Jacques Hébert, professeur École de travail social Université du Québec à Montréal

1. Évaluation d’un projet utilisant les sports de combat auprès de jeunes en processus de marginalisation Jacques Hébert, professeur École de travail social Université du Québec à Montréal Colloque JORRESCAM, Toulon avril 2014

2. Plan de présentation • Introduction • Aperçu de l’organisme • Portrait de jeunes • Processus d’évaluation • Résultats • Limites • Analyse et discussion • Conclusion et recommandations • Période de questions

3. Introduction • Ali et les Princes de la rue. Quoi ? Par qui ? Pourquoi ? Moyens ? Pour qui ? Où ? • Première évaluation : Ville de Montréal et MESS • Définition de la santé globale

4. Aperçu de l’organisme • Équipe d’intervenants: directeur, coordonnatrice, entraîneurs ex-stagiaires, professionnels prêt service • Les programmes: Mentorat, Boxe sans frontières,Connexion-Compétences, École de la relève, Aide aux devoirs et Ressource à la suspension scolaire= compétences sportives, scolaires et professionnelles • Centre de jour = essai un mois, inscription volontaire, moyenne stage 3mois • Attrait / sports de combat + opportunités/programmes

5. Portrait des jeunes 2010 • 85 jeunes: 71 G (83.5%) 14 F (16.5%) • Âges: 12-15 = 23%, 16-17 = 25%, 18-25 = 52% • Points communs: conflits familiaux et processus de rupture: abandon scolaire, abus de drogues, oisiveté et délinquance. Mieux se connaître et se contrôler. Attirance/ sports de combat • Inscription par soi-même ou famille (50%) institutions: CJ (38%), écoles (12%) • Problèmes par ordre d’importance selon les jeunes: impulsivité, décrochage scolaire, chômage, abus de drogues

6. Processus d’évaluation • Volet formatif / le comment /interventions • Volet sommatif / effets auprès des jeunes / 2 ans • Étude qualitative = compréhensive • Sélection de 7 jeunes (1F, 6G), stage 3 mois et + • Entrevues individuelles/sens, acquis, transfert

7. Résultats positifs directs et indirects • Présentation de 3 profils types / 7 • 2garçons et 1 fille

8. 1- Jeune homme • Âge: 18 ans • Raisons d’inscription : canaliser son énergie, intérêt pour la boxe, oisiveté • Référent: conseil d’une éducatrice / gérer sa colère • Histoire: conflit avec mère, école spécialisée TC • Stage : 4 mois, programme mentorat/ boxe

9. 1-Jeune homme, effets + • Je poursuis mes études, c’est une priorité • J’ai appris des techniques de combat = valoriser • Je ne traîne plus dans la rue • Je gère mieux ma colère/autorité /mère et enseignants • J’ai plus d’endurance: cardio, encaisser coups

10. 2- Jeune femme • Âge: 20 ans • Raisons d’inscription: se retrouver, changer, abandon scolaire, faible estime de soi, ne plus être victime/intimidation, être + forte • Inscription par elle-même • Histoire: vit avec ses parents, abandon scolaire, tensions mère-fille • Stages : 3 ans programme mentorat/boxe + 1an programme connexion-compétence

11. 2- Jeune femme, effets + • Je fais de la compétition/boxe = nouvelle vie • J’ai trouvé un emploi • Je suis plus calme et plus motivée • Je ne suis plus victime • Je me fais confiance • Je me connais mieux • J’ai des relations + positives avec mes parents

12. 3- Jeune homme • Âge : 19 ans • Raisons d’inscription: gérer son agressivité, bagarres • Référents: éducateurs en internat • Histoire: plusieurs placements en internat • Stage: 1 an programme mentorat/boxe + 1an programme école de la relève

13. 3-Jeune homme, effets + • Je ne me bats plus, • Je constate que ma colère a diminué • Je suis plus en forme physiquement • J’ai appris des moyens pour sortir d’une provocation • Je suis plus persévérant

14. Limites • Refus d’une référence / cheminement après Ali ? • Étude compréhensive = approfondir / • Autres études / généraliser, suivi à plus long terme 3 ans… • Étude des cas d’abandon • Précarité/un leader positif

15. Analyse et discussion • Tous = transfert / persévérance/ projet/ objectifs • Importance/ accueil et climat chaleureux • Mise en garde/sports de combat • Effets différents selon le jeune et ses besoins • Importance d’attrait/ sports de combat/ certains jeunes • Appartenance à un groupe/estime de soi • Liens/ corps+ dialogue+ appartenance / santé globale

16. Conclusion et recommandations • Trois niveaux de prévention/ jeunes = avant /dès/ après = grand défi • Recommandations : 1- Embauche d’un TS/ suivi/ transfert acquis 2- Collaboration plus étroite avec partenaires. 3- Financement récurrent / précarité 4- Implication d’universités / recherche et formation • Période de questions