Lernsequenzen unter Berücksichtigung der Prinzipien guten Unterrichts

1. Lernsequenzen unter Berücksichtigungder Prinzipien guten Unterrichts FI Mag. Günther Schwarz

2. Didaktik und Methodik • Prinzipien guten Unterrichts • Struktur von Lernpaketen

3. Prinzipien guten UnterrichtsProf. Dr. Hermann AstleitnerUniversität Salzburg

4. Prinzip 1: Unterricht als systematisch gestaltete Gelegenheit für reflexives Lernen • störungsvorbeugende Unterrichtsdurchführung • erfolgreicher Umgang mit kritischen Ereignissen • angemessenes - nicht maximales - Unterrichtstempo • Klarheit und Gliederung der Darbietung des Lehrstoffes und der Aufgabenstellungen • in Phasen variierende Unterrichtsmethoden • konsequent an Lehrzielen ausgerichteter Unterricht • gehäufte Übungsmöglichkeiten • Berücksichtigung und Unterstützung individueller Voraussetzungen und Lernfortschritte • affektive Qualität der Schüler-Lehrer-Beziehung

5. Prinzip 2: Mehrfache Förderung von kognitiven Schülereigenschaften Kognitiv ist Unterricht dann wirksam, wenn er • über Lehrziele informiert, • Vorwissen anspricht, • zum Denken und Lernen anregenden Lehrstoff anbietet, • Lernprozesse steuert, • Rückmeldungen vermittelt, Lernfortschritt beurteilt und • Wissenstransfer sichert.

6. Prinzip 2: Förderung von motivationalen undemotionalen Eigenschaften Unterricht ist motivierend, wenn er • Aufmerksamkeit fördert, • die Relevanz des Gelernten aufzeigt, • das Selbstvertrauen der Schüler stärkt • Zufriedenheit mit den Lernergebnissen erzielt. Unter emotionaler Perspektive soll Unterricht • negative Gefühle (vor allem Angst, Neid und Ärger) reduzieren und • positive Gefühle fördern.

7. Prinzip 3: Berücksichtigung von Stärken der Schüler • Stärken erkennen ausbauen und fördern • Anleitungen bieten, eigene Schwächen auszugleichen. • Berücksichtigung schülerische Vorlieben hinsichtlich • der Art des Lernens (z.B. fremd- oder selbstgesteuert), • der Lernvorlagen (z.B. Texte oder Vorträge) • der Lernleistungen (z.B. mündliche oder schriftliche Prüfungen) • individuelle Leistungsentwicklungen in Beziehung zu fachbezogenen bzw. lehrzielbezogenen Standards aufbauen (wo habe ich mich verbessert?) und weniger auf im sozialen Vergleich begründete Bezugsnormen (wie schneide ich gegenüber anderen ab?). • detaillierte und konstruktive Hinweise dazu, wie eine gezeigte Leistung verbessert werden kann

8. Prinzip 4: Wissenserwerb und Wissensanwendung in variierenden Kontexten • zunächst eine Wissensbasis für einen Fachbereich schaffen • grundlegendes Fakten- und Regelwissen, sachlich richtig, strukturiert und mit anderen Wissensteilen vernetzt, im Unterricht darstellen • das Wissen in Praxisfällen wiederholt nutzen • den Erfolg dieser Nutzung überprüfen • Variation von Schwierigkeitsgrad • Realitätsnähe ist förderlich • unterrichtliche Hilfen sind notwendig

9. Prinzip 5: Fakten- und Regelwissen, aber auch höhere Denkprozesse fördern und überprüfen • Sich Produkte vorstellen • Produkte selbst erstellen (wie kann ich aus dem Gelernten etwas Neues machen?). Analytisches und kreatives Denken trainieren durch Problemlösung • Problemfindung (was ist das Problem?), • Problemdefinition (welche Bestandteile weist es auf?), • Formulierung einer Problemlösestrategie (wie ist das Problem zu lösen?), • Festlegung und Zuweisung von Ressourcen (womit löse ich das Problem?) • Lösungsbewertung (war die Lösung erfolgreich?)

