Leerlingenbegeleiding Schoolloopbaanbegeleiding Leren en studeren Psychisch en sociaal functioneren Gezondheidspreventi

1. december 2005 1 Leerlingenbegeleiding… Schoolloopbaanbegeleiding Leren en studeren Psychisch en sociaal functioneren Gezondheidspreventie …op uw vraag

2. december 2005 2 We zijn zelf actief in het secundair onderwijs: Vrij Katholiek Gemeentelijk Vrij Steiner We garanderen objectieve informatie over het volledige aanbod zonder beïnvloeding

3. december 2005 3

4. december 2005 4 Informatie over het secundair onderwijs Een studierichting kiezen Uw kind kennen Een school kiezen Keuzebegeleiding Vragen Thema’s deze avond

5. december 2005 5 OPBOUW SECUNDAIR ONDERWIJS We bouwen snel het schema op Het scharnier tussen eerste en tweede graad krijgt extra aandacht: Getuigschrift 1e graad start van de onderwijsvormen en voor de meeste richtingen optimaal instapmoment Schotten tussen onderwijsvormen worden in de hogere jaren gemaakt door de leerplannen: instappen in 4 TSO/KSO is in sommige richtingen zeer lastig. Instappen in het 5e jaar is in de meeste richtingen onbegonnen werk (uitzonderingen). Overgangen naar BSO moeten altijd individueel bekeken worden. Diploma SO na 7e jaar in BSO komt later ook nog aan bodWe bouwen snel het schema op Het scharnier tussen eerste en tweede graad krijgt extra aandacht: Getuigschrift 1e graad start van de onderwijsvormen en voor de meeste richtingen optimaal instapmoment Schotten tussen onderwijsvormen worden in de hogere jaren gemaakt door de leerplannen: instappen in 4 TSO/KSO is in sommige richtingen zeer lastig. Instappen in het 5e jaar is in de meeste richtingen onbegonnen werk (uitzonderingen). Overgangen naar BSO moeten altijd individueel bekeken worden. Diploma SO na 7e jaar in BSO komt later ook nog aan bod

6. december 2005 6 Tweede en derde graad: 4 onderwijsvormen De eigenheid van de onderwijsvormen vinden we terug in de aar d van de vakken die er gegeven wordt. Die bepaalt ook mee de wijze waarop leerlingen aan het leren zijn. Algemeen vormende vakken, niet altijd theoretisch, maar vooral gericht op de intellectuele vorming. De verbale en intellectuele vaardigheden van leerlingen worden aangesproken. Theoretisch-technische vakken, die kennis en inzicht bijbrengen in heel diverse maatschappelijkedomeinen, maar telkens met duidelijke verwijzingen naar de maatschappelijke realiteit en de praktijk Praktijkvakken, waarin leerlingen daadwerkelijk actief zijn, artistiek, technisch, administratief, sociaal … bezig zijn en en onmiddellijk resultaat zien van hun inspakkingen. We zien in de tabel de verhouding tussen deze vakken in de 3e graad in de verschillende onderwijsvormen. Belangrijkste vaststelling hier: er zijn grote verschillen tussen theoretische en meer praktische richtigen in KSO en TSO De eigenheid van de onderwijsvormen vinden we terug in de aar d van de vakken die er gegeven wordt. Die bepaalt ook mee de wijze waarop leerlingen aan het leren zijn. Algemeen vormende vakken, niet altijd theoretisch, maar vooral gericht op de intellectuele vorming. De verbale en intellectuele vaardigheden van leerlingen worden aangesproken. Theoretisch-technische vakken, die kennis en inzicht bijbrengen in heel diverse maatschappelijkedomeinen, maar telkens met duidelijke verwijzingen naar de maatschappelijke realiteit en de praktijk Praktijkvakken, waarin leerlingen daadwerkelijk actief zijn, artistiek, technisch, administratief, sociaal … bezig zijn en en onmiddellijk resultaat zien van hun inspakkingen. We zien in de tabel de verhouding tussen deze vakken in de 3e graad in de verschillende onderwijsvormen. Belangrijkste vaststelling hier: er zijn grote verschillen tussen theoretische en meer praktische richtigen in KSO en TSO

7. december 2005 7 Onderwijsvormen: 3 soorten vakken  De eigenheid van de onderwijsvormen vinden we terug in de aar d van de vakken die er gegeven wordt. Die bepaalt ook mee de wijze waarop leerlingen aan het leren zijn. Algemeen vormende vakken, niet altijd theoretisch, maar vooral gericht op de intellectuele vorming. De verbale en intellectuele vaardigheden van leerlingen worden aangesproken. Theoretisch-technische vakken, die kennis en inzicht bijbrengen in heel diverse maatschappelijkedomeinen, maar telkens met duidelijke verwijzingen naar de maatschappelijke realiteit en de praktijk Praktijkvakken, waarin leerlingen daadwerkelijk actief zijn, artistiek, technisch, administratief, sociaal … bezig zijn en en onmiddellijk resultaat zien van hun inspakkingen. We zien in de tabel de verhouding tussen deze vakken in de 3e graad in de verschillende onderwijsvormen. Belangrijkste vaststelling hier: er zijn grote verschillen tussen theoretische en meer praktische richtigen in KSO en TSO De eigenheid van de onderwijsvormen vinden we terug in de aar d van de vakken die er gegeven wordt. Die bepaalt ook mee de wijze waarop leerlingen aan het leren zijn. Algemeen vormende vakken, niet altijd theoretisch, maar vooral gericht op de intellectuele vorming. De verbale en intellectuele vaardigheden van leerlingen worden aangesproken. Theoretisch-technische vakken, die kennis en inzicht bijbrengen in heel diverse maatschappelijkedomeinen, maar telkens met duidelijke verwijzingen naar de maatschappelijke realiteit en de praktijk Praktijkvakken, waarin leerlingen daadwerkelijk actief zijn, artistiek, technisch, administratief, sociaal … bezig zijn en en onmiddellijk resultaat zien van hun inspakkingen. We zien in de tabel de verhouding tussen deze vakken in de 3e graad in de verschillende onderwijsvormen. Belangrijkste vaststelling hier: er zijn grote verschillen tussen theoretische en meer praktische richtigen in KSO en TSO

8. december 2005 8 Voorbeeld derde graad De eigenheid van de onderwijsvormen vinden we terug in de aar d van de vakken die er gegeven wordt. Die bepaalt ook mee de wijze waarop leerlingen aan het leren zijn. Algemeen vormende vakken, niet altijd theoretisch, maar vooral gericht op de intellectuele vorming. De verbale en intellectuele vaardigheden van leerlingen worden aangesproken. Theoretisch-technische vakken, die kennis en inzicht bijbrengen in heel diverse maatschappelijkedomeinen, maar telkens met duidelijke verwijzingen naar de maatschappelijke realiteit en de praktijk Praktijkvakken, waarin leerlingen daadwerkelijk actief zijn, artistiek, technisch, administratief, sociaal … bezig zijn en en onmiddellijk resultaat zien van hun inspakkingen. We zien in de tabel de verhouding tussen deze vakken in de 3e graad in de verschillende onderwijsvormen. Belangrijkste vaststelling hier: er zijn grote verschillen tussen theoretische en meer praktische richtigen in KSO en TSO De eigenheid van de onderwijsvormen vinden we terug in de aar d van de vakken die er gegeven wordt. Die bepaalt ook mee de wijze waarop leerlingen aan het leren zijn. Algemeen vormende vakken, niet altijd theoretisch, maar vooral gericht op de intellectuele vorming. De verbale en intellectuele vaardigheden van leerlingen worden aangesproken. Theoretisch-technische vakken, die kennis en inzicht bijbrengen in heel diverse maatschappelijkedomeinen, maar telkens met duidelijke verwijzingen naar de maatschappelijke realiteit en de praktijk Praktijkvakken, waarin leerlingen daadwerkelijk actief zijn, artistiek, technisch, administratief, sociaal … bezig zijn en en onmiddellijk resultaat zien van hun inspakkingen. We zien in de tabel de verhouding tussen deze vakken in de 3e graad in de verschillende onderwijsvormen. Belangrijkste vaststelling hier: er zijn grote verschillen tussen theoretische en meer praktische richtigen in KSO en TSO

