I Lincei per una nuova didattica nella scuola: una rete nazionale Polo Pugliese - Italiano

1. I Lincei per una nuova didattica nella scuola: una rete nazionalePolo Pugliese - Italiano Scrivere

2. Introduzione • Il testo • Processi di scrittura • Scrittura e videoscrittura • Argomentare • Schemi di ragionamento I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

3. Laboratorio • Lettura e commento di testi • Scritture di studenti: criticità e modalità di correzione • Elaborazione di consegne e attività per la stesura di testi I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

4. Frase, enunciato, testo I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

5. Frase - Enunciato Piero lava i piatti Piero in questo momento i piatti Piero lava, non asciuga i piatti Piero è disponibile a qualsiasi lavoro domestico Piero fa il lavapiatti I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

6. Il testo. Principi costitutivi I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

7. La coesione riguarda i rapporti grammaticali e i modi in cui sono collegati tra loro i componenti di un testo • coesivi - forme sostituenti pronomi, iponimi/iperonimi, sinonimi, ellissi • segnali discorsivi - connettivi - demarcativi I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

8. Foricità Ho incontrato Marco e gli ho prestato gli appunti. anafora Città da sfogliare, al centro di un’ampia insenatura tra Capo Nero e Capo Verde, Sanremo ha una personalità tutta sua. catafora I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

9. Segnali discorsivi L’autostrada era bloccata da ore, allora decidemmo di prendere la statale. congiunzione Giovanni, sei il solito ritardatario. Allora, ti decidi a uscire? segnale discorsivo I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

10. La coerenza riguarda la connessione tra i contenuti presenti nel testo e la sua continuità semantica • coerenza tematica • coerenza logica • coerenza semantica • coerenza stilistica I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

11. Coerenza tematica Questa estate Luca è stato in montagna. Lui mangia molte mele. Le mele sono frutti che crescono in abbondanza in Trentino. Le Dolomiti sono montagne molto alte. D’altronde la stagione migliore è la primavera. I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

12. coerenza logica Giovanni ha incendiato il cespuglio e ha acceso il fuoco. Giovanni ha acceso il fuoco e ha incendiato il cespuglio. Si vestì e fece colazione. Dopo essersi vestito fece colazione. I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

13. coerenza semantica I miei tre figli sono molto sportivi. Marco va in palestra due volte la settimana. Claudio gioca a pallone. Luisa è una grande nuotatrice. I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

14. Il testo. Principi regolativi I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

15. Processi di scrittura I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

16. Inventio definizione del compito • argomento • destinatario • scopo ideazione: ricerca dei contenuti • recupero dal proprio ‘magazzino’ • osservazione-analisi della realtà • estrazione da fonti informative I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

17. Dispositio selezione • in rapporto a scopi e destinatari organizzazione • raggruppare e gerarchizzare i materiali pianificazione • disporre i materiali in una successione funzionale I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

18. Elocutio stesura • ideazione • strutturazione • pianificazione stesura revisione I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

19. Le dimensioni della competenza di scrittura I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

20. Scrittura e videoscrittura. I processi I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

21. Aspetti del testo e strumenti del wp I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

22. Alcune regolette INVIO • soltanto prima di iniziare un nuovo paragrafo Terra d’emigrazione e di migrazioni interne, negli ultimi decenni l’Italia, come già l’Europa, diviene meta di flussi migratori provenienti dai paesi del Terzo Mondo e dai paesi dell’Est. Fattori come la decolonizzazione, lo squilibrato incremento demografico, le esigenze di riconversione economica, la delusione per i nuovi regimi autoritari instauratisi nel periodo postcoloniale, il sempre più accentuato divario fra paesi ricchi e paesi poveri, la dissoluzione degli Stati dell’Europa orientale, determinano la fuga dai paesi più svantaggiati. Le migrazioni odierne sembrano il risultato di processi di espulsione dai paesi di origine, piuttosto che, come accadeva in passato per i nostri emigranti, del richiamo di mercati in espansione (Bonifazi 1997). Attualmente in Italia gli immigrati provengono da tutti i continenti. Le aree dalle quali si sono originati i flussi più consistenti sono l’Europa dell’Est insieme al subcontinente indiano. Di recente sono aumentati anche i flussi dall’America Latina, a causa delle difficoltà economiche locali, e dall’Africa sub-sahariana, dove la pressione demografica è molto elevata. I più numerosi sono gli immigrati provenienti dal Marocco e dall’Albania; seguono nella graduatoria delle nazionalità la Romania, le Filippine e la Cina: Terra d’emigrazione e di migrazioni interne, negli ultimi decenni l’Italia, come già l’Europa, diviene meta di flussi migratori provenienti dai paesi del Terzo Mondo e dai paesi dell’Est. Fattori come la decolonizzazione, lo squilibrato incremento demografico, le esigenze di riconversione economica, la delusione per i nuovi regimi autoritari instauratisi nel periodo postcoloniale, il sempre più accentuato divario fra paesi ricchi e paesi poveri, la dissoluzione degli Stati dell’Europa orientale, determinano la fuga dai paesi più svantaggiati. Le migrazioni odierne sembrano il risultato di processi di espulsione dai paesi di origine, piuttosto che, come accadeva in passato per i nostri emigranti, del richiamo di mercati in espansione (Bonifazi 1997). Attualmente in Italia gli immigrati provengono da tutti i continenti. Le aree dalle quali si sono originati i flussi più consistenti sono l’Europa dell’Est insieme al subcontinente indiano. Di recente sono aumentati anche i flussi dall’America Latina, a causa delle difficoltà economiche locali, e dall’Africa sub-sahariana, dove la pressione demografica è molto elevata. I più numerosi sono gli immigrati provenienti dal Marocco e dall’Albania; seguono nella graduatoria delle nazionalità la Romania, le Filippine e la Cina: I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

