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E N D
1. ANLISE SOBRE O ABANDONO ENTRE OS INICIANTES DE KENDO: UMA REFLEXO A METODOLOGIA DE ENSINO NO BRASIL UIVERSIDADE DE TSUKUBA
MESTRADO EM CINCIAS DO ESPORTE
ELZAMI MIWA ONAKA
2. KENDO NO BRASIL
3. KENDO NO BRASILJUSTIFICATIVA O kendo era praticado pelos imigrantes japoneses e descendentes;
Interesses dos no descendentes(adultos) pela arte;
Diferenas de culturas e costumes;
Abandono dos iniciantes de kendo.
4. OBJETIVOS DA PESQUISA
5. OBJETIVOS Analisar os principais fatores que influenciam no abandono do kendo na fase inicial da aprendizagem.
Apontar algumas consideraes que indiquem um mtodo de ensino eficiente e adaptado para iniciantes brasileiros.
6. REVISO DE LITERATURA
7. REVISO DE LITERATURAKENDO NO MUNDO Haitani Yoshiko (1981)
O que os estrangeiros buscam com o kendo.
Hirakawa Nobuo (1988)
Motivos que levam os europeus a praticar kendo.
Kasai Kazuhiro(2005)
Dificuldades no ensino do kendo para
praticantes da Arbia
8. REVISO DE LITERATURAABANDONO NO ESPORTE
Orlick (1981), afirma em sua pesquisa que, quando atletas de auto-rendimento abandonam a competio, raramente voltam a praticar esporte. Constatou ainda que, ex-atletas no praticam exerccio fsico nem de uma forma recreativa.
9. Gold (1982)
Leses
Compromissos diversos
No gostam de sentir presso
Ocupa muito tempo
Os treinos so chatos.
Aoki (1989)
Conflito no relacionamento com colegas e professor
Garces (2002)
Problemas de relacionamento com o tcnico
Quantidade excessiva de campeonatos
Falta de habilidade motora
Objetivos e valores atribudos aos esportes.
Hallal (2004)
No consegue consiliar o estudo com o treino
Falta de apoio economico (patrocnio)
Falta de apoio e suporte do tecnico
Problemas de relacionamento com o tecnico
REVISO DE LITERATURAMOTIVOS QUE LEVAM AO ABANDONO NO ESPORTE
10. 4 FATORES QUE INFLUENCIAM NO ABANDONO DO ESPORTE 1- ESTILO DE LIDERANA
2- RELACIONAMENTO ENTRE PROFESSOR E ALUNO
3- METODOLOGIA DE ENSINO
4- OBJETIVO E VALORES ATRIBUDOS AOS ESPORTES
11. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
12. PROCEDIMENTOS METODOLGICOSSUJEITOS Iniciantes: Praticantes acima de 16 anos, com menos de 2 anos de prtica;
Desistentes: Ex-praticantes acima de 16 anos que abandonaram o kendo com menos de 2 anos de prtica
Professores: professores que ensinam kendo
13. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS INSTRUMENTO DE PESQUISA ESTILO DE LIDERANA
Escala de liderana para o esporte - Elaborado por Chelladurai et al.(1980) e adaptado por Zhang (1997).
RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO
Questionrio de Relacionamentos - Elaborado por Jowett(2003).
METODOLOGIA DE ENSINO
Avaliao do ensino - Elaborado por Takahashi (1994) e adaptado pelo Fujitani (2004)).
OBJETIVOS E VALORES ATRIBUDOS AO ESPORTE
Percepo dos valores e objetivos no esporte - Elaborado por Uesugi (1987)
14. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS CARATERISTCA DO QUESTIONRIO
15. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS COLETA DE DADOS DESISTENTES: o questionrio foi aplicado entre o ms de julho e agosto do ano de 2007
INICIANTES E PROFESSORES: o questionrio foi distribudo para professores das academias de kendo do Brasil, durante o 25 Campeonato Brasileiro de Kendo realizado em So Paulo, nos dias 13 a 15 de julho de 2007.
16. PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS ANLISE ESTATSTICA SPSS (Statistical Package for Social Science)
Anlise Fatorial: Rotao Varimax
Validade dos instrumentos de pesquisa: Coefiente Alpha de Cronbach (ndice de 0 a 1)
Anlise da situao atual dos sujeitos: Anlise de varincia 1 fator
(One-way ANOVA)
Valores atribudos ao kendo: ?2 (Qui-quadrado)
Comparao da situao atual e ideal dos sujeitos: Anlise de varincia 2 fatores (Two-way ANOVA)
Em todas as anlises, a diferena significativa foi considerada
abaixo de 5%
17. APRESENTAO DOS RESULTADOS1- CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS
19. CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS FAIXA ETRIA
20. CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS TEMPO DE PRTICA
21. CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS GRADUAO
22. CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS DESCENDNCIA JAPONESA
23. CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS GNERO
24. CARACTERSTICAS DOS SUJEITOSPARTICIPAO EM CAMPEONATOS
25. APRESENTAO DOS RESULTADOS2- ANLISE FATORIAL
26. ANLISE FATORIALESTILO DE LIDERANA
29. ANLISE FATORIALRELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO
31. ANLISE FATORIALMTODO DE ENSINO
33. ANLISE FATORIALVALORES DO KENDO
34. VALORES DO KENDO
35. OBJETIVOS DO KENDO
36. VALIDADE DO INSTRUMENTO Os Instrumentos (ESTILO DE LIDERANA) (RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO) (MTODO DE ENSINO) tiveram o ndice confiabilidade Coeficiente Alpha de Cronbach elevada de 0.81a.
37. APRESENTAO DOS RESULTADOS 3- PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL
38. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL ESTILO DE LIDERANA
39. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUALESTILO DE LIDERANA (REFORO)
40. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUALRELACIONAMENTO PROFESSOR - ALUNO
41. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL METODOLOGIA DE ENSINO
42. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUALMETODOLOGIA DE ENSINO (EVOLUO TCNICA)
43. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL VALORES E OBJETIVOS DO KENDO
44. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUALVALORES DO KENDO (RECREATIVO)
45. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUALOBJETIVOS DO KENDO
46. APRESENTAO DOS RESULTADOS4- PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEAL DOS SUJEITOS
47. PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEALESTILO DE LIDERANA
48. PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEAL ESTILO DE LIDERANA (REFORO)
49. PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEAL RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO
50. PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEAL RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO (AFETIVIDADE)
51. PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEAL RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO (COMPLEMENTAR)
52. PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEALMETODOLOGIA DE ENSINO
54. CONSIDERAES FINAIS
55. CONSIDERAES FINAIS Os desistentes no sentiam tanto atitude de feedback positivo (REFORO) do professor durante as aulas;
Os desistentes no sentiam tanto a evoluo na aprendizagem;
Os desistentes no buscam no kendo somente um treinamento rduo, ou seja, querem praticar o kendo respeitando os seus limites e com uma tendncia mais recreativa.
56. Os desistentes buscam um relacionamento em que o professor complemente e incentive a motivao e autoconfiana;
Os desistentes apresentam pouca percepo de satisfao e alegria durante as aulas;
O estilo de liderana ideal dos desistentes e um professor que observe, acompanhe e elogie o aluno quando ele tem um bom desempenho Tcnico.
57. ENSINO EFICIENTE E ADAPTADO PARA MANTER UM BOM RELACIONAMENTO COM OS ALUNOS, IMPORTANTE QUE PROFESSOR OBSERVE OS ALUNOS DE UMA FORMA INDIVIDUAL E PROCURE UTILIZAR PALAVRAS E ATITUDES QUE MOTIVEM OS ALUNOS.
MESMO QUE OS ALUNOS INICIEM O KENDO POR MODISMO OU POR UM OBJETIVO MAIS RECREATIVO, IMPORTANTE QUE O PROFESSOR TRANSMITA NOS TREINOS A FILOSOFIA E A ESSNCIA DO KENDO.
58. IMPORTANTE QUE O PROFESSOR, FAA UMA AVALIAO PARA QUE O ALUNO SINTA QUE EST TENTO EVOLUO EM SUA APRENDIZAGEM.
PRECISO FAZER COM QUE OS ALUNOS SINTAM PRAZER E ALEGRIA DE PRATICAR KENDO, ESSE FATOR MUITO IMPORTANTE PARA CONTINUIDADE DO TREINAMENTO