ERIP4/ Konfliktien kohtaaminen ja rauhoittaminen koulussa opettajankoulutuksen aiheena

1. Irmeli Rantala/ Tay / OKL 2010-2011 Erkki Ellonen /koulutuspäällikkö/ POLAMK Tuomo Lipsanen/henkilösuojauskouluttaja/ Greyman Oy ERIP4/Konfliktien kohtaaminen ja rauhoittaminen koulussaopettajankoulutuksen aiheena

2. Konfliktien kohtaaminen ja rauhoittaminen päiväkodeissa, kouluissa ja oppilaitoksissa on muodostunut osaksi opettajan ammattitaitoa. • Oppimisympäristön ja oppimistilanteiden työskentelyturvallisuuden takaaminen oppilaitoksissa kuuluu siihen kriisi- ja pelastussuunnitelmien käytännön toteuttamiseen, josta vastuu teoriassa on koulutuksen järjestäjällä, mutta käytännön tilanteissa opettajalla. • Lasten ja nuorten käyttäytymisen ja mielenterveyden ongelmien haasteet epävakaiden kasvuolosuhteiden ja kulttuurierojen lisääntyessä luo paineita opettajan ammatillisen osaamisen laajenemisen suuntaan. • Myös huoltajien kanssa tehtävä lisääntyvä yhteistyö tuo uusia haasteita ihmistuntemuksen taidoissa. Taustaa

3. Helsinki 332 • Vantaa 327 • Espoo 615 • Tampere 97 • Turku 49 • Oulu 62 • YHTEENSÄ 1274 Työsuojeluun ilmoitetut uhka- ja väkivaltatilanteet kouluissa v.2009

4. . ERIP4 (5op) -”opintojakson suoritettuaan opiskelija ymmärtää oppijan käyttäytymisen haasteiden huomioon ottamisen tärkeyden opettajan työssä. Hän on perehtynyt koulussa vaadittaviin vuorovaikutustaitoihin lapsen kehityksellisestä ja yhteiskunnallisesta näkökulmasta katsottuna. Hän tiedostaa koulun erilaisten oppijoiden toimintaympäristönä, jossa on tarpeen pohtia myös yleiseen turvallisuuteen liittyviä tekijöitä.” (OPS 2010-2012) Tampereen yliopiston kasvatustieteiden yksikön opettajankoulutus antaa valmiuksia ennakoida riskejä ja tiedostaa omat taidot ja voimavarat

5. Lapsen mielenterveys- ja käytösongelmat • (LT Riittakerttu Kaltiala-Heino) • 2) Opettajan ryhmä- ja vuorovaikutustaidot (FT Anne Luomala) • 3) Ratkaisukeskeisyys ongelmatilanteissa (FM Katri Hanki) • 4) Konfliktien kohtaaminen ja rauhoittaminen koulussa • (FM Erkki Ellonen, henkilösuojauskouluttaja Tuomo Lipsanen) • 5)Joustava mieli, opettajan mielen tasapaino • (PsM Arto Pietikäinen) ERIP4-opintokokonaisuus (5op) rakentuu turvallisuuden eri osatekijöistä

6. "Oppilas, joka häiritsee opetusta …määrätä jälki-istuntoon enintään kahdeksi tunniksi tai hänelle voidaan antaa kirjallinen varoitus. • Jos rikkomus on vakava tai jos oppilas jatkaa edellä tarkoitettua epäasiallista käyttäytymistä jälki­istunnon tai kirjallisen varoituksen saatuaan, oppilas voidaan erottaa enintään kolmeksi kuukaudeksi. Kirjallinen varoitus ja määräaikainen erottaminen ovat kurinpitorangaistuksia. • Opetusta häiritsevä oppilas voidaan määrätä poistumaan jäljellä olevan oppitunnin ajaksi luokkahuoneesta.., taikka koulun järjestämästä tilaisuudesta. • Oppilaan osallistuminen opetukseen voidaan evätä enintään jäljellä olevan työpäivän ajaksi, jos on olemassa vaara, että toisen oppilaan taikka koulussa tai muussa opetustilassa työskentelevän henkilön turvallisuus kärsii oppilaan väkivaltaisen tai uhkaavan käyttäytymisen vuoksi taikka opetus tai siihen liittyvä toiminta vaikeutuu kohtuuttomasti oppilaan häiritsevän käyttäytymisen vuoksi. Perusopetuslaki 36 §, kurinpito