9. december 2005 9 OPBOUW SECUNDAIR ONDERWIJS

10. december 2005 10 ASO-richtingen Doel Algemene vorming en voorbereiden op hoger onderwijs Geen directe voorbereiding op het beroepsleven Inhoud Brede waaier algemeen vormende vakken Recente hervorming ASO 2e graad: Minder richtingen Versterkte basisvorming talen/wiskunde 3e graad: 2-polige studierichtingen bewaard Zelfstandig werk / projectwerk in 3de graad Doel Algemene vorming en voorbereiden op H.O. (niet enkel univ) Geen directe voorbereiding op beroepsleven (VDAB) Inhoud Brede waaier algmeen vormende, theoretische vakken Altijd veel talen Recente hervorming van het ASO in de 2de graad - gestart in 02-03 - 2de graad reductie van aantal richtingen (dadelijk aanbod) optrekken van basispakket talen en wiskunde : wiskunde minimaal 4 (van 3-5 naar 4-5) iedereen Duits in 4de jaar - 3de graad Stimulans om zeker in bepaalde uren (vrije ruimte) meer vakoverschrijdend te werken. 2-polibe Meer kans voor projectwerk, zelfstandigwerk. Doel Algemene vorming en voorbereiden op H.O. (niet enkel univ) Geen directe voorbereiding op beroepsleven (VDAB) Inhoud Brede waaier algmeen vormende, theoretische vakken Altijd veel talen Recente hervorming van het ASO in de 2de graad - gestart in 02-03 - 2de graad reductie van aantal richtingen (dadelijk aanbod) optrekken van basispakket talen en wiskunde : wiskunde minimaal 4 (van 3-5 naar 4-5) iedereen Duits in 4de jaar - 3de graad Stimulans om zeker in bepaalde uren (vrije ruimte) meer vakoverschrijdend te werken. 2-polibe Meer kans voor projectwerk, zelfstandigwerk.

11. december 2005 11 ASO-richtingen met klassieke talen

12. december 2005 12 ASO-richtingen met klassieke talen Derde graad Grieks-Latijn Grieks-wiskunde Grieks-wetenschappen Latijn-moderne talen Latijn-wetenschappen Latijn-wiskunde

13. december 2005 13 ASO-richtingen zonder klassieke talen

14. december 2005 14 ASO-richtingen zonder klassieke talen Derde graad Economie-moderne talen Economie-wiskunde Humane wetenschappen Moderne talen-wetenschappen Moderne talen-wiskunde Wetenschappen-wiskunde Wetenschappen-sport Wetenschappen-topsport Steinerpedagogiek Yeshiva

15. december 2005 15 OPBOUW SECUNDAIR ONDERWIJS

16. december 2005 16 TSO-richtingen Inhoud Algemene vakken Theoretisch-technische vakken Praktijk Brede waaier aan studierichtingen Niet enkel industrieel-technische richtingen

17. december 2005 17 3 groepen TSO-richtingen 1. Vooral voorbereidend op hoger onderwijs   2. Voorbereidend op hoger onderwijs en op beroep   3. Vooral voorbereidend op beroep  

18. december 2005 18 1.TSO-richtingen vooral voorbereidend op hoger onderwijs Veel algemene en theoretisch-technische vakken   vb: Industriële Wetenschappen Techniek-Wetenschappen Sociale en Technische Wetenschappen    

19. december 2005 19 2.TSO-richtingen voorbereidend op hoger onderwijs en op beroep vb: Handel, Boekhouden-Informatica, Toerisme, Informaticabeheer Elektromechanica, Elektriciteit-elektronica   Hotel   Jeugd- en gehandicaptenzorg, Gezondheids- en welzijnswetenschappen, Schoonheidsverzorging

20. december 2005 20 3. TSO-richtingen vooral voorbereidend op beroep Groot aantal uren praktijk  vb: Autotechnieken Elektrische installatietechnieken Mechanische Vormgevingstechnieken Tuinbouwtechnieken

21. december 2005 21 OPBOUW SECUNDAIR ONDERWIJS

22. december 2005 22 KSO-richtingen: inhoud Doel Algemene vorming Ontplooien van artistieke, creatieve vaardigheden Inhoud Algemene vakken + kunstvakken : theorie en praktijk Grote verschillen tussen richtingen

23. december 2005 23 KSO-richtingen: inhoud Drie sectoren Ballet Beeldende kunsten : vorming - kunsten Podiumkunsten : Muziek, Woordkunst-drama Doorstroming Vaak naar kunstrichtingen in het hoger onderwijs Andere richtingen blijven mogelijk

24. december 2005 24 OPBOUW SECUNDAIR ONDERWIJS

25. december 2005 25 BSO-richtingen  Doel Voorbereiden op het beroepsleven Inhoud Nadruk op praktijkvakken en stage Aanbod Auto, Basismechanica, Bouw, Haarzorg, Kantoor, Land- en tuinbouw, Restaurant en keuken, Verkoop, Verzorging, … Doorstroming Job 7de jaar : diploma secundair onderwijs 4de graad BSO – Hoger onderwijs

26. december 2005 26 Aandeel onderwijsvormen (02-03) In deze tabel is verdelijg van leerling over de onderwijsvormen weergegeven Kleinste onderwijsvorm is KSO : 2% zowel 2de als 3de graad Meeste leerlingen in ASO : 44% en 36% TSO : één op drie leerlingen in beide graden BSO : 22% en 29% In deze tabel is verdelijg van leerling over de onderwijsvormen weergegeven Kleinste onderwijsvorm is KSO : 2% zowel 2de als 3de graad Meeste leerlingen in ASO : 44% en 36% TSO : één op drie leerlingen in beide graden BSO : 22% en 29%

27. december 2005 27 OPBOUW SECUNDAIR ONDERWIJS

28. december 2005 28 Eerste leerjaar B Voor leerlingen die ernstige moeilijkheden hebben met basisleerstof taal en/of rekenen Ne, Fr, Wi : herhaling 4de, 5de, (6de) leerjaar praktische vaardigheden Andere vakken: minder theoretisch, project Mavo, Natuurwetenschappen Technologische opvoeding Praktische kennismakig met een groot aantal technologische domeinen p. 11 Voor wie in BaO moeilijk heeft met basisleerstof taal en / of rekenen Inhoud - N, F, W : herhaling leerstof 4, 5, (6de) leerjaar - andere vakken minder theoretisch (NW, Mavo) - Technologische opvoeding: - Praktische kennismaking met aantal technologische domeinen: eenvoudig computergebruik, voeding, verzorging, hout, metaal, elektriciteit, .. - Wat : grondstoffen, gereedschappen, werkwijze (planmatig, nauwkeurig en veilig) p. 11 Voor wie in BaO moeilijk heeft met basisleerstof taal en / of rekenen Inhoud - N, F, W : herhaling leerstof 4, 5, (6de) leerjaar - andere vakken minder theoretisch (NW, Mavo) - Technologische opvoeding: - Praktische kennismaking met aantal technologische domeinen: eenvoudig computergebruik, voeding, verzorging, hout, metaal, elektriciteit, .. - Wat : grondstoffen, gereedschappen, werkwijze (planmatig, nauwkeurig en veilig)