10. Prinzip 5: Fakten- und Regelwissen, aber auch höhere Denkprozesse fördern und überprüfen möglichst viele verschiedene übliche und moderne Formen der Leistungsbewertung : • Tests • Beobachtungen • Portfolios einsetzen die ein umfangreiches und vielschichtiges Bild schülerischen Wissens, Denkens und Verhaltens liefern.

11. Prinzip 6: Kritikfähigkeit anregen • zwischen Fakten und Werten unterscheiden lernen • die Zuverlässigkeit einer Aussage abschätzen können; • zwischen relevanten und nicht relevanten Informationen unterscheiden können • Fehler bei Argumenten aufzeigen können. • Schüler gezielt im logischen Denken schulen • Ziele, Mittel und Konsequenzen von Sachverhalten behandeln • ein und derselbe Sachverhalt aus unterschiedlichen Perspektiven (in rechtlicher, ökonomischer, ökologischer, sozialer, etc. Hinsicht) betrachten • sokratisches Fragen (was, wie, wann, warum, etc.) einsetzen

12. Prinzip 7: Selbst-reguliertes Lernen gewährleisten und anleiten • ein vom Lehrer systematisch gestalteter Unterricht ist besonders förderlich für die Leistungsentwicklung der Schüler • durch selbst-reguliertes Lernen können ebenso positive Leistungsresultate erzielen werden • Beim selbst-regulierten Lernen • steuert der Schüler den Lernprozess eigenständig, • in dem er - auf Ziele bezogen - seinen Lernfortschritt beobachtet bzw. bewertet und • Maßnahmen zur Verbesserung der Lernleistung setzt.

13. Prinzip 8: Dosierte Neuheit und Automatisierung für effizientes Lernen • Effizientes Lernen tritt besonders dort auf, wo Schüler durch Aufgaben herausgefordert, aber nicht über- oder unterfordert werden. • Aufgaben bearbeiten, die am Vorwissen des Schülers anknüpfen, aber auch darüber hinaus gehen. • Zugrundeliegenden Lern- und Denkprozesse sollen automatisiert ablaufen. • neben der Richtigkeit von Aufgabenbearbeitungen, auch die Schnelligkeit der Lösung von Aufgaben (in Wettbewerben mit sich selbst, etc.) verbessern.

14. Prinzip 9: Interesse wecken und aufrechterhalten • Herausforderungen erfolgreich bewältigen • eigene Ziele setzen können und "geschützt" vor sozialen Vergleichen mit Mitschülern arbeiten • Lehrstoff zur Erreichung selbst gesetzter Ziele • Bei fundiertem Vorwissen schrittweise Wissenslücken veranschaulichen • Einbeziehung von • Vorbildern • aktivierenden Arbeitsblättern • Lernspielen • angeleiteter Gruppenarbeit mit befreundeten Mitschülern • für die Lebenswelt oder Altersgruppe besonders stimulierenden Lehrinhalten

15. Prinzip 10: Positive Gefühle fördern • auf Lernen und Unterricht bezogene Beziehungen zwischen den Schülern verstärken • Schüler lernen, unter Beachtung grundlegender Kommunikationsregeln und der Bedürfnisse der anderen Schüler miteinander umzugehen; • kooperative Lernstrukturen etablieren, in denen ein Lehrziel durch konstruktive Zusammenarbeit der Schüler erreicht werden kann • Programme einrichten, in denen Schüler sich und anderen bei alltäglichen Problemen helfen.