7. Menettely oppilaan ojentamisessa ja kurinpidossa" Ennen kurinpitorangaistuksen antamista on oppilaan huoltajalle varattava tilaisuus tulla kuulluksi. • Muista 36 §:ssä tarkoitetuista toimenpiteistä on ilmoitettava oppilaan huoltajalle... toimenpiteet tulee kirjata.Opetuksen järjestäjän tulee järjestää opetus, joka estää määräajaksi erotetun oppilaan jäämisen jälkeen vuosiluokkansa ja opetusryhmänsä edistymisestä. • Erotetulle oppilaalle laaditaan opetussuunnitelmaan perustuva henkilökohtainen suunnitelma, jonka mukaan opetus toteutetaan ja oppimista seurataan..." Perusopetuslaki 36 a §,

8. . Perusopetuslaki 36 b § Häiritsevän ja turvallisuutta vaarantavan oppilaan poistaminen: "Rehtorilla ja opettajalla on oikeus poistaa luokkahuoneesta tai muusta opetustilasta taikka koulun tilaisuudesta oppilas, joka ei noudata 36 §:n 2 momentissa tarkoitettua poistumismääräystä. ..."Perusopetusasetus 17 §, menettely oppilaan ojentamisessa ja kurinpidossa".... Jälki-istunnosta, luokasta poistamisesta ja tehtävien suorittamisesta työpäivän päätyttyä päättää oppilaan opettaja."

9. Jo voimassa olevassa rikoslaissa on erityissäännöksiä, jotka suojaavat eräitä virkamiesasemassa tai eräissä työtehtävissä toimivia henkilöitä. Tällaisia ovat virkamiehen väkivaltainen vastustaminen (RL 16:1) ja järjestystä ylläpitävän henkilön vastustaminen (RL 17:6). • Väkivaltaa tai sen uhkaa voi nykyisin joutua kohtaamaan useissa muissakin virka- ja työtehtävissä kuin niissä, joista on annettu erityissäännöksiä. Nyt esitetäänkin, että henkilöön hänen työtehtäviensä vuoksi kohdistettu lievä pahoinpitely olisi virallisen syytteen alainen. Näin se syyteoikeusjärjestely, joka jo nykyisin koskee edellä mainituissa rikoslain erityissäännöksissä tarkoitettuja rikoksia, laajennettaisiin koskemaan myös muissa työ- ja virkatehtävissä kohdattua lievää väkivaltaa. Henkilöön hänen työtehtäviensä vuoksi kohdistuva lievä pahoinpitely

10. ERIP4-kurssipalaute (N=46) • ) • 1. Mikä oli kurssilla parasta? • - konkreettinen aihe ja neuvot (26) • 2. Mitkä aiheet kiinnostivat eniten? • - käytännön tilanteet (24) • - video ”Vaaralliset lapset” (2) • - kaikki (5) • 3. Mitkä aiheet kiinnostivat vähiten? • -video (1) • -aikaa käytössä liian vähän(2) • 4. Mitkä asiat koit vaikeina? • -koulun ja omien resurssien riittämättömyys (22) • -lainsäädännön ja kouluarjen yhteensovittaminen (4) • 5. Miten kuvailisit kurssin tunnelmaa? • -avoin, motivoiva, kiinnostunut , mahtava (46)

11. 6.Mistä kurssin aiheista haluaisit lisätietoa? • -laeista (4) • -käytännön ”otteista”, itsepuolustuksesta (3) • -koko aiheesta (3) • 7. Saavutitko tavoitteesi? -kyllä (20) • 8. Mitä muuttaisit kurssissa (työtavoissa, sisällöissä jne.)? • -kaikkien olisi pitänyt kokeilla tappelun väliin menemistä (2) • -liian lyhyt kokonaisuus (6) • 9. RISUT JA RUUSUT OPETTAJALLE • -onnistunut kokonaisuus, tarpeellista tietoa (16) • -ajankohtainen (7) • -aihe pitäisi olla pysyvä osa opettajankoulutusta (2) • -kiitos (25)

12. Tapauksia • 1. Päättötodistusjuhlan aamuna rehtori pyytää vihjeitä kuultuaan minua katsomaan, ettei oppilaat tule päihtyneenä kevätjuhlaansa. Kesken juhlan näen parin valvontaluokkani pojan poistuvan vessaan ja lähden perään. Remakka nauru kuuluu poikien vessasta ja menen rohkeasti toteamaan oluttölkin ja kuohuviinipullon käytön olevan meneillään. Saan välittömästi uhkauksen, että ”varokin, jos kerrot jollekin! Missä muuten sun autos on”? Miten selviän tilanteesta, huh!?

