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AN LISE SOBRE O ABANDONO ENTRE OS INICIANTES DE KENDO: UMA REFLEX O A METODOLOGIA DE ENSINO NO BRASIL

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AN LISE SOBRE O ABANDONO ENTRE OS INICIANTES DE KENDO: UMA REFLEX O A METODOLOGIA DE ENSINO NO BRASIL

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Presentation Transcript

    1. ANLISE SOBRE O ABANDONO ENTRE OS INICIANTES DE KENDO: UMA REFLEXO A METODOLOGIA DE ENSINO NO BRASIL UIVERSIDADE DE TSUKUBA MESTRADO EM CINCIAS DO ESPORTE ELZAMI MIWA ONAKA

    2. KENDO NO BRASIL

    3. KENDO NO BRASIL JUSTIFICATIVA O kendo era praticado pelos imigrantes japoneses e descendentes; Interesses dos no descendentes(adultos) pela arte; Diferenas de culturas e costumes; Abandono dos iniciantes de kendo.

    4. OBJETIVOS DA PESQUISA

    5. OBJETIVOS Analisar os principais fatores que influenciam no abandono do kendo na fase inicial da aprendizagem. Apontar algumas consideraes que indiquem um mtodo de ensino eficiente e adaptado para iniciantes brasileiros.

    6. REVISO DE LITERATURA

    7. REVISO DE LITERATURA KENDO NO MUNDO Haitani Yoshiko (1981) O que os estrangeiros buscam com o kendo. Hirakawa Nobuo (1988) Motivos que levam os europeus a praticar kendo. Kasai Kazuhiro(2005) Dificuldades no ensino do kendo para praticantes da Arbia

    8. REVISO DE LITERATURA ABANDONO NO ESPORTE Orlick (1981), afirma em sua pesquisa que, quando atletas de auto-rendimento abandonam a competio, raramente voltam a praticar esporte. Constatou ainda que, ex-atletas no praticam exerccio fsico nem de uma forma recreativa.

    9. Gold (1982) Leses Compromissos diversos No gostam de sentir presso Ocupa muito tempo Os treinos so chatos. Aoki (1989) Conflito no relacionamento com colegas e professor Garces (2002) Problemas de relacionamento com o tcnico Quantidade excessiva de campeonatos Falta de habilidade motora Objetivos e valores atribudos aos esportes. Hallal (2004) No consegue consiliar o estudo com o treino Falta de apoio economico (patrocnio) Falta de apoio e suporte do tecnico Problemas de relacionamento com o tecnico REVISO DE LITERATURA MOTIVOS QUE LEVAM AO ABANDONO NO ESPORTE

    10. 4 FATORES QUE INFLUENCIAM NO ABANDONO DO ESPORTE 1- ESTILO DE LIDERANA 2- RELACIONAMENTO ENTRE PROFESSOR E ALUNO 3- METODOLOGIA DE ENSINO 4- OBJETIVO E VALORES ATRIBUDOS AOS ESPORTES

    11. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

    12. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS SUJEITOS Iniciantes: Praticantes acima de 16 anos, com menos de 2 anos de prtica; Desistentes: Ex-praticantes acima de 16 anos que abandonaram o kendo com menos de 2 anos de prtica Professores: professores que ensinam kendo

    13. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS INSTRUMENTO DE PESQUISA ESTILO DE LIDERANA Escala de liderana para o esporte - Elaborado por Chelladurai et al.(1980) e adaptado por Zhang (1997). RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO Questionrio de Relacionamentos - Elaborado por Jowett(2003). METODOLOGIA DE ENSINO Avaliao do ensino - Elaborado por Takahashi (1994) e adaptado pelo Fujitani (2004)). OBJETIVOS E VALORES ATRIBUDOS AO ESPORTE Percepo dos valores e objetivos no esporte - Elaborado por Uesugi (1987)

    14. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS CARATERISTCA DO QUESTIONRIO

    15. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS COLETA DE DADOS DESISTENTES: o questionrio foi aplicado entre o ms de julho e agosto do ano de 2007 INICIANTES E PROFESSORES: o questionrio foi distribudo para professores das academias de kendo do Brasil, durante o 25 Campeonato Brasileiro de Kendo realizado em So Paulo, nos dias 13 a 15 de julho de 2007.

