La evaluaci n como herramienta para orientar la mejora del logro educativo

1. La evaluaci�n como herramienta para orientar la mejora del logro educativo Mtra. Laura Tayde Prieto L�pez

2. Generalidades para reflexionar �Por qu� evaluar? �Para qu� evaluar? �C�mo evaluar? �Qu� hacer despu�s de evaluar?

5. Resultados de aprendizaje en Espa�ol6� de primaria vs 3� de secundaria

6. Expresi�n escrita: reactivos

7. Niveles de logro de Expresi�n Escrita Nivel I. Habilidades relacionadas con la construcci�n de oraciones simples (puntuaciones menores o iguales a 412.7). Nivel II. Habilidades que permiten la escritura de textos con: cohesi�n, coherencia y concordancia (puntuaciones entre 412.7 y 530.8). Nivel III. Habilidades relacionadas con estrategias textuales incipientes, como son el uso de los registros ling��sticos inherentes a los modos narrativo y argumentativo, y la segmentaci�n (puntuaciones entre 530.8 y 639.3). Nivel IV. Habilidades que manifiestan el uso de estrategias textuales, la puntuaci�n y el uso funcional de la carta informal (puntuaciones entre 639.3 y 709.0). Nivel V. Habilidades que ponen de manifiesto el dominio de estrategias textuales sofisticadas, como son las de dar una respuesta efectiva a la demanda de los reactivos combinando el mensaje que se desea trasmitir con el uso funcional de una carta formal, el pensamiento cr�tico y la ausencia de faltas de ortograf�a (puntuaciones mayores de 709.9).

8. Nivel de logro en escritura: I (Describir a la persona que m�s se quiere y explicar por qu� la quiere)

9. Nivel de logro en escritura: II (Escribir una carta a un amigo donde se narre el d�a m�s feliz de su vida)

10. Nivel de logro en escritura: III (En una carta formal, pedir al Director que d� un reconocimiento a un alumno que salv� una vida )

11. Nivel de logro en escritura: IV (Describir a la persona que m�s se quiere y explicar por qu� la quiere)

12. Nivel de logro en escritura: V

13. Niveles de logro de Expresi�n Escrita por modalidad educativa: 3� de secundaria

14. Medias y errores est�ndar de las habilidades de escritura de los estudiantes de primaria y secundaria por estrato y modalidad educativa

15. Comparaci�n de los aprendizajes de Primaria y Secundaria en los tres componentes de Expresi�n Escrita

16. Contenidos curriculares de Expresi�n Escrita: 6� de primaria y 3� de secundaria

17. �Qu� actividad realizan los alumnos con mayor frecuencia durante la clase de Espa�ol? 3� secundaria

20. Mapa parcial de reactivos, Excale 03 de Espa�ol

29. La construcci�n de reactivos de Espa�ol

30. El tipo de texto es el eje rector de la construcci�n de los Enlace y los Excale de Espa�ol.

33. Si los tipos textuales son los ejes rectores del proceso evaluativo�

40. Primera recomendaci�n: Aprender a caracterizar los textos

42. Segunda recomendaci�n: Definir con precisi�n qu� se evalu� (alineaci�n al curr�culo) y c�mo se evalu�

45. Tercera recomendaci�n: Conocer los procesos implicados en la comprensi�n lectora que son factibles de evaluarse �y que de hecho se eval�an- en una prueba estandarizada

46. Qu� procesos evaluar en Comprensi�n lectora An�lisis del contenido y la estructura Desarrollo de la comprensi�n global Desarrollo de la interpretaci�n Extracci�n y localizaci�n de informaci�n Construir el significado de una expresi�n

51. 5. Referencia (construir el significado de una expresi�n) El lector debe construir el significado general o espec�fico que un t�rmino o expresi�n adquiere en un texto determinado.

52. Cuarta recomendaci�n, pero no por ella la menos importante: No disociar la reflexi�n sobre la lengua

53. Reflexi�n sobre la lengua

55. Los diez mandamientos de la evaluaci�n Si quieres hacer una buena evaluaci�n, deber�s respetar los siguientes mandamientos: