikle et trygt og effektivt læringsmiljø på en sikker måte

16. SWIS - historikk • I utgangspunktet uavhengig av PALS • Ble sjekket ut og evaluert som en del av PALS-prosjektet på fire skoler i 2003-3005. Godkjenning fra NSD og informert samtykke fra foresatte • Før en videreføring hadde Datatilsynet en gjennomgang av systemet og mente det kunne hjemles i Opplæringsloven. De kom med løsningsforslag i forhold til registrering av data • Kategoriene i hendelsesrapportene er utarbeidet av pilotskolen – ut fra erfarte behov

17. Hvorfor SWIS? • Systematiserer data som skolen er lovpålagt å rapportere (orden og oppførsel), ved bruk av hendelsesrapporter framfor mer tilfeldige registreringer • Behov for mer effektiv beslutningstaking - ut fra reelle data som lærere har observert, med vekt på problemløsning og evaluering av tiltakenes effekt • Avhjelpe problematferd og forebygge at nye problem skal oppstå • Mer målrettede og differensierte tiltak HJELPER TEAMET TIL Å BLI BEDRE PROBLEMLØSERE OG BESLUTNINGSTAKERE

18. 3 Nøkkelelementer • Datainnsamlingssystem • Fra hendelsesrapporter, basert på observasjon • Må være avklart hva skolen mener med problematferd og hvordan de skal forholde seg til det. Skal ikke være individuelt vurdert • Dataprogramvare • Internettbasert, tilgjengelig, sikkert. • Passordbeskyttet og ivaretar datatilsynets krav om personsikkerhet. • Beslutningstaking • Ikke bare til datainnsamling – SKAL BRUKES TIL BESLUTNINGSTAKING: • Skoleomfattende • Den enkelte elev

21. Behandling av data • Opplysninger på enkeltelever • Brukes til å finne tiltak på riktig nivå for å hjelpe eleven til å lykkes • Brukes til å se om tiltak har ønsket effekt • Elevens identitet avidentifiseres • Elevene får et flersifret ID- nr. i SWIS-databasen • Skolen lager en kodeliste (0000AA) som er låst inn iskolens arkiv • 3 av personalet får opplæring og passordbeskyttet tilgang til database og kodeliste • Legger inn hendelsesrapportene som makuleres etterpå • Vurderer data, legger fram for PALS-team som problemløser og foreslår tiltak på system eller individnivå

22. Behandling av data forts. • Teamet gjennomgår 5 basisrapporter med personaleten gang pr mnd. • Bare de store linjene og aldri på individnivå • Hvem har innsyn i opplysninger rundt enkeltelever? • Bare SWIS-ansvarlige og ledelsen på skolen • Full innsynsrett for elever og foresatte • Utvalgt informasjon til eventuelle deltagere i et individuelt støtteteam – opprettet rundt en elev i samarbeid med foresatte • Oppbevaring av data • Så lenge eleven går på skolen. • Navn og elevnøkkelen slettes når eleven begynner på en annen skole. • Ingen data blir overført til andre skoler eller instanser