    16. PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS ANLISE ESTATSTICA SPSS (Statistical Package for Social Science) Anlise Fatorial: Rotao Varimax Validade dos instrumentos de pesquisa: Coefiente Alpha de Cronbach (ndice de 0 a 1) Anlise da situao atual dos sujeitos: Anlise de varincia 1 fator (One-way ANOVA) Valores atribudos ao kendo: ?2 (Qui-quadrado) Comparao da situao atual e ideal dos sujeitos: Anlise de varincia 2 fatores (Two-way ANOVA) Em todas as anlises, a diferena significativa foi considerada abaixo de 5%

    17. APRESENTAO DOS RESULTADOS 1- CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS

    19. CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS FAIXA ETRIA

    20. CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS TEMPO DE PRTICA

    21. CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS GRADUAO

    22. CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS DESCENDNCIA JAPONESA

    23. CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS GNERO

    24. CARACTERSTICAS DOS SUJEITOS PARTICIPAO EM CAMPEONATOS

    25. APRESENTAO DOS RESULTADOS 2- ANLISE FATORIAL

    26. ANLISE FATORIAL ESTILO DE LIDERANA

    29. ANLISE FATORIAL RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO

    31. ANLISE FATORIAL MTODO DE ENSINO

    33. ANLISE FATORIAL VALORES DO KENDO

    34. VALORES DO KENDO

    35. OBJETIVOS DO KENDO

    36. VALIDADE DO INSTRUMENTO Os Instrumentos (ESTILO DE LIDERANA) (RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO) (MTODO DE ENSINO) tiveram o ndice confiabilidade Coeficiente Alpha de Cronbach elevada de 0.81a.

    37. APRESENTAO DOS RESULTADOS 3- PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL

    38. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL ESTILO DE LIDERANA

    39. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL ESTILO DE LIDERANA (REFORO)

    40. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL RELACIONAMENTO PROFESSOR - ALUNO

    41. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL METODOLOGIA DE ENSINO

    42. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL METODOLOGIA DE ENSINO (EVOLUO TCNICA)

    43. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL VALORES E OBJETIVOS DO KENDO

    44. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL VALORES DO KENDO (RECREATIVO)

    45. PERCEPO DOS SUJEITOS NA SITUAO ATUAL OBJETIVOS DO KENDO

    46. APRESENTAO DOS RESULTADOS 4- PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEAL DOS SUJEITOS

    47. PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEAL ESTILO DE LIDERANA

    48. PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEAL ESTILO DE LIDERANA (REFORO)

    49. PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEAL RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO

    50. PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEAL RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO (AFETIVIDADE)

    51. PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEAL RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO (COMPLEMENTAR)

    52. PERCEPO ENTRE A SITUAO ATUAL E IDEAL METODOLOGIA DE ENSINO

    54. CONSIDERAES FINAIS

    55. CONSIDERAES FINAIS Os desistentes no sentiam tanto atitude de feedback positivo (REFORO) do professor durante as aulas; Os desistentes no sentiam tanto a evoluo na aprendizagem; Os desistentes no buscam no kendo somente um treinamento rduo, ou seja, querem praticar o kendo respeitando os seus limites e com uma tendncia mais recreativa.

    56. Os desistentes buscam um relacionamento em que o professor complemente e incentive a motivao e autoconfiana; Os desistentes apresentam pouca percepo de satisfao e alegria durante as aulas; O estilo de liderana ideal dos desistentes e um professor que observe, acompanhe e elogie o aluno quando ele tem um bom desempenho Tcnico.

    57. ENSINO EFICIENTE E ADAPTADO PARA MANTER UM BOM RELACIONAMENTO COM OS ALUNOS, IMPORTANTE QUE PROFESSOR OBSERVE OS ALUNOS DE UMA FORMA INDIVIDUAL E PROCURE UTILIZAR PALAVRAS E ATITUDES QUE MOTIVEM OS ALUNOS. MESMO QUE OS ALUNOS INICIEM O KENDO POR MODISMO OU POR UM OBJETIVO MAIS RECREATIVO, IMPORTANTE QUE O PROFESSOR TRANSMITA NOS TREINOS A FILOSOFIA E A ESSNCIA DO KENDO.

    58. IMPORTANTE QUE O PROFESSOR, FAA UMA AVALIAO PARA QUE O ALUNO SINTA QUE EST TENTO EVOLUO EM SUA APRENDIZAGEM. PRECISO FAZER COM QUE OS ALUNOS SINTAM PRAZER E ALEGRIA DE PRATICAR KENDO, ESSE FATOR MUITO IMPORTANTE PARA CONTINUIDADE DO TREINAMENTO

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