23. segni d’interpunzione , ; : . ? ! • ‘attaccati’ alla parola precedente e ‘staccati’ dalla parola successiva di migrazioni interne , negli ultimi di migrazioni interne ,negli ultimi di migrazioni interne, negli ultimi I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

24. virgolette e parentesi • chiuse: ‘attaccate’ alla parola precedente e ‘staccate’ dalla parola successiva De Mauro (1963 ) sottolinea De Mauro (1963) sottolinea I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

25. virgolette e parentesi • aperte: ‘staccate’ dalla parola precedente e ‘attaccate’ dalla parola successiva Il bimbo gridò: « Lasciami!» Il bimbo gridò: «Lasciami!» I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

26. lineette che delimitano gli incisi • ‘staccate’ dalla parola precedente e dalla parola successiva Perciò – credo –dobbiamo reagire Perciò – credo – dobbiamo reagire I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

27. trattino fra due parti di un composto • ‘attaccato’ al carattere precedente e al carattere successivo la formazione post - universitaria la formazione post-universitaria I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

28. apostrofo • ‘attaccato’ al carattere precedente e al carattere successivo durante l’ inverno durante l’inverno I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

29. accenti • 3a pers. di essere: accento grave è cioè • congiunzioni: accento acuto perché finché sé né I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

30. Testo argomentativo focus matrice cognitiva campo di referenza generi e forme relazione tra concetti (similarità, contrasti) giudicare e scegliere concettuale dialoghi filosofici dibattiti arringhe giudiziarie saggi scientifici recensioni critiche I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

31. Tipi di argomentazione affermativa • si propone una tesi e la si sostiene con argomenti che possano giustificarla confutativa • si prende in esame una tesi proposta da altri e se ne dimostra l’infondatezza confutativa-affermativa dialettica • si prendono in esame più tesi, proponendo argomenti a favore e a sfavore di sostegno • si sostiene una tesi già enunciata da altri I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

32. Tesi esplicative • Il Giappone ha perso la seconda guerra mondiale perché era militarmente inferiore all’America predicative • L’epoca attuale è la più felice della storia propositive • Bisogna accogliere gli immigrati preferenziali • È meglio vivere in Italia che in Cina I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

33. Argomenti oggettivi • basati su dati di fatto e su regole di natura razionale soggettivi • basati su credenze e su regole opinabili I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

34. Dati dati di fatto • conoscenze di natura oggettiva riguardanti la realtà presunzioni • dati ricavati, per via indiretta, da altri dati opinioni • enunciazioni in cui si esprime un giudizio personale affidamenti • testimonianze o pareri di altri, in generi fonti autorevoli di cui ci si può fidare I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

35. Regole leggi naturali • Nessun essere vivente ha il dono dell’ubiquità relazioni logiche • Una cosa è incompatibile con il suo contrario principi assodati d’esperienza • Studiando molto si ottengono buoni risultati norme morali • Non si deve tradire l’amicizia valori e credenze • L’attività sportiva tempra il carattere I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

36. Argomentazione I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

37. Schemi deduttivi Modus Ponens p → q p ------------- q I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

38. Schemi deduttivi Modus tollens p → q ¬q ------------- ¬ p I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

39. Implicazione logica

40. Deduzione I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

41. Deduzione I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

42. Abduzione (ragionamento debole) I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

43. Il Quadrato logico universale affermativa A universale negativa E contrarie contraddittoriecontraddittorie contraddittoriecontraddittorie subalterne subalterne particolare affermativa I O particolare negativa subcontrarie I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

44. Rapporti tra le proposizioni del quadrato • A E contrarie - non possono essere entrambe vere Tutti gli uomini sono mortali. Nessun uomo è mortale. - possono essere entrambe false Tutti i mammiferi vivono sulla terraferma. Nessun mammifero vive sulla terraferma. I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

45. Rapporti tra le proposizioni del quadrato • I O subcontrarie - possono essere entrambe vere - non possono essere entrambe false Qualche vertebrato è uomo. Qualche vertebrato non è uomo. I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

46. Rapporti tra le proposizioni del quadrato • A O, I E contraddittorie - non possono essere entrambe vere Tutti gli uomini sono mortali. Qualche uomo non è mortale. - non possono essere entrambe false Qualche uomo è cattivo. Nessun uomo è cattivo. I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

47. Rapporti tra le proposizioni del quadrato • I subalterna di A • O subalterna di I - se l’universale è vera, risulterà vera la particolare della stessa qualità Tutti gli uomini sono mortali. Qualche uomo è mortale. - se la subalterna è vera, non si può concludere da ciò la verità dell’universale Qualche musicista è italiano. Tutti i musicisti sono italiani. I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

48. Il sillogismo Tutti gli uomini sono mortali. Tutti i Greci sono uomini. Dunque tutti i Greci sono mortali. termini: uominiGreci mortali medio:uomini soggetto: Greci predicato: mortali I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

49. I termini delle proposizioni categoriche il Soggetto è preso universalmente nelle universali (A ed E) il Predicato è preso universalmente nelle negative (E ed O) nella particolare affermativa (I) né il Soggetto né il Predicato sono presi universalmente nell’universale affermativa (A) il Predicato non è preso universalmente I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere

50. nell’universale affermativa (A) il predicato non è preso universalmente Tutti gli uomini sono mortali mortali uomini I Lincei per una nuova didattica nella scuola. Polo Pugliese – Italiano. Maria Maggio, Scrivere