16. Prinzip 11: Negative Gefühle verringern Abbau von Angst: • im Unterricht möglichst oft Erfolgserfahrungen machen • Fehler als Chancen zum Lernen sehen • in einer entspannten Atmosphäre arbeiten Verringerung von Neid • Leistungsvergleiche nicht nach sozialen, sondern nach individuellen Leistungsverläufen und nach fachbezogenen Kriterien • Schülerleistungen objektiv und transparent beurteilen • echtes und offenes Verhalten vorzeigen und fördern • Privilegien an Schüler nicht ungleich oder ungerecht verteilen Verringerung von Ärger • Ärgerkontrolltechniken (z.B. Stopp-Regeln, wenn Ärger aufkommt) einsetzen • Probleme durch Verweis auf unterschiedliche Sichtweisen relativieren (wie sehen andere das Problem?); • keinerlei Form von verbaler, körperlicher, etc. Gewalt akzeptieren

17. Prinzip 13: Selbst-instruktive Lehrmaterialien • kontinuierliche Lehrzielorientierung • klare Strukturierung des Lehrstoffes • Aufgaben, die es Schülern erlauben, ihren Wissensstand zu überprüfen • Anleitung der Lernaktivitäten durch Leitfragen und Randbemerkungen • vorbereitende und nachbereitende Übersichten • verschieden schwierige Übungsaufgaben mit Lösungen • motivierende Textteile (, die z.B. Schüler persönlich ansprechen); • lernförderliche Textgestaltung • Abbildungen, die über den Text hinaus zum Lernen anregen

18. Struktur eines Lernpaketes • Metadaten (Standard bm:bwk) • Lehrziele • Voraussetzungen - Vorwissen • Unterrichtsplan - Arbeitsplan - Zeitleiste • Motivation • Lehrstoff - Materialien • Aufgabenstellungen - Übungen • Leistungsbewertung

19. Lehrziele • Wissen (Begriffe, Faketen und Prozeduren definieren, beschreiben, bezeichnen, auflisten) • Verstehen (Fakten, Prinzipien unterscheiden, erklären, generalisieren, zusammenfassen, vorhersagen) • Anwenden(verändern berechnen,produzieren, bneützen, entdecken, lösen) • Analyse(Implizite Annahmen, Irrtümer, Fakten Schlussfolgerungen identifizeiren, unterscheiden, differenzieren, in Beziehung setzen) • Synthese(Texte, Pläne, abstrakte Beziehungen katgorisieren, kombinieren, generieren, gestalten, konstruieren, organisieren) • Evaluation(Logische Konsistenz, Adäquatheit, Relevanz, Wert vergleichen, kritisieren, interpretieren, stützen)

20. Voraussetzungen - Vorwissen • Notwendiges Vorwissen definieren • Vorwissen überprüfen • Materialien zur Erreichung des Vorwissens anbieten • Vorwissen ansprechen

21. Unterrichtsplan - Arbeitsplan - Zeitleiste • Lehreraktivitäten • Schüleraktivitäten • Zeitleiste - Termine

22. Motivation • An Vorwissen anknüpfen • Zum Denken und Lernen anregen • Bezug zur Lebenswelt herstellen • Relevanz aufzeigen • Stimulierende Materialien verwenden • Spielerischen Zugang wählen • Zur Gruppenarbeit anleiten • Ideen sammeln

23. Lehrstoff - Materialien • Powerpointfolien • PDF - Files • Links • Multimediale Programme • Musterbeispiele mit Lösungen • Simulationen • ...

24. Übungen - Aufgabenstellungen • Übung: Automatisierung, Schnelligkeit steigernAnwendungen, Spiele • Aufgabenstellungen: weiterführend, vertiefend, herausfordernd, nicht über/unterfordernd, • Simulationen • Problemstellungen - Wissenstransfer • Themenstellung für umfangreichere Arbeiten (Portfolio) • Bewertungsfragen (Wert, Zuverlässigkeit, Konse-quenzen, verschiedene Perspektiven, sokratische Fragen) • Einzel - Partner - Team/Gruppenarbeiten • Kommunikative und kooperative Arbeitsformen

25. Leistungsbewertung • TestMultiple Choice, Lücken, Zuordnung, freie Antworten • Rückmeldungen über Lernfortschritt Lehrer - Forum, Chat, E-MailComputer - Testprogramm • Beobachtung (fremd - selbst) • Portfolio • Maßnahmen zur Verbesserung der Lernleistung