29. december 2005 29 Eerste leerjaar B (2) Kleinere klasgroepen Meer rekening houden met verschillen Tekorten bijspijkeren Werken aan zelfvertrouwen en motivatie “Nu behaal ik ook eens een 8!” Aanbod Verschillen tussen scholen in de lessenroosters Niet in scholen met enkel ASO in de bovenbouw Aanpak - kleine klasgroepen (10) : meer rekening houden met individuele verschillen en remediëring - werken aan zelfvertouwen en motivatie Aanbod Z : ZAVO+KAZ (niet K) O : SMO+Gito T : Gito Aanpak - kleine klasgroepen (10) : meer rekening houden met individuele verschillen en remediëring - werken aan zelfvertouwen en motivatie Aanbod Z : ZAVO+KAZ (niet K) O : SMO+Gito T : Gito

30. december 2005 30 Na het eerste leerjaar B A-attest Geslaagd Eventueel getuigschrift basisonderwijs Leerling mag naar 2 BVL of 1 A (niet naar 2A) C-attest Niet geslaagd Leerling kan toch naar BVL In de praktijk: meestal BVL, soms 1A Aanpak - kleine klasgroepen (10) : meer rekening houden met individuele verschillen en remediëring - werken aan zelfvertouwen en motivatie Aanbod Z : ZAVO+KAZ (niet K) O : SMO+Gito T : Gito Aanpak - kleine klasgroepen (10) : meer rekening houden met individuele verschillen en remediëring - werken aan zelfvertouwen en motivatie Aanbod Z : ZAVO+KAZ (niet K) O : SMO+Gito T : Gito

31. december 2005 31 OPBOUW SECUNDAIR ONDERWIJS

32. december 2005 32

33. december 2005 33 Eerste leerjaar A : lessentabel Gemeenschappelijke basisvorming 27/28 u + Keuzegedeelte 5/4 u + “Vormen van …. “ 0/1 u Totaal 32 u Totaal : 32 lesuten van 50’ Gemeenschappelijk jaar : 2728 u Keuzegedeelte : 4 / 5 Als 4 u : 1 u vormen van : SA, leren leren, titularisuurTotaal : 32 lesuten van 50’ Gemeenschappelijk jaar : 2728 u Keuzegedeelte : 4 / 5 Als 4 u : 1 u vormen van : SA, leren leren, titularisuur

34. december 2005 34 Gemeenschappelijke basisvorming 1A: 27 of 28 uur Gemeenschappelijke vorming in 1A : p. 7 Meeste vakken zijn bekend Technologische opvoeding communicatie, energie, informatietechnologie, wonen Verschillen tussen netten : K.O. Katholieke Godsdienst Officieel : andere Godsdiensten / Zedenleer G.O. Engels K.O. 2de jaar GITO’s : programma K.O. (niet in Zaventem) Gemeenschappelijke vorming in 1A : p. 7 Meeste vakken zijn bekend Technologische opvoeding communicatie, energie, informatietechnologie, wonen Verschillen tussen netten : K.O. Katholieke Godsdienst Officieel : andere Godsdiensten / Zedenleer G.O. Engels K.O. 2de jaar GITO’s : programma K.O. (niet in Zaventem)

35. december 2005 35 1 A: gemeenschappelijke basisvorming Nieuw vak: technologische opvoeding met integratie van ICT Lichamelijke, Muzikale, Plastische Opvoeding Verschillen volgens net: Engels Vrije keuze na het eerste jaar (behalve klassieke talen)

36. december 2005 36 Keuzemogelijkheden in 1A: 4 of 5 uur per week Zeer vele invullingen mogelijk Verschillende benamingen Een mogelijke indeling “Latijn(se)” “Moderne” “Technische” “Kunst” 4 / 5 u keuzegedeelte : Leerling kan zelf kiezen (p. 8) Zeer vele mogelijkheden School heeft grote vrijheid Benamingen : Geen officiële regels Latijnse – Moderne : bestaat officieel niet Voorstel : L – M – T – K 4 / 5 u keuzegedeelte : Leerling kan zelf kiezen (p. 8) Zeer vele mogelijkheden School heeft grote vrijheid Benamingen : Geen officiële regels Latijnse – Moderne : bestaat officieel niet Voorstel : L – M – T – K

37. december 2005 37 “Latijn(se)” 4/5 u Klassieke studiën / Latijn Woordenschat (? 600-700 woorden) Grammatica (verbuigingen, vervoegingen, …) Eenvoudige zinnen vertalen Romeinse geschiedenis en cultuur Kennismaking met het Grieks (alfabet) Soms 2 u Latijn + aanvulling N, F, W Benaming : Klassieke studiën / Latijn Inhoud Woordenschat (? 600-700 woorden) Grammatica (verbuigingen, vervoegingen, …) Eenvoudige zinnen vertalen Romeinse geschiedenis en cultuur (meer dan vroeger) Kennismaking met het Grieks (alfabet) in functie van keuze 2de jaar Mogelijkheid 2 u Latijn + aanvulling N, F, W Weinig aangeboden Aansluiten in 2de jaar Latijn : niet vanzelfsprekend Benaming : Klassieke studiën / Latijn Inhoud Woordenschat (? 600-700 woorden) Grammatica (verbuigingen, vervoegingen, …) Eenvoudige zinnen vertalen Romeinse geschiedenis en cultuur (meer dan vroeger) Kennismaking met het Grieks (alfabet) in functie van keuze 2de jaar Mogelijkheid 2 u Latijn + aanvulling N, F, W Weinig aangeboden Aansluiten in 2de jaar Latijn : niet vanzelfsprekend

38. december 2005 38 “Moderne” Katholiek onderwijs Extra uren Ne, Fr, Wi Extra inoefening, herhaling Gemeenschapsonderwijs Wetenschappelijk werk (2 u) + L.O. / M.O. / P.O. (2 u) Moderne = uitbreiding algemene vakken Verschiilend in KO / GO Katholiek :extra N, F, W : meestal geen uitbreiding extra inoefening/verdieping leerstof school bepaalt zelf hoeveel uur aan welk vak GO : - Wetenschappelijk werk : via demonstraties en experimenten kennismaken met NW, vooral thema’s uit de biologie - 2 u PO / LO / MO Moderne = uitbreiding algemene vakken Verschiilend in KO / GO Katholiek :extra N, F, W : meestal geen uitbreiding extra inoefening/verdieping leerstof school bepaalt zelf hoeveel uur aan welk vak GO : - Wetenschappelijk werk : via demonstraties en experimenten kennismaken met NW, vooral thema’s uit de biologie - 2 u PO / LO / MO

39. december 2005 39 “Technische” 4 / 5 u Technologische opv. / activiteiten Ook praktische vaardigheden inoefenen Inhoud is verschillend per school! Handel, Hotel-voeding, Sociale en technische vorming, Nijverheidstechnieken, … Vaak: 2 u Techn. act. + 2 u Ne, Fr, Wi 4 / 5 u Technologische opvoeding / activiteiten Inoefenen van aantal praktische vaardigheden. Invulling verschilt per school (ifv bovenbouw) Nijverheidstechnieken, Handel, STV, Hotel-voeding Vaak 2 u TA gecombineerd met uitbreiding N,F,W4 / 5 u Technologische opvoeding / activiteiten Inoefenen van aantal praktische vaardigheden. Invulling verschilt per school (ifv bovenbouw) Nijverheidstechnieken, Handel, STV, Hotel-voeding Vaak 2 u TA gecombineerd met uitbreiding N,F,W

40. december 2005 40 “Kunst” 4 / 5 u Beeldende vorming Inhoud Artistieke opvoeding, expressie, tekenen, muzische vorming, bewegingsleer, dans, … In (enkele) KSO-scholen Vb : Sint-Lukas Brussel In enkele secundaire scholen die KSO aanbieden, kunen leerlingen vanaf 1ste jaar een keuzegedeelte Beeldende vorming kiezen. Hier in de regio is dit enkel in Sint-Lukas BrusselIn enkele secundaire scholen die KSO aanbieden, kunen leerlingen vanaf 1ste jaar een keuzegedeelte Beeldende vorming kiezen. Hier in de regio is dit enkel in Sint-Lukas Brussel

41. december 2005 41 “Andere” Sommige scholen maken combinaties van andere vakken In enkele secundaire scholen die KSO aanbieden, kunen leerlingen vanaf 1ste jaar een keuzegedeelte Beeldende vorming kiezen. Hier in de regio is dit enkel in Sint-Lukas BrusselIn enkele secundaire scholen die KSO aanbieden, kunen leerlingen vanaf 1ste jaar een keuzegedeelte Beeldende vorming kiezen. Hier in de regio is dit enkel in Sint-Lukas Brussel

42. december 2005 42 EERSTE LEERJAAR Amethodeonderwijs Middelbare Steinerschool Methodeonderwijs Middenschool Ring (gemeenschapsonderwijs volgens Freinetpedagogiek)

43. december 2005 43 Overgang naar het volgend schooljaar A-attest: gewoon doorgaan B-attest: overgaan maar niet naar… maar overzitten mag C-attest: jaar overzitten in principe

44. december 2005 44 Informatie over het secundair onderwijs Een studierichting kiezen Uw kind kennen Een school kiezen Keuzebegeleiding Vragen Thema’s deze avond

45. december 2005 45

46. december 2005 46 Kiezen voor 1A of 1B? Voor wie is 1B een goede keuze? ± 10% start in 1B Ernstige moeilijkheden met basisleerstof Lage resultaten of geen getuigschrift Resultaten ondermijnen zelfvertrouwen Best leerkracht en CLB contacteren Bij twijfel na overleg: Eventueel overstappen indien nodig Voor wie is 1B een goede keuze? - kleine groep : 8-10% in Vlaanderen - moeilijkheden met basisleerstof taal : niet : dt wel : o/g, fonetisch schrijven, moeilijk technisch/ begrijpend lezen rekenen : niet : vraagstukken, metend rekenen wel : hoofdbewerkingen - lage resultaten of geen getuigschrift BaO - zwakke resultaten ondermijnen zelfvertrouwen en motivatie vele leerlingen hebben in 1B terug vertrouwen en motivatie teruggevonden ervaren ook eens wat het is om een 8, 9 of 10 te behalen vele ouders van B-klassers signaleren dit op 1ste oudercontact Best leerkracht en CLB contacteren als beiden B-klas adviseren : best op ingaan Bij twijfel : 1A proberen meer doorstromingsmogelijkheden overstap van 1A naar 1B kan nog tot 15 januari kan altijd naar BVL, ook met C-attestVoor wie is 1B een goede keuze? - kleine groep : 8-10% in Vlaanderen - moeilijkheden met basisleerstof taal : niet : dt wel : o/g, fonetisch schrijven, moeilijk technisch/ begrijpend lezen rekenen : niet : vraagstukken, metend rekenen wel : hoofdbewerkingen - lage resultaten of geen getuigschrift BaO - zwakke resultaten ondermijnen zelfvertrouwen en motivatie vele leerlingen hebben in 1B terug vertrouwen en motivatie teruggevonden ervaren ook eens wat het is om een 8, 9 of 10 te behalen vele ouders van B-klassers signaleren dit op 1ste oudercontact Best leerkracht en CLB contacteren als beiden B-klas adviseren : best op ingaan Bij twijfel : 1A proberen meer doorstromingsmogelijkheden overstap van 1A naar 1B kan nog tot 15 januari kan altijd naar BVL, ook met C-attest

47. december 2005 47 Kiezen voor klassieke talen… Moeilijk Maar toch… Vormend Maar niet altijd Voorbereiding voor later Maar niet noodzakelijk Tegenaanwijzingen Na het eerste jaar… Waterval: 1e jaar 33% -> 6e jaar 10% (Vlaanderen)

48. december 2005 48 Kiezen voor moderne (uitbreiding basisvakken) Vorming Verscheiden Beheersing basisvakken Heterogene groep Positie in klasgroep Verschillen tussen klassen Bovenbouw in de school Grootte van de klasgroep Na het eerste jaar…

49. december 2005 49 Kiezen voor meer technologie  Technologische vorming Motivatie Beperking Slechts in sommige scholen met TSO-bovenbouw Niet alle studiegebieden Na het eerste jaar…

50. december 2005 50 Kiezen voor combinaties  Brede vorming Meer gemeenschappelijke start Beperkt aantal scholen

51. december 2005 51 Een vakkenpakket kiezen is belangrijk Beïnvloedt de studiemotivatie uitdaging succes controle Maar toch: is maar één aspect in schoolprestaties Gemeenschappelijke vakken Kind blijft zichzelf Leersituatie thuis en kan elk jaar bijgestuurd worden

52. december 2005 52

53. december 2005 53 Informatie over het secundair onderwijs Een studierichting kiezen Uw kind kennen Een school kiezen Keuzebegeleiding Vragen Thema’s deze avond

54. december 2005 54 Kenmerken van uw kind Belangstelling Mogelijkheden Inzet en zelfvertrouwen De mening van je dochter / zoon Tot hier enkele troeven van de verschillende keuzemogelijkheden. Bij het kiezen van een richting is het uiteraard belangrijk rekening te houden met de eigenheid van uw dochter/zoon. Ik zal enkele kenemerken overlopen die van belang kunnern zijn. Tot hier enkele troeven van de verschillende keuzemogelijkheden. Bij het kiezen van een richting is het uiteraard belangrijk rekening te houden met de eigenheid van uw dochter/zoon. Ik zal enkele kenemerken overlopen die van belang kunnern zijn.

