Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag

1. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag Oplæg AC – København mandag d. 6. februar 2006 ved seminarielektor, historiker Jens Pietras

2. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Forslag til program: • Kort intro, præsentation, herunder oplæggets form, pauser etc. • Det formelle grundlag, lovstof, undervisningsministeriets hjemmeside, EMU og projektopgaven • Historie og samfundsfag – status, nyt fra ministeriet • Historie og samfundsfag – centrale begreber og kernefaglighed • Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Før projektopgaven, praktiske forhold og projektdesign • Spørgsmål og den gode problemstilling • Processen - projektugen • Produkter og præsentationsformer • Evaluering og bedømmelse • Materialer til projektopgaven

3. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Det formelle foreskrivende lovstof: • A) Folkeskoleloven • B) Bekendtgørelsen vedr. projektopgaven • C) Faghæfterne ”Fælles Mål for Historie og Samfundsfag”

4. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Projektopgaven på 9. klassetrin taget fra undervisningsministeriets hjemmeside: • Eleverne på 9. klasse skal som en del af undervisningen udarbejde en projektopgave. • Kravene til projektopgaven på 9. klassetrin blev ændret ved folkeskoleloven af 30. april 2003, § 13, og fik virkning fra 1. august 2005, hvor en ny bekendtgørelse om projektopgaven trådte i kraft. • Projektopgaven er ikke en prøve, og derfor udarbejder eleverne fortsat projektopgaven ”enkeltvis eller gruppevis”, jf. bekendtgørelsens § 1. • De væsentligste ændringer i den ny bekendtgørelse nr. 1243 af 13. december 2004 er: • At projektopgaven fra 1. august 2005 i væsentlig omfang skal inddrage emner fra historie og samfundsfag. • At der skal gives såvel en udtalelse som en karakter for projektopgaven. Eleven kan fortsat vælge, om karakteren og eller udtalelsen skal påføres afgangsbeviset.

5. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Folkeskoleloven lbk. nr. 870 af 21. oktober 2003 med tilføjelser: • § 13: • Stk. 5.På 9. klassetrin udarbejder eleverne en obligatorisk projektopgave, der i væsentligt omfang inddrager emner fra fagene historie og samfundsfag. • Opgaven bedømmes med en skriftlig udtalelse og en karakter. • Undervisningsministeren fastsætter nærmere regler om projektopgaven.

6. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Bekendtgørelsen: • § 1. På 9. klassetrin udarbejder eleverne enkeltvis eller gruppevis som en del af undervisningen en obligatorisk projektopgave, der i væsentligt omfang inddrager emner fra både samfundsfag og historie. • Stk. 2. Arbejdet med projektopgaven skal videreudvikle projektarbejdsformen og give eleven mulighed for at få en bredere vurdering af sit arbejde med et tværgående emne med problemstilling.

7. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • § 2. Klassens eller klassetrinnets lærere finder i samarbejde med eleverne frem til et overordnet emne, der inddrager emner fra både samfundsfag og historie og er så bredt formuleret, at det kan anskues fra flere faglige vinkler. • Stk. 2. Det overordnede emne skal lægge op til formulering af delemner, der i væsentligt omfang inddrager stofområder, metoder, arbejds- og udtryksformer fra både samfundsfag og historie, og som giver udfordringer til hele elevgruppen.

8. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • § 3. Klassens eller klassetrinnets lærere samt eventuelle andre lærere vejleder under hele processen eleverne om arbejdet med projektopgaven. • Stk. 2. Lærernes vejledning skal give den enkelte elev mulighed for at tage udgangspunkt i egne behov og forudsætninger, jf. folkeskolelovens § 18 med hensyn til • 1) indkredsning af problemstillingen, • 2) afgrænsning af projektopgavens indhold i forhold til problemstillingen, • 3) valg og brug af arbejds- og undersøgelsesformer, • 4) valg og brug af indhold og metoder, • 5) valg og brug af kilder og materialer, • 6) valg og brug af udtryksform, • 7) fremstilling af produkt og • 8) tilrettelæggelsen og gennemførelse af fremlæggelsen

9. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • § 4. Eleverne skal forud for arbejdet med projektopgaven orienteres om, hvad der vil blive lagt vægt på ved bedømmelsen, jf. § 7. • § 5. Arbejdet med projektopgaven afsluttes inden udgangen af april. Eleverne gives en uge med 5 sammenhængende skoledage til det afsluttende arbejde med indsamling af informationer, bearbejdning af emnet, færdiggørelse af deres produkt og forberedelse af fremlæggelsen af det samlede arbejde. Fremlæggelsen sker enkeltvis eller gruppevis i umiddelbar forlængelse af elevernes færdiggørelse af deres arbejde. Projektopgaven skal være bedømt senest 1 uge, før de skriftlige prøver finder sted. • § 6. Projektopgaven skal resultere i en fremlæggelse, hvor produkt og formidlingsform vælges af eleverne inden for de rammer, som skolen kan stille til rådighed.

10. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • § 7. Projektopgaven bedømmes med en skriftlig udtalelse og med en karakter. • Stk. 2. Den skriftlige udtalelse og karakteren gives ud fra en vurdering af • 1) opgavens faglige indhold, herunder i hvilken udstrækning eleven kan demonstrere kundskaber og færdigheder og vise overblik over centrale stofområder inden for både samfundsfag og historie samt andre fag, der indgår i opgaven, • 2) arbejdsprocessens forskellige faser, herunder elevens fordybelse i emnet, elevens samarbejde med andre samt elevens bidrag til planlægning, indsamling af informationer og bearbejdning af emnet, • 3) fremlæggelsen, herunder produktet og elevens formidlingsform, • 4) sammenhængen mellem den valgte problemstilling og det faglige indhold, elevens arbejdsproces, produktet og formidlingen heraf. • Stk. 3. En samlet vurdering af de fire områder ligger til grund for både den skriftlige udtalelse og karakteren.

11. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • § 8. Senest den 1. juni skal eleven meddele skolen, om udtalelsen og/eller karakteren skal påføres afgangsbeviset. • § 9. Skolens leder er ansvarlig for, at projektopgaven afholdes efter gældende bestemmelser. • Stk. 2. Skolens leder beslutter i tilfælde af en elevs sygdom eller andet fravær, om denne skal gives mulighed for at afvikle arbejdet uden for det af skolen fastsatte tidsrum for afvikling af projektopgaven.

12. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • § 10. Undervisningsministeriet kan i særlige tilfælde fravige reglerne i bekendtgørelsen f.eks. i forbindelse med forsøgs- og udviklingsarbejder. • § 11. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. august 2005. • Stk. 2. Samtidig ophæves bekendtgørelse nr. 496 af 31. maj 2000 om projektopgaven i 9. klasse. Undervisningsministeriet, den 13. december 2004 Uffe Toudal PedersenStyrelseschef

13. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • EMU – projektopgaven (www.emu.dk/elever7-10/projektarbejde/projektopgaven/): • Projektopgaven 9. klasse: • Projektopgaven - din nethåndbog - er lavet til dig, som skal i gang med projektopgaven, eller måske står midt i den.Du kan finde svar på dine spørgsmål og få hjælp, råd og nyttige tips.Opdelingen i Forberedelse, Projektugen, Fremlæggelse og Bedømmelse er som dit eget forløb i skolen.Du kan gå direkte til det, som du søger -  fx ideer til delemner eller tips til fremlæggelsen.

14. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Projektopgaven er en tværfagligopgave, hvor du bruger forskellige fags indhold og metoder - men historie og samfundsfag skal indgå i opgaven.Du skal bruge dem, hvor de kan være med til at gøre projektet bedre. Det gælder også fag, som ikke er normale prøvefag.Du kan inddrage praktiske og musiske fag, hvis det passer ind i projektet.

15. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • På den måde kan du også vise, hvad du ved, og hvad du kan inden for fag, som ikke findes på dit daglige skema.Fag er ikke isolerede fra hinanden, og ved at bruge metoder fra forskellige fag sammen, kan du opnå større viden og et bedre resultat. • Bemærk, at både samfundsfag og historie skal inddrages fra august 2005!

16. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Historie og samfundsfag – status, nyt fra ministeriet: • Bertel is back!! • Alting er til debat, intet er helligt, ingen faste udmeldinger, muligheder for hurtige ændringer!!! • Ny formålsformulering • Historiefaget i folkeskolen har fået en time mere i 4. og 5. klasse, sådan at der nu er to lektioner på hvert af disse klassetrin • Tests og prøver – prøve i historie og samfundsfag, centralt stillet skriftlig prøve, udtræksfag – konsekvenser for historie og samfundsfag pr. august 2007 • Historie-, samfundsfags- og kristendomsudvalg – nye faghæfter? • Historiekanon • Projektopgaven - nu og i fremtiden!! (Lovforslag L101 af 7. december 2005) • Gruppeeksamen!?

17. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Forslag til den nye formålsparagraf for folkeskolen: • Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der 1) forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, 2) gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, 3) giver dem forståelse for andre lande og kulturer, 4) bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og 5) fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. • Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. • Folkeskolen skal forberede eleverne på deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati.

18. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Ministerielle historie og samfundsfagsudvalg: • Formand for begge udvalg historiker Knud J. V. Jespersen, Syddansk Universitet, Odense • Kommissorier på undervisningsministeriets hjemmeside • Deadline for udvalgenes arbejde – medio juni 2006 • Fremtiden???

19. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Projektopgaven – nu og i fremtiden: • Lovforslag L101 af 7. december 2005 • Punkt 10. I § 13, stk. 5 , der bliver stk. 7, affattes 1. pkt., således: • »På 9. klassetrin udarbejder eleverne en obligatorisk projektopgave.«

20. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Bemærkninger til forslaget: • Vedr. projektopgaven: • Med forslaget ændres projektopgaven, således at der ikke længere er den binding, at opgaven i væsentligt omfang skal inddrage emner fra historie og samfundsfag. Dette svarer til, hvad der var gældende før ændringen af folkeskoleloven i 2003 (lov nr. 300 af 30. april 2003), der indførte den nye projektopgave med binding til historie og samfundsfag fra skoleåret 2005/06. • Ændringen skal ses som konsekvens af, at historie og samfundsfag med en vedtagelse af dette lovforslag bliver prøvefag, således at de indgår i de fag, der kan blive udtrukket prøve i. Da fagene har et relativt lille vejledende timetal i 9. klasse, og da de faglige kompetencer vil blive afprøvet ved de nævnte prøver, findes det derfor mere hensigtsmæssigt at frigøre projektopgavens binding til de to fag. Der vil derved blive større mulighed for at arbejde på tværs i flere fag og inddrage aktuelle emner fra en større fagkreds. Opgaven vil fortsat skulle bedømmes med en skriftlig udtalelse og en karakter, som efter elevens bestemmelse påføres afgangsbeviset. De nærmere regler om projektopgaven vil fortsat blive fastsat i en bekendtgørelse.

21. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Historie og samfundsfag:

22. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Historie og samfundsfag: • Historiefagets centrale begreber: • historiebevidsthed, identitet (individuel og kollektiv) og dannelse – kulturoverlevering, kulturudvikling – national kulturel og interkulturel refleksiv viden og indsigt med sigte på demokratisk handlekompetence og aktivt medborgerskab

23. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Refleksiv historisk viden og indsigt • Indsigt i at mennesker er historieskabte såvel som historiemedskabende • Historiesyn – idealistisk/materialistisk • Erindringspolitik dvs. produktion og brug af historie samt tolkningsretten til historien • Sammenhængsforståelse • Kronologiforståelse • Indsigt i kontinuitet og forandring

24. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Historiebevidsthed

25. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Historiebevidsthed: • Mulige samspil mellem fortid, nutid og fremtid • Målsætningen er: • at styrke og kvalificere elevernes historiebevidsthed, identitet og dannelse!

26. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • De centrale kundskabs- og færdigheds-områder er: • Historie i fortid og nutid • Tid og Rum • Fortolkning og formidling

27. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Der arbejdes med emner og temaer med problemstillinger • Et emne: • Et emne er lig med en historisk periode. I et emne arbejdes med et bestemt indhold og et geografisk område i et afgrænset tidsrum med tilknyttede problemstillinger. • Et tema: • Et tema er en undersøgelse af et historisk fænomen over tid dvs. over flere perioder. I et tema arbejdes der med det samme fænomen eller problemfelt til forskellige tider og eventuelt i forskellige geografiske områder med tilknyttede problemstillinger.

28. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Historiefagets grundarbejdsmodel er problemløsning • Der benyttes en fire-fasemodel • Fase 1: • Nysgerrighed, undren, utopier, fantasi • Fase 2: • Problemstillinger, indsamling af informationer, opstilling af hypoteser • Fase 3: • Arbejdsforløb og produktion – klasseundervisning, gruppearbejde, individuelt arbejde • Fase 4: • Præsentation og evaluering – evaluering af hele processen, refleksion og erfaring

29. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Idealmodellen – den hermeneutiske spiral: • Grundfortællingen, rammefortællingen om et historisk fænomen • De-konstruktion under brug af historikerens forskningsmetode og centrale begreber, herunder kilde- og materialekritik • Re-konstruktion - ny grundfortælling – historie opfattet som en kontinuerlig proces • Processen styres af kravet om sandshedssøgen og en sund kritisk sans

30. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Det er meget vigtigt, at eleverne i historieundervisningen og når der arbejdes med projektopgaven kontinuerligt både teoretisk og praktisk arbejder med hovedprincipperne i kilde- og materialekritikken. Dette gælder både langsomme og hurtige medier dvs. fx bøger og internettet!!!

31. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Det er endvidere vigtigt, at eleverne i hele skoleforløbet i deres arbejde med både emner og temaer med problemstillinger oplever oplevelsesmæssige og narrative elementer i undervisningen. Både hjernen og hjertet skal udfordres i begynderundervisningen, på mellemtrinnet og i overbygningen!

32. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Samfundsfagets centrale begreber og metoder: • Fagets centrale indholdskategorier er politik, økonomi, sociologi og international politik. • Centralt i faget er placeret udvikling og kvalificering af historie- og samfundsbevidsthed, som anses som de væsentligste midler til at nå fagets målsætning om demokratiske handleduelige og kompetente personligheder og medborgere.

33. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Politik:

34. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Økonomi:

35. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Sociologi:

36. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • International politik:

37. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Faget har udviklet en række centrale redskaber fx den kvalitative og den kvantitative undersøgelsesmetode. • Den kvalitative metode kan oversættes til interviewmetoden. Den kvantitative metode er lig med spørgeskemaundersøgelsen

38. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Der undervises i samfundsfag på 8. – 10. klassetrin. • De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: • Menneske og stat • Menneske og samfund • Menneske og kultur • Menneske og natur

39. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Undervisningen i samfundsfag bygger bl.a. på de kundskaber og færdigheder samt dannelsesdimensioner, som eleverne har erhvervet sig i historiefaget.

40. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • En samtænkning af historie og samfundsfags centrale kundskabs- og færdigheds-områder • Kubemodellen (kopi i kompendium)

41. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Projektopgaven:

42. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Problemløsende projektarbejde: • Grundprincipper: • Hvad er forskellen på et emnearbejde og hvad er et projektarbejde? • Der er i den foreliggende litteratur omkring projektarbejde enighed om, at projektarbejdet bygger på en række grundlæggende principper, hvor af de væsentligste er: • Problemorientering • Produktfremstilling • Deltagerstyring • Tværfaglighed • Eksemplarisk princip og tilstræbt brug af sociologisk fantasi • Faglig kvalitetssikring

43. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag

44. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Generelle praktiske rammefaktorer ved gennemførslen af projektforløb, herunder køreplan for projektopgaven: • Elevforudsætninger – lærererfaringer – praktiske rammer • Tidsplanlægning – lærere på årgangen/time- og fagfordeling • Emner, årsplanen for 8. klasse – årsplanen for 9. klasse - historie og samfundsfagsemner • Portefølje – kan tidligere elevprodukter genbruges!? • En generalprøve på projektopgaven anbefales – samarbejde mellem historie og samfundsfag og andre fag er et krav!

45. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Hvem tager initiativet? • Fastlæggelse af det overordnede emne for projektopgaven i 9. klasse – læreremne eller lærer-elevemne – elevmedindflydelse – elevmedejerskab af emnet! • 8. klasse – 9. klasse • Projektpostkasse – fysisk eller digital

46. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Single- eller gruppeprojekter • Projektemnets udgangspunkt i – historie og/eller samfundsfag – andre fag – relevante mål og CKF (trin- og slutmål)

47. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Aftaler vedr. vejledning – hvem, omfang og ansvar • Projektopgaven – en længere proces eller en projektuge med efterfølgende præsentationer? • Krav (faglige og tekniske) til skriftligheden i projektet fx logbog, projektrapport, fremlæggelserne m.v.

48. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Hvem skal være den/de gennemgående lærere? – dansklæreren (klasselæreren), historie-/samfundsfagslærerens rolle i projektforløbet • Lokaler – reservationer • Informationsmaterialer – informationskilder fx skolens bibliotek, IT-lokale m.v. • Info-materiale til: skolens ledelse, klassens andre lærere, eleverne, forældrene • Hvem overværer fremlæggelserne og hvem bedømmer projektopgaverne og evt. hvordan

49. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Hvordan sikrer vi, at der er sammenhæng mellem det overordnede emne og delemnerne? • Hvordan skal vægtningen være mellem historie og samfundsfag? • Hvordan sørger vi for at andre fag deltager i projektopgaveforløbet? • Hvordan sikrer vi elevmedindflydelse i hele forløbet? • Hvad med ”de svage elever”, de tosprogede elever m.v. • Hvordan tager vi højde for undervisningsdifferentiering? • Hvordan løser vi materialesituationen i forhold til de valgte delemner og problemstillinger? • Hvordan koordineres min klasses arbejde med skolens samlede virksomhed?

50. Projektopgaven i samspil med historie og samfundsfag • Projektdesign – huskeliste - eleverne: • Det overordnede emne • Delemne – begrundelse for valg af emne • Trin- og slutmål fra historie og samfundsfag og andre fag • Opstilling af problemstilling – en problemstilling er en række åbne spørgsmål – forundringspunkt, hypotese – et udsagn, der ikke kun kan svares ja eller nej til • A) faktaspørgsmål • B) årsags- og forklaringsspørgsmål • C) vurderings- og interessespørgsmål • D) handlespørgsmål • Materialer og undersøgelsesmetoder • Aktiviteter og arbejdsform/er • Aftaler, mødetidspunkter, ud af huset-aktiviteter etc. • Overvejelser over produkt/er • Præsentationsform – formidling • Problemløsende projektarbejde med udgangspunkt i 4-fasemodellen • Skriftlighed – projektrapport, logbog, andet