13. Lisää tapauksia • 2. Menen sijaisena opettamaan englantia 6:nteen luokkaan. Tunnen luokkaa vain vähän, mutta isoja käytösongelmia ei ole ollut. Kaksi poikaa pitää kehotuksista huolimatta lakit päässä. Lähden ottamaan niitä pois. Toinen ottaa jo itse, mutta ojentaessani käteni isompi poika taivuttaakin päänsä äkisti taakse ja tunnen potkun vyötärölläni. Menetän hetkeksi tasapainoni. Mitä tapahtui, mikä meni vikaan? • 3. Matematiikan tunnin alussa 7:nnessä luokassa on tappelu, johon ryntään väliin erottamaan toisiaan lyöviä poikia. Tartun toista hihasta, jolloin isku pysähtyy yllättävään väliintulooni. Tällöin toinen poika potkaisee tätä riitakumppaniaan vyön alle. Kiinni pidetty kääntyykin silloin minuun silmät salamoiden ja sanoo: Nyt sää kuolet! Irrotan ja ryntään käytävään luokasta, poika perässä. Miten selviydyn, miten ”jälkihoidan” tilanteen /itseni?

14. Kurssikirjallisuus • ) JÄRVENTIE, I. & SAULI, H. (toim.) 2001. Eriarvoinen lapsuus. Helsinki: WSOY. • 2) HONKATUKIA, P. & KIVIVUORI, J. (toim.) 2006. Nuorisorikollisuus. Määrä, syyt ja kontrolli. Helsinki: Oikeuspoliittisen tutkimuslaitoksen julkaisuja 221. (Saatavana myös e-kirjana http://www.optula.om.fi/37148.htm). • 3) SALMIVALLI, C. 2005. Kaverien kanssa: vertaissuhteet ja sosiaalinen kehitys. Jyväskylä: PS-kustannus. • 4) MOILANEN, I., RÄSÄNEN, E., TAMMINEN, T., ALMQVIST, F., KUMPULAINEN, K. & PIHA, J. (toim.) 2004. Lasten- ja nuorisopsykiatria. Helsinki: Duodecim

15. Muut lähteet Työturvallisuuskeskus TTK/palveluryhmä/ Erkki Ellonen (POLAMK) 2006: Konfliktien kohtaaminen ja rauhoittaminen Jukarainen, Pirjo. 2010. Yhteisöllisyyden puute aiheuttaa lasten syrjäytymistä:”.. kyse ei ole opettajista vaan opetuksen rakenteesta..”. Ylen haastattelu.

16. Muuta materiaalia • Lähteitä turvallisuustutkimuksesta 2011:http://www.optula.om.fi/Etusivu/Julkaisut/Kriminologisentutkimusyksikonjulkaisut/1247667027833Venla Salmi & Janne Kivivuori, Opettajiin kohdistuva häirintä ja väkivaltaOikeuspoliittinen tutkimuslaitos,  OPTL:n verkkokatsauksia 10/2009 http://tampub.uta.fi/tyoelama/978-951-44-8061-4.pdfKauppi, T. & Pörhölä, M. (2010). Opettajat oppilaidensa kiusaamina: opettajien selitysmallit ja selviytymiskeinot. Työelämän tutkimuspäivät 2009. Työn ja elämän laatu (Työelämän tutkimuspäivien konferenssijulkaisuja 1/2010, s. 939-949). Tampereen yliopisto, Työelämän tutkimuskeskus. Kauppi, T. & Pörhölä, M. (2010). Peruskoulun opettajat oppilaidensa kiusaamina: kiusaamisen muodot, kohteena olevat opettajat ja kiusaavat oppilaat. Työelämän tutkimus, 8(2), 131-144.OAJ:lla ollut kysely nettikiusaamisesta viime vuonna:http://www.oaj.fi/portal/page?_pageid=515,4805180&_dad=portal&_schema=PORTAL

17. Kohtaamiset kouluyhteisössä (perinteinen käsitys) • …riippuvat opettajan • asenteista, • kokemuksesta, • opettajankoulutuksesta, • tukitoimien saatavuudesta ja • työskentelyolosuhteista. (Meier, 2003) • … entä mitä vaikuttaa oppilaan asenne ja kokemukset..? 27. Marita Mäkinen 2009

18. Opettajankoulutuksen tehtävänä on opettaa tiedostamista • Riskitilanteiden ennakointi • Kriisi -ja turvasuunnitelmat tutuiksi • Käyttäytyminen uhkatilanteissa: oma toimintavalmius säilyttäen omaksi ja oppilaiden suojaksi

19. ERIP4 (luento 3t,sem.3t)/Konfliktien kohtaaminen ja rauhoittaminen koulussa (1/5op)