55. december 2005 55 Belangstelling Hoe inschatten? Weten wat specifieke vakken inhouden Huidige voorkeur voor vakken Vrije tijd In welke mate rekening mee houden? Als je iets (niet) graag doet, ... Op 12 jaar …. ? “Hiërarchische” overwegingen verdringen vaak belang van belangstelling Hoe inschatten? - goed weten wat specifieke vakken inhouden Latijn - TA : handboek - gesprek - werkstukken - huidige voorkeur voor vakken geschiedenis, taal --> Latijn ook beetje Technologie in WO - vrije tijd lezen - cultuur - toekijken, helpen bij praktisch taken, tekenles In welke mate rekening mee houden? - Als je iets (niet) graag doet, ... probeer er rekening mee te houden als iets uitgesproken graag of niet graag doet - maar op 12 jaar : vaak nog niet zo uitgesproken of stabiel opletten met al te vroeg te specifieke richting te kiezen - In de praktijk speelt belangstelling vaak een te kleine rol, ook in hogere jaren. In Vlaanderen gebeuren vele studiekeuzes in eerste instantie op grond van hiëraruische of statusoverwegen. Richtingen of onderwijsvormen worden geordend van zogezegd “hoog naar laag” en dat bepaalt vaak meer de keuze dan het aspect belangstelling. Hoe inschatten? - goed weten wat specifieke vakken inhouden Latijn - TA : handboek - gesprek - werkstukken - huidige voorkeur voor vakken geschiedenis, taal --> Latijn ook beetje Technologie in WO - vrije tijd lezen - cultuur - toekijken, helpen bij praktisch taken, tekenles In welke mate rekening mee houden? - Als je iets (niet) graag doet, ... probeer er rekening mee te houden als iets uitgesproken graag of niet graag doet - maar op 12 jaar : vaak nog niet zo uitgesproken of stabiel opletten met al te vroeg te specifieke richting te kiezen - In de praktijk speelt belangstelling vaak een te kleine rol, ook in hogere jaren. In Vlaanderen gebeuren vele studiekeuzes in eerste instantie op grond van hiëraruische of statusoverwegen. Richtingen of onderwijsvormen worden geordend van zogezegd “hoog naar laag” en dat bepaalt vaak meer de keuze dan het aspect belangstelling.

56. december 2005 56 In de praktijk speelt belangstelling vaak een te kleine rol, ook in hogere jaren. In Vlaanderen gebeuren vele studiekeuzes in eerste instantie op grond van hiëraruische of statusoverwegen. Richtingen of onderwijsvormen worden geordend van zogezegd “hoog naar laag” en dat bepaalt vaak meer de keuze dan het aspect belangstelling. In de praktijk speelt belangstelling vaak een te kleine rol, ook in hogere jaren. In Vlaanderen gebeuren vele studiekeuzes in eerste instantie op grond van hiëraruische of statusoverwegen. Richtingen of onderwijsvormen worden geordend van zogezegd “hoog naar laag” en dat bepaalt vaak meer de keuze dan het aspect belangstelling.

57. december 2005 57 Mogelijkheden Belang? Moeilijkheidsgraad van opties verschilt Instroom in opties verschilt Verschillen maar ook overlap Haalbare uitdagingen zoeken Wat? Basiskennis vakken Basisvaardigheden (taal, redeneren, geheugen…) Leervoorwaarden concentratie, automatiseren… Belang - Moeilijkheidsgraad en instroom van opties verschillen L = 83% M = 74% T/H = 65% (niet veralgemenen) Verschillen maar ook overlap Haalbare uitdagingen Hoe inschatten? - kijk naar resultaten die nu in 6de leerjaar behaalt plaats verschillen per vak (vb : duidelijk minder taal : opletten L) hoe werd behaald? zelfstandig of door continu naast te zitten - ervaren leerkracht weet wat resultaten betekenen - testonderzoek door CLB op uitdrukkelijke vraag (twijfel tussen A- en B-klas) Belang - Moeilijkheidsgraad en instroom van opties verschillen L = 83% M = 74% T/H = 65% (niet veralgemenen) Verschillen maar ook overlap Haalbare uitdagingen Hoe inschatten? - kijk naar resultaten die nu in 6de leerjaar behaalt plaats verschillen per vak (vb : duidelijk minder taal : opletten L) hoe werd behaald? zelfstandig of door continu naast te zitten - ervaren leerkracht weet wat resultaten betekenen - testonderzoek door CLB op uitdrukkelijke vraag (twijfel tussen A- en B-klas)

58. december 2005 58 Mogelijkheden Hoe inschatten? Resultaten 6de leerjaar : positie verschillen per vak hoe behaald? Ervaren leerkracht weet wat resultaten betekenen Eventueel onderzoek door CLB Belang - Moeilijkheidsgraad en instroom van opties verschillen L = 83% M = 74% T/H = 65% (niet veralgemenen) Verschillen maar ook overlap Haalbare uitdagingen Hoe inschatten? - kijk naar resultaten die nu in 6de leerjaar behaalt plaats verschillen per vak (vb : duidelijk minder taal : opletten L) hoe werd behaald? zelfstandig of door continu naast te zitten - ervaren leerkracht weet wat resultaten betekenen - testonderzoek door CLB op uitdrukkelijke vraag (twijfel tussen A- en B-klas) Belang - Moeilijkheidsgraad en instroom van opties verschillen L = 83% M = 74% T/H = 65% (niet veralgemenen) Verschillen maar ook overlap Haalbare uitdagingen Hoe inschatten? - kijk naar resultaten die nu in 6de leerjaar behaalt plaats verschillen per vak (vb : duidelijk minder taal : opletten L) hoe werd behaald? zelfstandig of door continu naast te zitten - ervaren leerkracht weet wat resultaten betekenen - testonderzoek door CLB op uitdrukkelijke vraag (twijfel tussen A- en B-klas)

59. december 2005 59 Inzet en zelfvertrouwen Bij goede inzet nu Je kan meegaan in een “ambitieuze” keuze Bij geringe inzet nu Stimuleer maar wees realistisch Bij minder zelfvertrouwen Gevoeligheid voor goede resultaten en klaspositie Een gunstige klaspositie heeft voordelen goede inzet nu je kan meegaan in keuze voor een moeilijke richting geringe inzet nu stimuleer maar wees realistisch als je er nu al constant moet achterzitten, zal niet ineens veranderen in het s.o. minder zelfvertrouwen sommige leerlingen zijn erg gevoelig voor goede resultaten en situering in de klasgroep. een gunstige positie in de klasgroep heeft voordelen goede inzet nu je kan meegaan in keuze voor een moeilijke richting geringe inzet nu stimuleer maar wees realistisch als je er nu al constant moet achterzitten, zal niet ineens veranderen in het s.o. minder zelfvertrouwen sommige leerlingen zijn erg gevoelig voor goede resultaten en situering in de klasgroep. een gunstige positie in de klasgroep heeft voordelen

60. december 2005 60 De mening van je dochter / zoon Kinderen zijn hoe dan ook betrokken: zij zullen het (moeten) doen Zoek naar verdieping Stimuleer het formuleren van een eigen mening en houd er rekening mee Als de meningen verschillen … ? Stimuleer dochter/zoon om eigen mening en voorkeur te verwoorden. Laat er ruimte voor Probeer ook rekening mee te houden. Zij zullern het moetn doen, niet de ouders Als kind en ouders dezelfde vorkeur uitspreken is geen probleem. Moeilijker wordt het als de meningen verschillen. Op de leeftijd van 12 kaar zal de stem van ouders bij de keuze meer wegen dan op leeftijd van 16 of 18 jaar. In ieder geval lijkt het me heel belangrijk om uw voorkeur en beslissing heel goed te verantwoorden. Het is essentieel dat uw dochter/zoon met een gevoel start dat het zelf achter de keuze kan stan. Stimuleer dochter/zoon om eigen mening en voorkeur te verwoorden. Laat er ruimte voor Probeer ook rekening mee te houden. Zij zullern het moetn doen, niet de ouders Als kind en ouders dezelfde vorkeur uitspreken is geen probleem. Moeilijker wordt het als de meningen verschillen. Op de leeftijd van 12 kaar zal de stem van ouders bij de keuze meer wegen dan op leeftijd van 16 of 18 jaar. In ieder geval lijkt het me heel belangrijk om uw voorkeur en beslissing heel goed te verantwoorden. Het is essentieel dat uw dochter/zoon met een gevoel start dat het zelf achter de keuze kan stan.

61. december 2005 61 Je kind kennen: twee hulpmiddelen in de klas en thuis: “OP STAP NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS” bij het gesprek met de basis- en secundaire school: “DE BASO-FICHE”

62. december 2005 62 “OP STAP NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS” stap 1: Ik denk na over kiezen stap 2: Ik leer mezelf kennen stap 3: Ik verken de beroepenwereld stap 4: Ik leer het secundair onderwijs kennen stap 5: Ik maak een keuze

63. december 2005 63 Opgave uit het keuzewerkboek Ook zinvol om als ouders eens door te nemen Aparte dia Ik leer mezelf kennen. Nadenken over eigen talenten en vaardigheden eigen beoordeling vergelijken met die van oudersOok zinvol om als ouders eens door te nemen Aparte dia Ik leer mezelf kennen. Nadenken over eigen talenten en vaardigheden eigen beoordeling vergelijken met die van ouders

64. december 2005 64 In sommige scholen: de BaSO-fiche Ondersteuning van ouders bij de communicatie met de secundaire school 05-06 voor de eerste keer toegepast Zuinigheidsprincipe: wat geen bijzondere aandacht verdient wordt niet vermeld

65. december 2005 65 BaSO-fiche: overzicht van mogelijke inhoud Schoolloopbaan Leer- en ontwikkelingsstoornissen, Handicap, Geïntegreerd onderwijs (GON) Sterke kanten Keuzeplan Aandachtspunten voor het gesprek met de secundaire school

66. december 2005 66 BaSO-fiche: overzicht van mogelijke inhoud Zorgpunten en geboden ondersteunende aanpak voor : Leervorderingen (taal, wiskunde…) Leer- en werkhouding Socio-emotioneel functioneren Gezondheid

67. december 2005 67 BaSO-fiche: overzicht van mogelijke inhoud Toelating voor contact tussen secundaire en basisschool voor toelichting bij ondersteunende aanpak – Ja / neen Toelating voor informatie over behaalde attesten in SO naar het BaO – Ja / neen

68. december 2005 68 BaSO-fiche: in welke scholen? Scholengemeenschappen basisonderwijs: De Kraal H. Hart Heverlee Katholieke basisscholen Leuven St. Jozef – Bovenlo – Vlierbeek Katholieke scholen Wilsele Secundair onderwijs: Katholieke scholengemeenschap Leuven in kader van bredere samenwerking BaO - SO

69. december 2005 69 Wat er op staat over uw kind: Voorgesteld door het zorgteam Overlegd met de ouders (gesprek!) Eindredactie door leerkracht 6e lj Overhandigd aan leerling en ouders bij rapport BaSO-fiche: voor een vlotte start in het secundair onderwijs

70. december 2005 70 Informatie over het secundair onderwijs Een studierichting kiezen Uw kind kennen Een school kiezen Keuzebegeleiding Vragen Thema’s deze avond

71. december 2005 71

72. december 2005 72 Een school kiezen Mogelijke aandachtspunten: VISS Informeren over scholen? Regels i.v.m. inschrijvingsrecht Hoe inschrijven? Mogelijke aandachtspunten bij schoolkeuze Waarop kan je letten Hoe informeren? Via welke wegen kan je informatie inwinnen Ten derde zal ik kort iets zeggen over de regelementering ivm inschrijvingsrecht die sinds vorig jaar in voege is. Mogelijke aandachtspunten bij schoolkeuze Waarop kan je letten Hoe informeren? Via welke wegen kan je informatie inwinnen Ten derde zal ik kort iets zeggen over de regelementering ivm inschrijvingsrecht die sinds vorig jaar in voege is.

73. december 2005 73 Mogelijke aandachtspunten Wat vindt u belangrijk? Vragenlijst als inspiratiebron en hulpmiddel Overlopen van vragenlijst Om een schoolkeuze te maken is het belangrijk dat u zelf eens nadenkt wat u in het algemeen en meer speciek voor uw dochter/zoon belangrijk vindt. In de bundel zit een vragenlijst die u hierbij kan kan inspireren en kan helpen om scholen actief en gericht bevragen. Ik zal de vragenlijst overlopen en ook enkele cijfers vermelden van een over onderzoek naar wat ouders in het algemeen belangrijk vinden bij schoolkeuze Om een schoolkeuze te maken is het belangrijk dat u zelf eens nadenkt wat u in het algemeen en meer speciek voor uw dochter/zoon belangrijk vindt. In de bundel zit een vragenlijst die u hierbij kan kan inspireren en kan helpen om scholen actief en gericht bevragen. Ik zal de vragenlijst overlopen en ook enkele cijfers vermelden van een over onderzoek naar wat ouders in het algemeen belangrijk vinden bij schoolkeuze

74. december 2005 74 Aandachtpunten bij schoolkeuze Keuze van leerling of ouders? Een school waar uw kind zich goed bij voelt Invloed van klasgenoten Extra motiverende elementen Grootte … Een school waar u zich goed bij voelt Opvoedingsklimaat Opvatting over onderwijs … Als de meningen verschlllen … ? Doorstroming naar HO en job Belangrijk voor ouders : 70% van de ouders zoekt een school die goed voorbereidt op HO - Cijfers over doorstroming en slaagcijfers in het H.O. school beschikt over. Vraag erachter Soms op website Niveauverschillen tussen scholen? niet overdrijven (zelfde richting) algemene aanwijzing : eisen doorgaans hoger in scholen waar meer leerlingen kiezen voor zwaardere richtingen. - praktijkgerichte opleidingen: welke sectoren, bedrijven komen zoal terecht hoe verloopt instap? Keuze van leerling of ouders? - keuze van klasgenoten speelt belangrijke rol begrijpelijk : stap in het onbekende vrienden kunnen integratie in nieuwe school vergemakkelijken - Kan rekening mee houden als u ook om meer fundamentele redenen achter de schoolkeuze kan staan.Doorstroming naar HO en job Belangrijk voor ouders : 70% van de ouders zoekt een school die goed voorbereidt op HO - Cijfers over doorstroming en slaagcijfers in het H.O. school beschikt over. Vraag erachter Soms op website Niveauverschillen tussen scholen? niet overdrijven (zelfde richting) algemene aanwijzing : eisen doorgaans hoger in scholen waar meer leerlingen kiezen voor zwaardere richtingen. - praktijkgerichte opleidingen: welke sectoren, bedrijven komen zoal terecht hoe verloopt instap? Keuze van leerling of ouders? - keuze van klasgenoten speelt belangrijke rol begrijpelijk : stap in het onbekende vrienden kunnen integratie in nieuwe school vergemakkelijken - Kan rekening mee houden als u ook om meer fundamentele redenen achter de schoolkeuze kan staan.

75. december 2005 75 Hoe informeren over scholen? Scholen zelf Brochures en schoolreglement Website : kalender - projecten - foto’s - ... Info-avonden en open-deurdagen Meer onafhankelijke bronnen Andere ouders met kinderen op de school Leerkracht 6de leerjaar CLB-medewerker van de secundaire school Doorlichtingsverslag Objectief: de scholengids Tot hier enkele mogelijke aandachtspunten bij schoolkeuze. Er zijn verschillende bronnen en manieren om als ouders informatie in te winnen over scholen. Aantal bronnen van de scholen zelf brochure, schoolreglement, website (moeite), infomomenten Uiteraard: van beste kant laten zien Meer onafhankelijke bronnen leerkracht 6de leerjaar ouders met meerdere kinderen op de school CLB-medewerker van de secundaire school doorlichtingsverslag: te bekomen op getoonde adres Tot hier enkele mogelijke aandachtspunten bij schoolkeuze. Er zijn verschillende bronnen en manieren om als ouders informatie in te winnen over scholen. Aantal bronnen van de scholen zelf brochure, schoolreglement, website (moeite), infomomenten Uiteraard: van beste kant laten zien Meer onafhankelijke bronnen leerkracht 6de leerjaar ouders met meerdere kinderen op de school CLB-medewerker van de secundaire school doorlichtingsverslag: te bekomen op getoonde adres

76. december 2005 76 De scholengids Scholen zijn gegroepeerd in scholengemeenschappen Leuven Katholieke scholen Leuven Gemeenschapsonderwijs Overijse – Tervuren – Zaventem Drieklank (Vrij + Gemeentelijk) Gemeenschapsonderwijs Andere gemeenten: lijsten beschikbaar bij CLB of www.digiclb.be/scholengids

77. december 2005 77 De scholengids Middenschool (1e graad) Onafhankelijk of samen met bovenbouw ? enkel voorbereidend op eigen richtingen ? groepering van leerlingen Bovenbouw: In TSO/KSO/BSO: niet alle studiegebieden College/atheneum: ASO: niet altijd zelfde aanbod Een mogelijke loopbaan tot in het 6de jaar?

78. december 2005 78 Inschrijvingsrecht Basisprincipe: recht op inschrijving Instemmen met pedagogisch project en schoolreglement Bij start schooljaar: beantwoorden aan toelatingsvoorwaarden Volgorde van inschrijven is van belang Voorrang voor bepaalde leerlingen? Broers en zussen (moet) Kansarme of niet-kansarme leerlingen (kan) Sinds vorig jaar nieuwe reglementering over inschrijvingsrecht. Ik zal de hoofdlijnen toelichten. Basisprincipe : gelijke rechten op inschrijving Inschrijving kan als instemt en op tijd bent Voorrang Verplicht voor broers/zussen (kinderen van eenzelfde gezin woonplaats/og 1 gem. ouder)i Kansarme of niet-kansaem leerlingen Sinds vorig jaar nieuwe reglementering over inschrijvingsrecht. Ik zal de hoofdlijnen toelichten. Basisprincipe : gelijke rechten op inschrijving Inschrijving kan als instemt en op tijd bent Voorrang Verplicht voor broers/zussen (kinderen van eenzelfde gezin woonplaats/og 1 gem. ouder)i Kansarme of niet-kansaem leerlingen

79. december 2005 79 Leerlingen weigeren? Leerling voldoet niet aan toelatingsvoorwaarden bij start schooljaar: inschrijving vervalt Het aantal beschikbare plaatsen is overschreden (VOL) Leerlingen die in de school werden uitgesloten Leerlingen met inschrijvingsverslag Buitengewoon onderwijs Als de school onvoldoende tegemoet kan komen aan de noden van de leerling Weigeren? Toelatingsvoorwaarden ? vervalt Aantal beschikbare plaatsen overschreden Uitsluiting in dezelfde school: 1 of 2 jaar geleden (uitzondering broers/zussen) - Inschrijvingsverslag Buo: als school niet kan tegemoet komen aan specifieke noden van de leerlingWeigeren? Toelatingsvoorwaarden ? vervalt Aantal beschikbare plaatsen overschreden Uitsluiting in dezelfde school: 1 of 2 jaar geleden (uitzondering broers/zussen) - Inschrijvingsverslag Buo: als school niet kan tegemoet komen aan specifieke noden van de leerling

80. december 2005 80 Start inschrijvingen Voor 06-07: ten vroegste op 09/01/06 Volgende schooljaren (07-08): start voorafgaand schooljaar Voorrangsperiode (broers en zussen) Moet voorafgaan aan andere inschrijvingen Maximaal 6 weken Data: zie overzicht Sommige scholen schrijven in vanaf begin januari Andere beginnen pas op info-avond effectief in te schrijven Andere scholen: neem een kijkje op de website Wanneer starten inschrijvingen? Voor 06-07: ten vroegste op 09/01/5 (nadien start vooorgaand schooljaar) Volgende schooljaren: ten vroegste start voorafgaand schooljaar Voorrangsperiode: vooraf en <6 weken Drieklank: broers/zussen: 9- 26 of 27 andere 30 of 31/01 Andere scholen:websiteWanneer starten inschrijvingen? Voor 06-07: ten vroegste op 09/01/5 (nadien start vooorgaand schooljaar) Volgende schooljaren: ten vroegste start voorafgaand schooljaar Voorrangsperiode: vooraf en <6 weken Drieklank: broers/zussen: 9- 26 of 27 andere 30 of 31/01 Andere scholen:website

81. december 2005 81 Praktische aanbevelingen Schrijf tijdig in Vraag een schriftelijk bewijs van inschrijving of weigering met datum/volgnummer Bij vragen of problemen Directie school / scholengemeenschap CLB Schrijf tijdig in Schriftlelijk bewijs Vragen / problemn: directie school / scholengemenschap / CLB ? Lop Schrijf tijdig in Schriftlelijk bewijs Vragen / problemn: directie school / scholengemenschap / CLB ? Lop

82. december 2005 82 Wat zijn de kenmerken/noden van mijn kind? Wat werkte goed in de basisschool? Wat zou de secundaire school best weten? Goede zorg meenemen van de basisschool naar de secundaire school

83. december 2005 83 Inschrijven en gesprek Adminstratieve formaliteiten Intakevragenlijst van de school (+ eventueel BaSO-fiche) Indien nodig: gesprek over Aanbod van de school Noden van uw kind Op uw initiatief of op initiatief van de school (intake)

84. december 2005 84 Informatie over het secundair onderwijs Een studierichting kiezen Uw kind kennen Een school kiezen Keuzebegeleiding Vragen Thema’s deze avond

85. december 2005 85 Keuzebegeleiding Activiteiten in de klas Project Op stap naar het secundair onderwijs Infoavonden + brochure “Starten in het s.o.” Infomomenten op secundaire scholen: maak er gebruik van! Overleg leerkracht – CLB-medewerker: bespreking studiekeuze Soms een voorstel tot contact met CLB Oudercontact met leerkracht (en/of CLB-medewerker) Als u dat wenst: CLB-begeleiding op uw vraag Zeker gesprek eventueel testonderzoek (vooral bij twijfel A-/B-klas)

86. december 2005 86 Informatie over het secundair onderwijs Een studierichting kiezen Uw kind kennen Een school kiezen Keuzebegeleiding Vragen Thema’s deze avond

87. december 2005 87 Weten wat er te kiezen valt wat je kind nodig heeft welke stappen je kan zetten Een geslaagd keuzeproces

88. december 2005 88 En dat ook echt doen in samenspraak Een geslaagd keuzeproces

89. december 2005 89 Vragen?

90. december 2005 90 Gelieve de brochure “Starten in het s.o.” bij het buitengaan achter te laten. Dank u

91. december 2005 91 Aandachtpunten bij schoolkeuze Algemene gegevens Onderwijsnet Praktische gegevens Bereikbaarheid Open-dagen en inschrijvingsprocedure Infomomenten Inschrijvingsprocedure 1. Algemene gegevens net : 60% kiest bewust bepaald net : levensbeschouwing? 2. Praktische gegevens bereikbaarheid speelt in praktijk een belangrijke rol onderzoek : 50% liefst <5 km. Bijna alle ouders < 15 km. 3. Open-dagen en inschrijvingsprocedure infomomenten : open-deur - infoavonden : zie scholengids inschrijvingsprocedure : was er een stop vanaf wanneer aanmelden : komt straks nog aan bod 1. Algemene gegevens net : 60% kiest bewust bepaald net : levensbeschouwing? 2. Praktische gegevens bereikbaarheid speelt in praktijk een belangrijke rol onderzoek : 50% liefst <5 km. Bijna alle ouders < 15 km. 3. Open-dagen en inschrijvingsprocedure infomomenten : open-deur - infoavonden : zie scholengids inschrijvingsprocedure : was er een stop vanaf wanneer aanmelden : komt straks nog aan bod

92. december 2005 92 Aandachtpunten bij schoolkeuze Studie-aanbod Scholengids Schooltypes qua aanbod Een mogelijke loopbaan tot in het 6de jaar? Aantal leerlingen en klassamenstelling Grootte van de school Aantal leerlingen in het 1ste jaar – per klas Evenwicht jongens - meisjes Samenstelling klassen: heterogeen - homogeen Wensen i.v.m. samen zitten 1. Studie-aanbod van de school : objectief element waarin scholen verschillen Scholengids per regio – overzicht van studie-aanod secundaire scholen 1 –7 andere regio’s (Brussel) nog niet bschikbaar. CLB - Internet Schooltypes qua aanbod ASO (HHC) TSO-BSO (Gito) breed aanbod (Zavo) Ziet u in het aanbod van de school een loopbaan tot in 6de jaar? 2. Aantal leerlingen en samenstelling klassen grote of kleinschalige school aantal leerlingen in het 1ste jaar / per klas jongens - meisjes : evenwichtig - of duidelijk meerderheid j-m samenstelling klassen : L/M/T heterogeen - homogeen wensen i.v.m. samen zitten (voor leerlingen zelf belangrijk) 1. Studie-aanbod van de school : objectief element waarin scholen verschillen Scholengids per regio – overzicht van studie-aanod secundaire scholen 1 –7 andere regio’s (Brussel) nog niet bschikbaar. CLB - Internet Schooltypes qua aanbod ASO (HHC) TSO-BSO (Gito) breed aanbod (Zavo) Ziet u in het aanbod van de school een loopbaan tot in 6de jaar? 2. Aantal leerlingen en samenstelling klassen grote of kleinschalige school aantal leerlingen in het 1ste jaar / per klas jongens - meisjes : evenwichtig - of duidelijk meerderheid j-m samenstelling klassen : L/M/T heterogeen - homogeen wensen i.v.m. samen zitten (voor leerlingen zelf belangrijk)

93. december 2005 93 Aandachtpunten bij schoolkeuze Evaluatie Hoe vaak is er een rapport? Verhouding dagelijks werk – examens Nog herexamens? Aantal A-, B- en C-attesten Organisatie van activiteiten School is er niet enkel om te leren Speeltijden en middagpauze : sport, spel, ... Naschools : cultureel, sport, schoolreizen, … Evaluatie Hoe vaak is er een rapport? Verhouding DW - examens : 1ste jaar evolutie Nog herexamens? aantal A-, B- en C-attesten Organisatie van activiteiten school is er niet enkel om te leren, is 6 jaar de leefwereld van leerlingen invulling speeltijden en middagpauze : sport, spel, ... naschools : cultureel, sport, schoolreizen, Evaluatie Hoe vaak is er een rapport? Verhouding DW - examens : 1ste jaar evolutie Nog herexamens? aantal A-, B- en C-attesten Organisatie van activiteiten school is er niet enkel om te leren, is 6 jaar de leefwereld van leerlingen invulling speeltijden en middagpauze : sport, spel, ... naschools : cultureel, sport, schoolreizen,

94. december 2005 94 Aandachtpunten bij schoolkeuze Leerlingenbegeleiding Interne leerlingenbegeleiding Inhaallessen : welke vakken, welke jaren? Aanbod bij bijzondere noden : dyslexie, ADHD, ... Leren leren, studiekeuzebegeleiding Preventieprojecten : sociale vaardigheden, pesten, drugpreventie, Contact met ouders : oudercontact, ... Samenwerking met CLB : welk, wie, wanneer Opvoedingsklimaat Welke waarden staan centraal?(opvoedingsproject) Discipline : wat kan wel en niet (roken, school verlaten, ...) Leerlingenbegeleiding - interne leerlingenbegeleiders, klasleraren, groene leerkrachten? - inhaallessen : welke vakken, welke jaren? - aanbod bij bijzondere noden: dyslexie, ADHD, ... (workshop) - leren leren / studiekeuzebegeleiding - preventieprojecten : sociale vaardigheden, pesten, drugpreventie, ... - contact met ouders : oudercontact, ... samenwerking met CLB : welk, wie, wanneer Opvoedingsklimaat welke waarden staan centraal (opvoedingsproject) discipline : wat kan wel en niet (roken, school verlaten, ...) Leerlingenbegeleiding - interne leerlingenbegeleiders, klasleraren, groene leerkrachten? - inhaallessen : welke vakken, welke jaren? - aanbod bij bijzondere noden: dyslexie, ADHD, ... (workshop) - leren leren / studiekeuzebegeleiding - preventieprojecten : sociale vaardigheden, pesten, drugpreventie, ... - contact met ouders : oudercontact, ... samenwerking met CLB : welk, wie, wanneer Opvoedingsklimaat welke waarden staan centraal (opvoedingsproject) discipline : wat kan wel en niet (roken, school verlaten, ...)

95. december 2005 95 Aandachtpunten bij schoolkeuze Doorstroming naar HO en job Vele ouders vinden dit belangrijk Doorstroming en slaagcijfers in het H.O. Niveauverschillen tussen scholen? Doorstroming naar arbeidsmarkt Keuze van leerling of ouders? Invloed klasgenoten Als de meningen verschlllen … ? Doorstroming naar HO en job Belangrijk voor ouders : 70% van de ouders zoekt een school die goed voorbereidt op HO - Cijfers over doorstroming en slaagcijfers in het H.O. school beschikt over. Vraag erachter Soms op website Niveauverschillen tussen scholen? niet overdrijven (zelfde richting) algemene aanwijzing : eisen doorgaans hoger in scholen waar meer leerlingen kiezen voor zwaardere richtingen. - praktijkgerichte opleidingen: welke sectoren, bedrijven komen zoal terecht hoe verloopt instap? Keuze van leerling of ouders? - keuze van klasgenoten speelt belangrijke rol begrijpelijk : stap in het onbekende vrienden kunnen integratie in nieuwe school vergemakkelijken - Kan rekening mee houden als u ook om meer fundamentele redenen achter de schoolkeuze kan staan.Doorstroming naar HO en job Belangrijk voor ouders : 70% van de ouders zoekt een school die goed voorbereidt op HO - Cijfers over doorstroming en slaagcijfers in het H.O. school beschikt over. Vraag erachter Soms op website Niveauverschillen tussen scholen? niet overdrijven (zelfde richting) algemene aanwijzing : eisen doorgaans hoger in scholen waar meer leerlingen kiezen voor zwaardere richtingen. - praktijkgerichte opleidingen: welke sectoren, bedrijven komen zoal terecht hoe verloopt instap? Keuze van leerling of ouders? - keuze van klasgenoten speelt belangrijke rol begrijpelijk : stap in het onbekende vrienden kunnen integratie in nieuwe school vergemakkelijken - Kan rekening mee houden als u ook om meer fundamentele redenen achter de schoolkeuze kan staan.